《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标：
1、结合上下文，感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
2、学习由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。 教学重、难点：
了解课文是如何把重点景物写清楚的。 教学过程：
第二课时
一、整体回顾，引入新课
同学们，上节课，我们学习了叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》,对这篇课文有了初步的了解，你能准确说出作者的游览路线吗？ 引导学生回顾：叶老按照游览的先后顺序依次介绍了去双龙洞路上——洞口——外洞——孔隙——内洞的游览经历。
作者边欣赏山中明艳春色,边倾听淙淙溪声,一路逆流而上,来到双龙洞洞口。今天我们接着学习课文，跟随作者的脚步，看看作者一路的见闻吧。
二、聚焦景点，体会表达。
（一）如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） 2、作者是怎样描写洞口和外洞的？你从中感受到什么？
洞口:“宽”洞口像桥洞似的。 外洞：“大”
出示句子【……走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里】
【走进去，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。】
（1）比较这两个句子，并说说和第一句有什么不同？ 师总结：作者在这一段中都是不仅写了自己看到的，还写出了自己的感受，这种以见闻加感受来写景物特点的写法是游记这一文体的写作特点之一。
高山之上，森林葱郁，无形之中给双龙洞增添了神秘之感，在外洞找到泉水的来路又是怎样的呢？一起去看看吧。 （二）研读“孔隙”
1、外洞大得出奇，令人惊叹。作者重点描写的孔隙，又有怎样的特点呢？
2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：（狭小） 3、作者是怎样写清楚孔隙的特点呢？在文章画出相关句子。 出示句子：
【虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都
系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。】 引导学生发现：独特的行船方式——拉船过空隙！
绝无仅有的乘船方式——卧船贴船底！
孔隙这般狭小，只能拉一只小船进出（画出外洞、孔隙小船图），大自然真是太神奇了！ 出示句子：
【我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船了里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。】
这里的“贴”字还能换成什么词？（如，挨、触）读一读，你觉得那个词更好。
引导学生体会到贴是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮。 出示句子：
【眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。】 引导学生抓住“挤压”、“稍微、一点儿”体会作者用词的精妙。了解作者是通过自己亲身感受，写出孔隙的狭小。
创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受? 再次朗读。
师总结：作者没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己的亲身感受，把景物的特点写具体，使人身临其境。
三、写法迁移，练习表达。
（一）现在我们就来学习课文写孔隙的方法，写写一线天。（出示课件）谁游览过一线天？请你说说你看到的一线天是什么样的？通过时有什么感受？
（二）出示几幅图：海洋馆、吊桥……同学们可以学习孔隙的写法和语言，来写一写。 四、小结
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。
三、布置作者，课后延伸
（一）课外阅读建议：读一读叶老的《记金华的两个岩洞》，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。 （二）学习“孔隙”写法，完善仿写内容。
