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中职学校数控专业课程教学探讨
作者：汤夏林
来源：《职业》2011年第13期
摘要：为提高中职学校数控专业教学效率，保证教学质量，需要找出当前数控技术及应用课程教学过程中存在的问题，提出有效的解决办法和途径。 关键词：数控专业 教学质量
开设中职学校数控专业课程的目的是使学生掌握典型的数控系统的应用与操作，熟悉相关的仿真软件和自动编程软件，并通过实训、实习提高学生的动手能力和创新能力。 一、数控专业课程特点 1.涉及面广
数控技术是一门综合性的专业技术，它涉及到设计、工艺、机床、刀具、夹具、切削原理、材料、数字控制、计算机技术、软件技术等各个方面。 2.技术更新快
随着计算机技术的高速发展，数控技术正在发生日新月异的变化，由专用型封闭式开环控制模式，向通用型开放式实时动态全闭环控制模式发展。在集成化基础上，数控系统实现了超薄型、超小型化；在智能化基础上，数控系统实现了高速、高精、高效控制，实现了在线诊断和智能化故障处理；在网络化基础上，CAD/CAM与数控系统集成为一体，机床联网，实现了集中控制的群控加工。 3.实践性强
数控技术课程是一门实践性很强的课程，数控技术教学中每一个环节，都必须用相应的实验或实训教学来加深加强理论教学的效果，通过实验或实训将理论与实践、学习和实操、模仿与创新结合起来。
二、当前中职学校数控专业课程教学存在的问题
我国的数控技术课程教学起步较晚，师资力量匮乏。在实际的教学过程当中，数控技术课程体系、教学内容和教学方法等方面不同程度地存在一些问题，具体表现在：
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1.课程设置不合理
课程安排没有遵循循序渐进的原则，内容衔接不上的现象突出，先修课程中关于数控机床的机械结构、刀具及数控加工工艺方面的知识相对较少，知识内容和深度不够，学生对较深入的知识不易理解。
2.教材知识陈旧，数控新技术跟踪不及时
缺乏深入反映科技前沿技术的教材，关键性技术论述较少，适合高层次人才培养的高质量教材更少。另外实验设备的数控系统没有与其配套的教材，编程格式与其他教材又不一致，讲起课来既费劲效果又不好，往往顾此失彼。 3.实训教学条件较差
学生的实验教学达不到要求，人机比例很大、工位少，实习、实训等环节的内容还存在着很大的缺陷，学生对数控机床的认识还有一定的欠缺。操作训练也仅仅停留在基本的操作上，对于操作过程当中的具体问题还不能应对。 三、提高数控专业课程教学质量的方法和途径 1.合理设置课程内容和顺序
从中职教育的培养目标出发，数控专业课教学内容要紧密围绕提高学生的实际操作能力、培养一线高素质的数控技术应用工人这条主线，设计学生的知识、能力、素质结构，注重知识的实用性和能力素质的培养。首先，应恰当取舍教学内容。对那些陈旧过时的教学内容，教师要及时进行删减，随时更新充实数控技术发展的前沿知识于课堂教学中。其次，应合理安排教学内容。对于前后联系不够紧密的教学内容，可以划分成若干个教学模块；对于有些教学内容可以对讲解的次序作相应调整。
2.改进理论教学的方法和手段，激发学生学习兴趣和动力
在教学中应紧跟现代数控技术发展的需要，采取灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力。教学中可以采取比较法、多媒体教学、任务驱动式、互动式教学等灵活多样的教学方法和教学手段,，调动学生的积极性，使学生感受到学习的乐趣，主动参与其中，有效提高教学质量。
3.提高任课教师和实训人员的教学水平
中职学校数控专业课程教学起步较晚，师资相应薄弱。应抓好现有师资的培训与再进修工作，有计划地选派一部分任课教师和实验教师深入到实验室、实训基地参与数控技能培训，也可以深入工厂进行专业技能培训，弥补教学、实验、实训中存在的缺陷。
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4.加强实践教学，培养学生应用及创新能力
教学中要注意实践教学所占比例，并使理论教学与实践教学交叉进行。为使学生对已有知识做到融会贯通，在实习、课程设计、毕业设计等实训环节中要充分发挥学生主动性，真正让学生成为主体。
总之，数控专业课是一门多学科综合性的专业技术基础课，它涉及到多门基础及相关技术课程，同时它又是一门实践性很强、技术更新很快的课程，因此，要大力改善教学条件，抓好教材建设、实训设备建设、师资队伍建设、教学基本建设，提高理论教学质量和实验、实训、实习教学效果，从教学过程的各个环节入手，注重学生知识、能力和素质的培养，为我国的制造业发展培养大批优秀数控人才。 参考文献：
[1]方喜峰，张胜文.数控技术应用实训方案探讨[J].实验室研究与探索，2005,24(6). [2]杨小云.中职数控技术应用教学探索[J].中职技术，2007. （作者单位：萍乡市高级技工学校）
