钢琴教师教学工作计划
一是培养学生学琴的爱好。教师要设法在教学中启发学生的音乐想象力，唤起他们的音乐感受力，进而点燃他们的音乐表现欲，激活他们的音乐制造力，让他们通过学琴有所感，有所想，有所悟，有所为，从而在品味音乐和诠释音乐的过程中，体会到学琴的真正意义。二是尊重差异，目标适度。学生的音乐天赋、心理进展、年龄、性格各不相同。教师要注意针对每个学生的特点，在教材的选用、教学的进度、授课的方式上灵活安排，设立切实可行的目
一是培养学生学琴的爱好。教师要设法在教学中启发学生的音乐想象力，唤起他们的音乐感受力，进而点燃他们的音乐表现欲，激活他们的音乐制造力，让他们通过学琴有所感，有所想，有所悟，有所为，从而在品味音乐和诠释音乐的过程中，体会到学琴的真正意义。
二是尊重差异，目标适度。学生的音乐天赋、心理进展、年龄、性格各不相同。教师要注意针对每个学生的特点，在教材的选用、教学的进度、授课的方式上灵活安排，设立切实可行的目标，既要做到增强学生达标的信心，又要让学生明白为成功必须作出的努力;既能照管到学生的爱好，又能保证学生学有所获;既能在练琴的过程中感受到一定的压力，又能体会到付出后所带来的欢乐。
三是善用鼓舞，着眼进展。弹琴确实不是一件容易的情况，任何一个学生都期望自己练习的结果能获得教师的确信和夸奖，而这是学生最好的学习动力。因此，教师应善于捕捉学生身上的闪光点，对学生的每一个进步给予及时的确信，并不断鼓舞和鞭策学生朝着
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更高的目标迈进。
四是采纳多种教学形式，丰富教学课堂。教师能够为学生选取一些四手联弹、双钢琴曲，让他们体会合奏的欢乐;能够经常和学生一起观赏优秀钢琴家的演奏录像、倾听钢琴大师的CD,提升学生对音乐的鉴赏力;还能够定期同学生和家长们进行交流，畅谈学生的学琴体会和心得，或者举办小型的音乐会和汇报会，让学生们体会舞台上的激情。
随着人们生活水平的提高，有钢琴的人家越来越多了，许多父母也开始让自己心爱的小孩学谈钢琴，学谈钢琴不仅丰富了生活，促进了身心健康，增加了音乐修养，还能从美好、高尚的音乐之中不知不觉的陶冶了性情。通过弹奏的训练，也能锤炼小孩克服困难的毅力及培养良好的学习适应。由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想……，这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高了小孩的观看力、明白得力、听辨力、经历力、想象力等等，使小孩的智力得到提高。面对如此多的小孩和家长，如何教小孩们正确的演奏钢琴是专门重要。我翻阅了专门多资料查到，通过弹奏的训练，能够锤炼小孩克服困难的毅力及培养良好的学习适应。由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想……，这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高了小孩的观看力、明白得力、听辨力、经历力、想象力等等，使小孩的智力得到提高。因此有人说学习音乐，练习弹钢琴能使小孩更聪慧一些。使小孩能够通过学习钢琴受益一生。我以自己教学的经历，以及自己在不断学习中总结的一些体会和心得体会，总结出青青年钢琴当前三个比较突出的问题，第一个方面是青青年钢琴教学中儿童的心理，第二个方面是钢琴演奏经常见的问题以及解决方法，第三个方面是要依照儿童的区别来进行不同的钢琴上课方式。
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第一来谈在青青年钢琴教学中儿童的心理，因为幼儿及青青年时期有其专门的心理表现，因此钢琴教师必须熟悉儿童心理学与教育学 .只有如此，才能依照儿童心理特点搞好钢琴教学。
一、培养青青年音乐爱好的重要性
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习音乐也是如此，只有对音乐产生浓厚爱好，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境域，教育心理学指出，爱好关于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它能够成为学习与工作的庞大动力，又可激发一个人的制造性才能。关于青青年来说，爱好的培养则更显重要。因为幼儿及青青年时期心理发育尚不完全。缺乏意志力与责任感。尽管他们的好奇心专门强，但假如不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚爱好，久而久之必定对枯燥的指 法与音阶练习等产生厌烦情绪。有些家长和教师不注意对小孩爱好爱好的培养，只是一味地逼迫小孩硬学，结果有的小孩不堪忍耐而将钢琴砸烂堵也曾有所闻。儿童最容易同意生动爽朗、感染力强和富有乐趣的事物。
