浅谈小学英语语感培养的策略
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践，英语语感对英语学习和英语的运用起着重要作用，是学生迈开英语学习的重要一步。
纵观当前英语学习的状况，低龄化已成大势所趋。小学英语教学也不再只满足于培养学生的英语学习兴趣，会读几个英语单词，会讲“How are you?”、“What’s your name?”。小学英语教学，特别是中高年级英语教学的一个重要任务就是训练学生对英语的敏锐感觉，培养学生的英语语感，进而把语言层次上升到思维层次。著名教育家叶圣陶先生指出：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”唯有通过语感的培养，才有利于其形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语及书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
注重听说读诵生成语感。朱光潜先生说：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”众所周知，一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语，在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学母语文字时，已经不会有很大的语感困难。因此，英语语感的培养和训练也可以从听说和朗读背诵入手。
（1）坚持搞好课前“Free Talk”。教师每节课上课前2-3分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，可以设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题、自由对话，实现自主学习。为了降低难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，从而有效地训练了语感。
（2）强化朗读背诵课文。教科书的文章，是由中外语言专家编写的，是被严格审核过的。其中的语音、词汇、语法都是百里挑一的。将教科书上的句子够熟练地背下来，对培养语感有很大帮助。例如，背诵句子I am going to have a picnic后，就可以举一反三地灵活运用，可以轻而易举引申出“He is going to do his homework”或“We are going to go there on foot”等句子，因为其句式结构相同。在做类似题目时，只需回忆起例句“I am going to have a picnic”，就能简单地知道句子的成分,从而轻易完成语言任务,而不用死记语法be going to+do sth。总而言之，课文是基础，对课文读得越多，越熟悉课文，
越容易掌握语感。
（3）多听多仿语音语调。现在来说，学生最轻易得到的英语本地语音材料是教科书的录音，是一流的语调。多听，就能在潜移默化中学习到英语语言中的语音感觉，多模仿就更能体验英语其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。
在教学当中，多制造机会给学生听英语本地语音，除了课文外，还可以让学生听一些英语歌曲，让他们在大量的语音输入中培养对语言的感觉。而在语音模仿方面，在短短的40分钟课堂教学中充分利用多媒体让学生尽可能多地模仿语音语调。创设语言情境激活语感如果将语感比做一棵小树，那么大量的语言实践就是它的根基，而培植它的土壤就是语言环境。试想假如没有“土壤”，“小树”何以能正常地生存？要激活英语语感，教师应尽力在学校生活中创设类似真实的语言习得环境，让学生的思维没有约束地沉浸在英语看、听、说的海洋里。在英语教学中注意培养学生的想象力，让学生有自我发展的空间，即注意培养学生的创新意识，教师可以从以下几个方面努力：
（1）尽量运用英语授课。用手势、眼神、音调、动作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。
（2）精心营造英语氛围。可以充分利用学校和教室的布置，在教室的物品上贴上英语标志或标签，黑板某个角落写上“每周一读”等，加大语言信息对视觉上的刺激。其次，教师在课堂上应尽量创设英语氛围，让学生用英语思维和交流。如在教6A Unit 2 Ben’s birthday时，正好班上有两个同学的生日临近，于是让这两个学生讨论，写了一张Welcome to our birthday party的邀请通知,其他学生们根据小组任务为party做准备。各组的leader通过询问when’s your birthday? What would you like as a birthday present? 完成好将在party上展示的调查表，接着学生们带来食品开了一个快乐生动的English party。沉浸在English party的轻松有趣的氛围中，学生想说，也爱说。语感就在不知不觉中加强了。
（3）开展有效听说活动。如课前轮流英语值日报告、看图说话或“听听说说”、英语小歌手比赛等活动。挖掘教材中蕴含的创造性因素，借助多媒体将语言材料与现实场景相融合，通过创设情境，组织学生分角色朗读、配音，分组表演或让他们运用学过的句型自编自演情景剧，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。总之，语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉。它是在长期规范的语言感受和语言运用中培养成的一种带有浓厚经验色彩的迅速的感悟语言的能力。
