习作：国宝大熊猫 本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息， 并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。教材编排分为3个部分。第一 部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得 本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题，有的指向大熊猫的类 另L有的指向大熊猫的生活地方，有的则指向大熊猫的价值。第一部分首 先明确了本次习作的任务，就是围绕这些问题，介绍一下大熊猫。第一部 分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基 础。学生注意要再查找资料，补充其他内容。第三部分对习作后的要求做 了说明。一是习作后要自己检查修改，调整补充；二是交流互查。自查和 互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。 活动分析
教学目标1. 能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2. 通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 引导学生准确 教师：多媒体课件；优秀习作范围；S 找关于大熊猫的资料；了解学生 搜集资料的情况。 教学重点了解大熊猫的特 教点，并能够具体、 学绍。 准有条理地进行介 备学生：按照教材中给出的问题查找关于 大熊猫的知识。 （《》《》） 课时安排 2 课 时 一、创境激趣，引入教学
1. 课件播放几幅大熊猫的图片及活动视频，引导学生观看并说说为什么喜欢
大熊猫。教师适时板书：国宝大熊猫。
预设：“我喜欢大熊猫是因为它肥肥胖胖的，非常可爱，憨态可掬。” “我喜欢大熊猫的黑眼圈，大大的眼睛非常有特色。” “我喜欢它吃竹子的样子，很吸引人。”
2. 课件播放有关大熊猫的卡通动态画面，趣味引入。
同期声：嗨！大家好，我是你们的朋友一一大熊猫，别人都叫我“国宝”， 我非常喜欢这个名字。但是更让我激动的是，有人告诉我，你们都非常喜欢我， 是这样吗？既然你们都这么喜欢我，一定十分了解我咯！所以，今天我来到这里, 就是想听听你们到底了解我多少。亲爱的朋友们，加油！我看好你们哦！
评价和修改。 师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得 好？你还喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（师 在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进 行写作。） 6. 在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见， 再修改一下。 7. 请小朋友为自己的习作配上好看的图画或图片。 课堂小结 从同学们的介绍中，老师知道了这么多关于大熊猫的知识。那 及拓展延 伸（） 么，请同学们课后找一找关于小狗的信息，然后和同学分享一下吧。 分钟 板书内容习作：国宝大熊猫 外形（样子） 生活习性 为什么被视为国宝 教学反思 成功之处： 1. 教师设计的这节作文指导课《国宝大熊猫》，指导孩子们根据问题提示和资料信息， 以及课件出示的图片，先用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合熊猫的样子、生 活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。 2. 锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。 由于大家对大熊猫比较陌生，距离我们的生活较远，所以写作前一定查找资料，了解透 彻，才能把大熊猫介绍正确无误。 不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，能提供给学生的信息资料外，其 余的学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 二、资料交流，答疑解惑
1. 引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑惑呢？把你的问题写下来，再在组内
交流。
2. 学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。 3.投影仪展示学生们的问题。 -大熊猫是猫吗？ -大熊猫生活在什么地方？ •大熊猫为什么被视为中国的国宝？ •大熊猫只吃竹子吗？ •大熊猫一般能有多重？ -大熊猫为什么叫熊猫呢？ 4.引导学生思考：如何解决这些问题？
•大熊猫在地球上有多久的生存历史？ -目前世界上有多少只大熊猫呢？ 预设：通过网络查找、书籍查找、搜集资料、向他人询问，等等