为了开启幼儿学习音乐的爱好大门，教学中应采取启发、诱导、鼓舞的方法培养和加深幼儿对音乐的爱好。比如幼儿喜爱形象思维，不管教识谱，依旧教演奏，最好多用一些比喻方法。在弹奏标意性乐曲时，教师在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的形式，将乐曲的内容、情境讲给小孩。另外家长也可有意识地多给小孩听磁带、唱片、或多让他们看一些有关钢琴方面的音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多具爱表现、喜爱得到颂扬 的特点。家长、教师平日可采纳打分、奖励等方式鼓舞他们练琴。关于他们的点滴进步，也要充分确信。经常举办一些小型音乐会，让小孩们互相观摩、互相找差距，既锤炼了表
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演能力，又能产生竞争意识。通过以上方法，幼儿会逐步对学习音乐产生浓厚爱好，并能自觉地完成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，会更加努力地学琴。
二、注意启发儿童的制造性思维
小孩学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐，能够使小孩的经历、和谐和集中注意的能力得到进展，为今后的学习和工作打下一个良好的素养基础。教育心理学认为，培养制造性思维能力是进展智力的核心。在钢琴教学中有意识地去启发儿童的制造性思维，不仅能够提高儿童对音乐的明白得力，同时对儿童智力的进展十分有益。德国闻名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法 ,应用音乐教育心理学的原理充分培养人的制造性的一种充满活力的教学法。它充分调动了一个人的一切感受器官来接触音乐，也确实是充分感受，在此基础上再让学生充分进行表达。比如相同的一个节奏型或一段旋律， 可依照个人的不同感受演化成各种不同的动作表现，强调并鼓舞哪怕是细微的与众不同之处。在幼儿钢琴教学中也是如此，假如只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，必定扼杀了学生的制造力。教师应该用生动形象的语言关心学生分析旋律所包蕴的情绪与思想，启发学生的制造性思维，丰富学生的想象，关心学生建立音乐形象。通过准确的 范奏，让学生充分感受音乐的内涵，然后让学生依照自己的感受去弹奏，充分制造与发挥自己所感受的音乐形象。有的教师只注意了学生技艺的训练，而忽视了制造力的挖掘，忽视了音乐感、节奏感的培养。只有充分启发制造性思维，才能通过丰富想象充分明白得音乐内涵，才能提高音乐感、节律感等音乐素养。
儿童钢琴考级竞赛中所暴露的一些问题也说明了这一点，比如有许多考生在演奏技艺
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方面尚不错，但音乐感、节奏感极差，使乐曲显得空泛、枯燥、乏味，没有一丝活力。为了充分发挥幼儿的制造性思维，提高对音乐的明白得力以及音乐感和节律感，作为教师本身也应充分发挥制造性思维，用一些直观、生动、形象的手段，充分 调动学生的感官，激发他们的制造性。例如能够制作一些形象的教具，以游戏的形式让学生自己去认识各种节奏谱。另外也可通过一些人的画面介绍音乐内容，使学生通过视觉配合听觉来感受音乐形象。反过来通过听音乐产生联想，让学生以音乐形象产生联想，让学生将其感受到的音乐形象画出来，也是启发学生制造性思维的 好方法。总之，让学生充分感受音乐再充分表现音乐，激发学生用制造性思维方法学习音乐，能够起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序渐进
青青年正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个少儿之间都存在着专门大的个性差异。一律用同一模式进行教学，专门难收到理想的教学成效。因此在教学过程中依照每个幼儿的不同特点，因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。由于每个少儿在家庭环境、生活适应、爱好爱好及性格特点方面都有一定的差异。因此幼儿钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特点，如此才能作到“对症下药”、因势利导。比如有的男小孩脑子专门聪慧，但专门好动，上课经常不能集中注意力，有的女小孩自尊心专门强，专门敏锐。教师略微批判她一下，便会哭闹不止。专门明显对如此的小孩不能过分批判，然而也不能对其错误置之不理。每堂课对他们的点滴进步都要给予充分确信，同时有打算地指出他们弹奏中的错误，且用专门温顺的语气讲：此处如能弹 得更优美一些就好了。小孩们专门乐于同意这种语气，专门快就能纠正错误。有的家长看到比自己小孩后学的都已赶在前面，专门着急，不时斥责，甚至打骂和强制小孩练琴。有些教师也往往缺乏耐心，动辄对小孩严加斥责 ,甚至拿根小棍敲击小孩的小手。久而久之许多小孩不仅产生
