学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用

学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用

作者：胡琳

来源：《中学生英语·教师版》2016年第04期

随着课程改革的不断深入，传统的教育方法和教学理念，已经无法满足教学发展的需求，教师应在教学过程中充分发挥引导作用，尊重学生的主体地位，提高合作学习效率。本文分析在高中英语阅读教学中的应用学案导学式教学的重要意义，探讨学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用。

1. 高中英语阅读教学中使用学案导学式教学的意义 1.1充分发挥学生的主体地位

在传统的教学模式中，师生关系不和谐，教师总是放不下姿态，学生也畏惧教师的权威，导致课堂气氛僵硬。而学案导学式充分突出了学生的主体地位，教师的引导作用更明显，学生成为课堂的主人，学生更愿意学、更想学。任何教学过程都是教师教、学生学的双边活动，在传统教学中，教师是灌输式的教学，学生是被动的接受知识，一到考试就要通过死记硬背的记忆方式来应付考试，对知识不能够灵活运用，缺乏自主学习和动手操作能力。随着课程改革的不断升入，教学过程中不断强调以学生为主体，教师为主导的教学模式，把学生作为课堂的主人，重点培养学生的自主学习和实践操作能力。 1.2改变教学任务的出发点

在高中英语阅读教学过程中，要将教师的“教”与学生的“学”紧密结合，不断提高学生“学”的主导作用，才能使教师的“教”更有意义，更容易实现教学目标。在高中英语阅读中，运用学案导学式教学模式，可以利用学案充分调动学生学习的积极性和求知欲望，在此基础上教师加以及时正确的引导，对学生不正确的学习方法和学习态度给予纠正，对于学习活动做出评价和总结，通过相关的激励机制，鼓励先进，批评落后。 1.3有利于提高学生英语学习能力

教学中固然是以学生的知识学习为重点，但也不能忽视了对学生能力的培养，要注重学生德、智、体、美的全面发展。在高中英语阅读教学中使用学案导学式教学模式，不仅注重了知识的教授，更强调学生获得知识的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，不断培养学生的自主学习和知识运用能力，提高学生的知识水平和实践能力。学案导学式模式鼓励学生主动思考，锻炼了思维逻辑能力，教师在学生学习中积极正确的引导，可以培养学生创新能力，有利于教学质量和学生素质的提升。

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2. 学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用策略 2.1把握好学案导学式教学的时机

高中英语阅读学案的发放时间直接影响了学生的课前学习效果，发的过早，学生会遗忘导学案的内容，课前再发，学生没有足够时间完成学案，不能发挥学案的导学作用。此外教师在派发学案时，一定要英语阅读的具体任务做说明，要掌握哪些知识点、要做哪些习题，为学生做好引导，要知道的是学案导学式教学只是一种教学手段，学生不可完全依靠学案来完成学习任务，要与阅读需要和学生实际连接起来。 2.2学案内容与英语阅读需要相结合

教师的课堂用语既要规范简明、又要通俗易懂，学生的知识经验有限，教师在讲解习题首先要考虑的学生的接受能力。教师尽量用最通俗的方法讲解知识，保证每个学生都能理解透彻，通过举一反三，让学生掌握统一类型题目的解决方法。此外教师在讲解问题时，要把握好重点，收放自如。若对问题讲解过浅，学生不能真正理解问题的实质；讲解过于深奥，虽然可以展示你的个人学识，学生不仅没有理解知识要点，也不知道该怎样找正确的解决方法。 2.3借助学案巩固英语阅读练习

并不是说课堂教学结束了，教学活动就结束了，适当的课后练习可以帮助学生巩固所学知识。高中生学习任务中，学习压力大，对于很多课程的学习都停留于课堂，课后教师如果没有布置作业，对这门课的学习就放下了，当下次在上的时候，上次所学的知识已经忘掉差不多了。利用学案导学式教学对学生进行课后、课前训练，可以有效的提高英语阅读水平和能力。 3. 结语

在高中英语教学中运用学案导学教学模式，可以有效提高学生英语阅读能力，增强自主学习能力，提高英语学习效率。在英语阅读教学中，充分发挥学生的主体地位，从实际需要出发，改变教学任务的侧重点，进一步提高学生的英语阅读能力，提高英语教学质量和效率。在高中英语阅读教学中运用学案导学式教学模式，我们要把握好学案导学式教学的时机，学案导学的内容与英语阅读需要相结合，借助学案加强英语阅读，提高学生的阅读能力。 参考文献

[1] 梁晓云. 新课标下学案导学教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学， 2013.

[2] 史丹璐. 学案导学教学模式在高中英语教学中的应用调查[D]. 聊城大学， 2014. （作者单位：浙江省嵊州市马寅初中学）

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