过渡：同学们，搜集信息也是一-种非常重要的能力。刚刚同学们提供了很多 途径，相信在下面的预习中，各位同学也运用了这些途径找到了关于大熊猫的资 料。同学们，你们有信心把我们的朋友一一大熊猫介绍清楚吗？（生答：有。） 老师也相信你们。接下来就让我们来分享自己的劳动成果吧！
三、成果展示，合理整合
1. 引导学生以小组为单位进行课前资料搜集交流。
小组成员在交流、倾听的过程中注意资料的准确性。教师深入到小组间了解 他们的交流情况，适时针对教材中出示的问题进行质疑、询问，并对不够准确的 信息予以纠正。
2. 组织学生在班内分享自己查找到的资料。
教师提醒他们可以按照“我要跟大家分享的是关于大熊猫X X X方面的知 识”句式介绍，注意将相关的知识表达得清楚、有条理。同时对他们分享的资料 及时进行梳理、纠正。
预设：“我要跟大家分享的是关于大熊猫外貌方面的知识。大熊猫身体的颜 色是黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体。它丰腴富态, 头圆尾短。”
“我要跟大家分享的是关于大熊猫生活的地方。大熊猫现在主要栖息地是中 国四川、陕西和甘肃的山区。”
“我要跟大家分享的是关于大熊猫的命名问题。大熊猫之所以叫大熊猫是因 为它是像猫一样的熊。它不是猫。”
“我要跟大家分享的是为什么大熊猫被视为中国的国宝。这是因为大熊猫非 常稀有和珍贵。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为'活化石'和
'中国国宝'，是世界自然基金会的形象大使，是世界生物多样性保护的旗舰物 种。据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1 600只，属于 中国国家一级保护动物。”
3. 质疑交流，填表补充。
过渡：听了大家的介绍，大熊猫可高兴了，它给你们送上了一个大大的“赞”。 （大拇指图片。）接下来我们就围绕着这些问题，用文字来介绍大熊猫，我们是 不是要一字不落地把刚刚分享的资料都搬到我们的习作中来呢？（课件适时出示 教材中大熊猫的“名片”。）同学们，你们看了教材中关于大熊猫的名片，可以 将自己搜集的信息仿照图表进行筛选、整理吗？
4. 学生对此前交流资料进行整合，将重复信息合理删减，填写表格，教师补
充指导。
名称 类别 食物 大熊猫 哺乳动物 爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉 分布地区 四川、陕西和甘肃等地 形态特征 体型肥硕似熊、丰腴富态，头圆尾短，头 部和身体毛色黑白相间分明 行为特点 爱睡觉，善于爬树，也爱嬉戏 性 情 ... 性情温顺，很少主动地攻击其他动物或人 ... 四、品读语句，仿照运用 过渡：当我们知道了要介绍大熊猫的哪儿个方面的知识以后，如何使得自己 的介绍更加生动具体呢？我们可以从学过的课文中找到方法。
1. 例子，学生分析，教师总结。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
（比喻） 开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起 来了。（比喻） 雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。（比 喻） 等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。（比喻） 海底的动物常常在窃窃私语。（拟人） 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（比喻） 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。（排比） 过渡：同学们分析得非常好！我们从这些例子可以看出，运用恰当的比喻， 能把事物的特点写得生动、形象。运用拟人的修辞手法让动物具备人的特性，则 使得动物变得活泼起来了。排比则能用多个铺陈反复描绘要写的事物，让它更加 丰富。这些手法同学们都可以在习作中运用哦！
2. 仿照上述的例句，写一写大熊猫吧！比一比谁写得更加生动。
学生自主写句子，随后教师指名学生读出，学生评价，教师小结。
示例：大熊猫圆圆的黑色眼睛被黑圈围着，从远处看，像戴着一副墨镜呢！ 大熊猫有一颗圆圆的大脑袋，身上有黑、白两种颜色，就像穿着一件黑白小 棉袄似的。
大熊猫高兴的时候，就在地上翻筋斗，活像一个大皮球在地上滚动。
大熊猫睡醒了就翻身起来，用前爪揉揉惺怆的眼睛，好奇地望着游人，迈着 蹒跚的步伐走到栏杆的另一边坐下来，似乎想让自己清醒一下。
大熊猫吃竹子时，一会儿四脚朝天，捧着竹子吃；一会儿端端正正地坐在地 上吃；一会儿又用两脚紧紧地环着竹子，用两手拿着竹子吃起来。
大熊猫的眼睛黑黑的，像戴着一副漂亮的墨镜；耳朵小小的，像两个扎起的 辫子点缀在脑袋上；尾巴短短的，像团毛线球似的贴在胖胖的屁股上。
过渡：听了大家的描述，大熊猫更加高兴了，看它乐得在地上打滚呢！（课 件播放动态画面）大熊猫对大家说，谢谢你们把我写得这么可爱，你们真是太聪
明啦！你们能继续将这些技巧、语句都运用到习作练习中吗？我相信你们可以的！
加油吧!
