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20世纪50年代，德国科技、经济的迅速发展对教育提出更高要求，瓦·根舍因，德国著名的科学教育家，在物理教学中提出并实践范例教学的理论。克拉夫基对范例教学系统总结，发展为系统的教学论流派。

一、范例教学模式 1．提出的理论依据。

基于传统教学弊端：“大而全”的教学既无法穷尽所有知识，也无法使学生得到发展。教育家主张以精心选编的案例取代全面肤浅的传统教学。

2．范例教学的内涵。

教学需要选择最典型的学科教材，并从日常生活中选取蕴含着本质因素、基本因素、基础因素的典型范例，使学生依靠特殊掌握一般，理解带有规律性的经验性的知识，从而提高学生的学习能力。

二、范例教学的教学原则

基本性原则：教给学生一门学科的基本要素（基本概念、原理、科学规律）。

基础性原则：教学内容既要适应学生的智力水平和已有的知识经验，又要与他们的现实生活和未来发展密切联系。

范例性原则：教学要传授基本性和基础性的知识。 三、范例教学基本程序

1．选择并阐明范例（阐明“个”阶段）。

2．阐明类案。 3．掌握规律原理。

4．范例地获得关于世界的经验和生活经验（引导迁移）。 四、范例教学的目标和要求

1．问题解决学习与系统学习的统一。 2．掌握知识和培养能力的统一。 3．主体与客体的统一。 五、基本步骤 1．创设情境。 2．范例呈现。 3．剖析“个”。 4．认识“个”。 5．归纳“类的特性”。 6．获得规律性的认识。

7．引导迁移（个别—一般—个别）。 六、范例教学的启示

注意教材的精选性和教学的示范性。教学目标应具有前瞻性。对教师备课提出了更高的要求，基本原理的分析、现实意义的分析、未来意义的分析、内容结构的分析、内容特点的分析。