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了逆反心理，厌恶学琴，更有甚者一听要上钢琴课，就会产生惧怕心理。如此的心理状态还怎能学好琴呢?对如此小孩只有耐心地启发和培养他们对音乐的爱好，让他们轻轻松松地上好每一堂课，并能轻轻松松地完成布置的练习任务，增强他们的自信心。如此做同样也能使小孩们在学习钢琴中得到良好的艺术熏陶。
其次来谈幼儿钢琴演奏经常见的问题以及解决方法，儿童学琴从一开始就必须对手指弹奏进行正确、严格、系统的要求，把一些弹琴的“常见病”解决在萌芽状态之中，从而打好钢琴演奏技术的基础。这一点，不管关于专业学琴依旧业余学琴同样重要。下面仅就儿童初学钢琴常常显现的弹奏错误，谈谈产生的缘故及解决的具体方法。
一、瘪指：弹奏时手指第一关节塌陷，我们称之为“瘪指”或“折指”.这种手指凹状几乎是每一个学琴的儿童都可能显现的毛病。瘪指使手臂的力量不能通畅地到达指尖，造成手指、手腕、手臂的局部紧张、僵硬，使手指不灵活而直截了当阻碍速度与力度，阻碍发音与音质。
解决方法：
①多加强断奏练习，即每弹奏一个音都采纳手臂放松掉下来的动作，体会手臂重量是如何自然地从肩膀垂下来的。然后由手指第一
关节在琴键上稳稳地“站住”,训练指关节支撑手臂重量的能力。
②触键时手指各关节必须凸出，不能凹陷，手形保持握球状，指尖要有向里抠抓东西的感受，逐步增强指关节承担重量的能力。
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③“指尖站立”要意念在先，在手指触键前，思想预备要充分，注意力集中，慢慢地、一个音一个音地认真用心对待，持之以恒。这是克服瘪指的关键。相反，懒散、机械，任其“自然”地触键，就会一无所获，错误仍旧。
二、拇指夹指：有些初学钢琴的儿童拇指紧紧地往里夹，拇指尖用劲向外翘，拇指不能自如地上下起落，而是靠压腕子来弹奏。造成拇指夹指的缘故，是“虎口”处紧张地抽紧，使拇指僵硬地“躺”在琴键上，形成用拇指关节或整个拇指外侧笨重地往下“压”奏的错误弹法。这种弹奏势必造成拇指和手腕的紧张，显现不平均的重音现象。同时，外翘的拇指尖经常会不由自主地“刮”着邻近的琴键，造成发音不洁净。拇指夹指使整个手掌开度不够，难于弹奏音程距离远、跨度大的音与和弦。
解决方法：
①纠正手型。“虎口”放松拉开，拇指掌关节(第二关节)作支点，第一、第二关节凸起，拇指尖向里弯曲呈弧形。
②用拇指尖的外侧点状触键，正确地站立弹奏，而不应该用拇指关节甚至整个拇指侧面大面积地躺倒弹奏。
③有意识地训练拇指做好向上抬起的预备动作，使拇指能够自如地、有所操纵地弹奏，有效地解决十指音色统一、音量均衡的问题。
三、无名指不：无名指(4指)灵活程度先天地差于其他各指，它与小指、中指的肌肉互相牵连。4指弹奏时，假如过分强调它地高抬指，势必造成它的紧张，并连带
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其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的紧张连锁反应，使4指与相邻音衔接时，显现音与音之间距离不等、力度不平均的“瘸腿”现象。
解决方法：
①在保持正确手型基础上，训练4指抬指时，能够承诺相邻的手指自然地相随运动，让4指放松自如地起落。如：弹下3指，抬起4指，小指可随4指、3指可随4指自由抬起。
②多做3指与4指、小指与4指的连奏练习。通过训练，使相牵连的肌肉逐步自由，使4指与相邻的手指连奏时，操纵力增强，平均、流畅地走动与跑动。
四、小指掌关节塌陷与僵立：大部分儿童都程度不同地显现小指像小棍儿一样躺倒在琴键上，或者为让其站立采取方法不当显现的另一极端现象--小指僵直地。拄在琴键上。一是培养学生学琴的爱好。教师要设法在教学中启发学生的音乐想象力，唤起他们的音乐感受力，进而点燃他们的音乐表现欲，激活他们的音乐制造力，让他们通过学琴有所感，有所想，有所悟，有所为，从而在品味音乐和诠释音乐的过程中，体会到学琴的真正意义。二是尊重差异，目标适度。学生的音乐天赋、心理进展、年龄、性格各不相同。教师要注意针对每个学生的特点，在教材的选用、教学的进度、授课的方式上灵活安排，设立切实可行的目>解决方法：
①小指弹奏时，小指掌关节(第三关节)一定要鼓起，作为支点撑住整个手的重量。小指的第一、第二关节也要放松自然凸出。任何一个关节的塌陷都会造成紧张、僵直。
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②纠正毛病时一定要慢练，静下心来，默念“鼓起、站住”的指令，反复练习，久而久之，就会收到事半功倍之效。
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