五、自主习作，互评互改
1. 引导学生紧扣问题，按照一定的顺序构思习作初稿，并在问题后面标注序
号。
预设：教师指导学生将内容有条理地结合在一起，知道在介绍事物时，可以 从不同方面进行介绍，如运用恰当的总起句，围绕总起句进行介绍，条理将更加 清晰。还可以运用设问句，整理自己的思路，告诉别人你要解决的是一个什么问 题。
学生自主拟写习作初稿，教师巡视了解练写情况，提醒他们可以运用学过的 各种修辞及句式等将大熊猫各方面的特点介绍得具体、生动、形象，并及时予以 个别学生整合信息、组织习作内容指导。
2. 教师根据习作批改情况，投影展示儿篇典型的习作初稿，师生集体评改。
预设：教师应有意识选择一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意 义。
修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否清楚 准确并且有条理地描写大熊猫的特点。
3. 学生自主小声朗读自己的习作初稿，看看哪些地方还不够通畅，哪些地方
没有写清楚，然后试着进行习作的自主修改。
修改标准：（1）没有错别字；（2）语句通畅；（3）言之有序；（4）写出 大熊猫的典型特征；（5）全文段落有条理展开，段落间连接顺畅；（6）书写整 洁；（7）标点符号运用准确。
4. 学生交流互评，互相检查对方对问题的解答是否准确，有哪些精彩部分值
得自己学习。
5. 全班交流，指名将习作读给全班同学听。其他学生评价哪些写得值得自己
学习，哪里需要改进。
过渡：孩子们，看到你们能够如此出色地介绍自己，大熊猫心里高兴极了。 它悄悄告诉我它还有很多动物朋友，以后你们可以慢慢了解。它会慢慢都介绍给 你们认识呢！它还看到你们能相互学习，在其他同学的习作中看到闪光点，能帮 助同学修改习作，它表扬你们非常团结友好，它也会向你们学习哦！
国宝大熊猫 !
I
句段赏析 ①简要介绍大
I
大熊猫的学名叫“猫熊”，意即“像猫的熊”，是! 世界上最珍贵的动物之一。①
I
熊猫名字的含义。
大熊猫体态丰满，头圆颈粗，耳小尾短，四肢粗壮。i
I
它们的头和身躯是白色的，而四肢和肩部是黑色的，头1 上有一对可爱的黑耳朵，特别是那一对八字形黑眼圜，
I
② 整体勾勒出 大熊猫的外形、颜
犹如戴着一副墨镜，非常惹人喜爱。②大熊猫的祖先是食! 色特点，让人印象
I
深刻。
③ 点明大熊猫
肉动物，现在却偏爱吃素，主要以吃箭竹为生。有时，
I
它们也会捕抓竹林里的竹鼠美餐一顿，甚至大摇大摆地j
I
的食性及主要食
i
I
闯入居民住宅偷吃食物。③
大熊猫主要生活在我国四川北部、陕西南部和甘肃
i
物。
④ 交代大熊猫 的生活地区及习
I
南部的山区。它们没有固定的居住地点，总是到处流浪，j 性。
I
走到哪里，吃到哪里，睡到哪里。④别看它笨重肥大，爬! 行时腿呈内八字形，但是爬起树来却非常灵活。一旦受!
I
1
到惊扰，它就攀上高高的树梢，躲藏起来。
每年的四五月份是大熊猫的繁殖季节。刚生下的幼:
!
I
⑤ 大熊猫幼仔 的成长情况。
I
仔重量只有150克左右。熊猫妈妈常把熊猫宝宝搂在怀j
I
中，外出时也把它衔在嘴里，或用背驮着，形影不离。!
I
⑥ 介绍大熊猫 成为国宝的原因。
等到熊猫宝宝五六个月大时，熊猫妈妈就开始教它爬树、j
I
游泳、洗澡和剥食竹子等本领。两年后，熊猫宝宝才离:
I
⑦ 总结全文， 升华曾%作者先 介绍了大熊猫名字
开妈妈，开始生活。⑤
I
大熊猫数量稀少，野生的大熊猫不足1600 X,是我!
I
国独有的一级保护动物。大熊猫在我国的分布有着800 !
I
万年的历史，有“活化石”之称。难怪大熊猫被称为“国!
