高中英语读后续写的有效教学策略分析

作者：高更生

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期

高更生

英语教学一直是我国教育工作中的重点和难点，其中存在最大的问题就是学习能力不够，对英语缺少相应的学习兴趣，在学习中不能够保持与教师的步伐一致。而在教育中教师也缺少相应的教育技能，不能有效地提高课堂教育质量。面对普遍存在的教育低下的情况，很多教师表示为力，只能任由其自身的发展。这种教育理念本身就存在错误。因此，为了进一步提高学生的课堂学习积极性和学习兴趣，提出英语读后续写教学模式，希望能够改变传统的教育方式，提高现代课堂教育质量。

1. 采用小组合作方式促进思维，提高学生的写作技能

在对高中学生进行英语教育的时候，针对学生课堂表现机会少，不能够进行自主学习和阅读的问题，教师需要积极改变这种情况，极力发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生读写说的能力，在课堂中给学生提供一定的说英语的机会。尤其是对英语薄弱的学生，其课后自主性差，思维混乱，在写作过程中没有章法，也不能够抓住主要思想和纹理进行英语作文创作。针对这种情况，教师在课堂中采用小组合作的方式能够有效促进其自主学习。在展开小组合作学习的时候，教师首先要依据学生的学习情况和特点对学生进行合理分组，使得优差学生能够合理搭配，构建良好的课堂学习氛围来提高差等生的自主学习意识。同时通过小组合作探究的方式，学生的各种思维能够得到体现，这也给学生创作提高的思想方向和写作素材。通过不断地探讨学生的各种想法得到提出，并在探究中逐渐深入，促进学生找到主题和写作思想，进行写出良好的文章来。

例如，在教学牛津译林班高一下学期“Healthy eating”这篇课文的时候，教师可以让学生进行健康饮食的探讨，如有的家长可能擅长烹饪，学生对这方面相应的知识，有的学生可能会因为家里有病人，从而对健康饮食方面有一定的认识。有些学生家长可能喜欢旅游和美食，从而具备了一定的饮食知识等等。这些都是学生探讨的资料，通过学生在一起探讨，使得其他学生也能够掌握其中的一些知识，并在课后查找相关的资料从而进行良好的写作。

2. 加强阅读文本的内容的梳理，提高学生的想象力

要对课文进行续写，首先要让学生对阅读文本有一定的了解。续写不是胡乱写，而是建立在一定的知识和阅读基础上的。要根据原文进行创作。因此，教师在教育学生的时候，要提高学生对文本的理解和对文本的写作风格有所认识，从而找到自己的写作方向和落实写作风格。当学生真正能够理解课文的时候，就相当于学生已经具备了一些知识基础，这个时候教师要求学生进行写作创作，学生的热情会更高。因为这个时候学生有表达的欲望，也有需要表达的材料。从而为学生写作增加了驱动力。否则很可能会增加学生的压力，学生不知道从何下手去写，没有思路，没有方向，这个时候写作对学生来说只能是任务和压力，起不到良好的教育效果。这也是教师在教学的时候需要注意的。

例如在教学牛津译林高二上学期“Life in the future”这篇课文的时候，教师需要对其写作风格进行分析，并引导学生进行层次布局，这样学生才能够有一定的写作方向。同时，为了提高学生的理解和给学生创造一定的思维空间，教师可以利用多媒体对学生进行一些科普文章的教育，提高学生对现代科技的认识，从而引发学生对未来生活的憧憬，这样学生在写作的时候，才能够发挥想象，从而写出具有特色的文章来。

3. 合理选择阅读材料

在对学生进行续写教育的时候，教师要把握学生的学习情况和特点，找到适合续写的材料，或者找到学生感兴趣的内容，加强对学生的训练练习，促进学生写作能力的提高。高中阅读材料的选择是十分关键的。好的阅读素材，能够提供给学生更大的发挥空间，促进学生思维上的提高，并且激发学生的写作欲望。起到事半功倍的效果。

4. 结语

总而言之，在高中英语教育中，英语的阅读与写作一直是横亘在课堂教育中的一个重大问题，基于此，教师要努力学习新的教育方式，提高自身教育技能，激发学生的课堂积极性和学习兴趣，从而使学生发挥出更大的潜力，实现课堂高效教育。

参考文献

[1]罗云珍. 在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的方法研究[J]. 考试周刊, 2020(79).

[2]于艳红.高中英语读后续写教学研究——从一堂读后续写课的设计说起[J]. 英语教师, 2020,20(10).

[3]赵婧. 读后续写在高中英语教学中的实践研究[J]. 南北桥, 2020(07).

（作者单位：江苏省高邮中学）