2013年下学期教学质量监测
郴州市临武县（市、区）东山小学 学校 六 年级 语文（科目）试卷
分 析 评 价 报 告
一、考试基本情况分析
2014年1月13日，在县教研室的精心组织和我校领导的周密安排下，我们顺利进行了2013年秋期末考试。本次语文测试的内容十分丰富，涵盖的知识面非常广，而且有一定的深度。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。 本次参考人数61人，平均分86、7，及格人数60人，及格率为98%，优秀人数43人，优秀率为70、5%。
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二、抽样调查
全卷满分 平均分 最高分 最低分 合格率﹪ 优秀率﹪ 100 86.7 99 58 98 70.5 样品总量 61 抽样方法 备注
全部 频率分布
50 45 40 人数 36 35
30 25 20 15
注：（频率分布用条形统计图表示）（样表）
10 5 0 13 8 1 · · · · · · 3 · · · · · · · · · · 0-19 20-39 40-59 60-69 70-79 80- 90-99 100 分数段
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各小题得分情况统计表：
题号 满分 平均分 得分率 未答 作答 题号 满平均分 得分率 未答作答 分 人数 零分人 87% 0 0 人数 零分人 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 一、积累运42 用 1 2 3 4 5 6 7 8 8 4 3 6 5 4 8 4 三、作文 30 26 7.6 95% 3.5 88% 3 5 4 4 7 100% 83% 80% 100% 88% 3.8 95% 6 75% 80 二、阅读理28 解 1 2 8 20 16 注：此表按各学科的题型统计。（本统计表是根据小学数学试卷的题型而制作）
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三、试卷总体评价（特点和问题）
本次语文测试的内容十分丰富，涵盖的知识面非常广，而且有一定的深度。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。 1、既紧紧依纲扣本，又注重知识拓展与能力的考核。此次试题，紧扣教材，从“知识与积累”到“理解与感悟”，无一不考查学生基本知识的理解与掌握，但又不唯“教材”，依托教材内容向外延伸，体现语文人文性与工具性的统一。 2、衔接生活，激发学生表达欲望 3、注重知识的积累与运用。 4、注重对学生各种综合能力的培养。本试卷就注重了对学生综合能力的培养，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。 5、与环保紧密联系，充分提高学生的环保意识，深刻认识到保护环境从我做起，从周边的小事做起。 另外，我个人认为，阅读部分的分数量过大，一个小题4分，易得也易失。而且考查过于注重学生的语言实际运用，忽略了字词的识记掌握，让学生有字词不是学习重点的感觉。
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四、学生答题失误分析
1、 基本情况： 从整份卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，考查句子和阅读部分失分较多。 2、 具体情况： 第2题：慕的组词，学生知道可写“羡慕”，但“羡”字写错或不会写。 第5题：判断。 （4）“周瑜、黄盖、鲁达、孔明”都是《三国演义》中的人物。 学生失分多，关键是对黄盖不了解。 阅读一： 第1小题：“贪婪”的意思是-------------，学生失分多，关键是不会表达，平时要加强学生对个别词语的理解体会。 阅读二： 第3、4、5、6题，学生能读懂全文，但有只可意会，不可言传的感觉，表达不够准确，故而失分。今后必须加强学生阅读短文的读、说、写训练。 5
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五、教学建议
1、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。 本次考试中，基础知识部分得分率最高，说明学生掌握得较好。对此我们不能松懈，注重基本技能的训练，在课堂教学加强语言文字的训练，在期末复习中严格检查学生对字、词、句、段等知识点的过关。小学的语文是基础教育，对于基础知识必须给予高度重视。建议在平时的课堂教学中实施以下三点建议：第一，多进行听力训练，让学生学会倾听，听后还要让学生学会复述，做到“听说相结合”。第二，多阅读、背诵语文书中的精彩句段，读准字音、读通文意，特别是要求背诵默写的内容一定要过关，日积月累的内容不能只停留在能背诵、默写的层次上，应结合生活，灵活运用。第三，加强指导学生正确书写，在识字教学中增强对难写字、易错字、多音字等的识记、练习，注意形近字的辨析，对于要求掌握的生字、词语，要从笔画结构、读音、意思上下功夫。要注重语言的积累和运用，提高在具体的语言环境中运用汉字、词语的能力，做到“读写相结合”，给学生打下扎实的语文基础。 2、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外 阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。希望语文教师通过集体备课，深入研究教材，而且要认真研读《教师教学用书》，要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。精读课的教学，教师要重视在“读、悟、练” 相结合的教学中培养学生基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，如把握中心，体会文章的思想感情等；二是理解重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法（结构篇章、遣词造句、修辞表达）；四是培养概括归纳能力，如概括主要内容、段意；五是“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决问题的能力，就是任何阅 7
读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。略读课的教学，老师要学会放手，让学生运用精读课学到的方法自主阅读，在教师精心设计的导读题练习中，加强感悟，加强体验，深入语言材料，理解作品内涵。 3、加强习作教学研究，夯实学生作文基础 习作分数占全卷的30%，因而这是我们必抓的一个重点，这也是学生学习的一个难点。在习作教学中要注意以下几点：第一，立足教材，落实练笔。第二，重视积累，以读促写。第三，加强指导，授之以渔。 4、加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。 端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的规范书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。 5、加强对学困生关注，提高他们的学习能力 学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。
分析报告执笔人： 李建霞
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