I
宝”呢！㈤
I
大熊猫长相俊俏，憨态可掬，还常常担任“和平大«
使”的南色，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友.深受全世界人民的喜爱。⑦ :
I
I
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的含义，接着介绍大熊猫的外形和习性，最后说明大熊猫的地位及深受人们喜爱 的原因，条理清晰，语言流畅，将大熊猫介绍得生动而具体。
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本次习作教学中，教师注重对学生搜集、整理、运用信息等语文综合学习能 力的培养，引导他们通过课前查找关于大熊猫的资料并根据自己的需求进行筛 选，有效培养了整合信息的能力。整个过程中，以大熊猫的形象动态拟人化插入 其中，增强了课堂的乐趣。在小组交流中，学生们的兴趣较为浓厚，结合资料， 争先恐后地帮助其他同学解决问题，学习热情很高，课堂宛围很好。在本课中， 为了指导学生如何将一个事物介绍清楚，如何生动、形象地描述事物，特地回顾 了前面学习的课文，实现表达方法的迁移运用。
同时，教师还重点引导学生学以致用，通过讲例文与自己的习作初稿进行对 比研读，从中进一步习得方法，并自然运用到习作修改中去。在这个过程中，学 生不仅仅提高了对文字的鉴赏能力，更加培养了语言文字的运用能力。在“交流 互评”环节，学生能看到其他同学是如何写作的，相互学习，这给班级营造了良 好的学习氛围。
当然，也有一部分学生接受能力相对薄弱，在整个习作的过程中对大熊猫各 个方面特点的介绍有些凌乱，在今后的教学中，教师应该多采用个别指导的方法， 降低对他们要求，让他们逐渐掌握整合信息并能够将一种事物介绍清楚的方法。
课题 国宝大熊猫 课型 习作 授课 时间 1课时 教学目标 1. 根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。 2. 养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。 教学 重点 教学 难点 抓住特点有顺序地介绍大熊猫。 介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。 教学设计 设计意图 一、创设情境谜语激趣
1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大
象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生活中
【设计意图：为了营 造轻松愉快地氛围，用 猜谜的形式把学生带入
课题，然后引导学生说 自己对大熊猫的了解， 激发学生想说、乐说的 愿望。】
奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！
2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什 导入
（）分 么动物呢？这种动物你了解多少呢？（课件出示2） 钟
“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹
3. 是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人
见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
二、利用资源学习表达
1. （课件出示3：大熊猫图片）
对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？
根据学生的发言，教师总结如下：（课件出示4）
【设计意图：问题 引领，资料展示，教给 学生写作的方法，解决
（1） 大熊猫是猫吗？
新课 教学
（ ）
一些疑难问题，减轻了 写作的难度，理顺了写 作的思路。】
（2） 大熊猫吃什么？
（3） 大熊猫生活在什么地方？
分钟
（4） 大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？ （5） 大熊猫为什么被视为中国的国宝？
2. 师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生
活习性；为什么被视为国宝。（板书：外形（样子）生活 习性为什么被视为国宝）
3. （课件出示5）
【设计意图：不着
痕迹地指导学生从说到
名•存
写，进行牵移，降低了 写作的难度，激发了学
企物
鱼叱拳林，肝光•石叶也叱五札歼、饬粉妹度、
分布也区 e川北那 供为九部和&玄而郃的①也
生写作的兴趣。引导学 生学会欣赏，学会修改, 尽量保证不同水平的学 生都能获得写作的快
(1)可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的
资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。
(2)学生上台说。
提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专 心、认真，想补充时要先举手。
(3)小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。
(4)组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。
［设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为主，激发学生说好的信心。］
三、由说到写，实现迁移
1.师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很
好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不 可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？对，你可以写，就 是把自己关于大熊猫的想法写下来。写完后你们就可以互 相交换着看，这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？
提示：写得时候每段前面要空两格。
2. 学生写，老师巡视、指导。
3. 写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容,
还需要不需要补充新的内容。
4. 可以跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解
答是不是准确。
5. 将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、
感。可以欣赏自己的， 也可以欣赏别人的；可 以一句话，也可以欣赏
一个词语。。】
【设计意图：书写作后，再引导学生修改, 培养学生修改作文的能力和耐心。】
