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DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2015.17.060
流行病学教学研究现状及思考
马伟
（山东大学公共卫生学院流行病学系，山东济南，250012）
摘
要：做好流行病学教学工作，有利于适应新时期医学人才培养的需求，培养他们今后在工作中发现问题、
解决问题以及科学研究的能力。当前我国流行病学教学研究相关论文数量在不断上升，但仍存在着投入较少、研究不够深入细致、对于创新教学模式的研究比较单一等不足。高校教师应在流行病学教学研究中投入更多的精力和时间，在教学研究中要注意广泛性和深入性，大胆探索新的教学模式。
关键词：流行病学；教学；研究
流行病学是公共卫生和预防医学的主干学科，
主要应用于疾病预防控制实践。掌握流行病学的方法，可以使医学生在更高的层次上完整地、全面地、系统地分析和解决疾病预防控制中的问题。同时，流行病学也是医学院校其他专业学生的重要课程。学习这门方法学，有助于培养学生的科研思路和创新能力。有关我国流行病教学研究的文献报道还比较少，本文对目前我国流行病学教学研究现状进行了分析，并结合分析结果对流行病学教学研究存在的问题和挑战及应对措施进行讨论。
一流行病学教学研究现状分析
2015年11月30日在中国知网（http://www.cnki.net）以篇名“流行病学”和“教学”搜索，共获得文献240篇，经逐篇筛选，剔除相同作者撰写的内容相似的论文、介绍国外流行病学教学的论文、与流行病教学无关的论文共22篇，对剩余的218篇流行病学教学研究论文进行描述性分析。218篇论文中，发表时间均在1985年至2015年之间。近年来论文发表数量有快速上升趋势，特别是2005年以来，超过三分之二的教学论文发表在此时间段内。在论文内容方面，多数（60.09%）论文为对流行病学教学方式方法的综合描述或分析，其次为对教学模式的探讨(31.65%),关于教学工具和教学内容的论文比较少；教学语种方面，有12篇(5.5%)是关于双语或全英文教学，其余为中文教学；学生专业方面，大多数论文未进行分类，有41篇(18.81%)是针对非预防医学专业学生，15篇(6.88%)针对预防医学专业学生；在涵盖的范围方面，有42篇(19.27%)为流行病学各分支，其余为流行病学总论；大多数论文(82.57%)未对学生层次进行划分，分别有16篇和13篇为针对本科生和研究生的教学论文；关于流行病
学实验教学的论文较少(9.17%),多数为流行病学理论教学论文。
在69篇关于教学模式的论文中，基于问题的教学模式（PBL）相关论文最多(21篇，30.43%),其次为案例或情景教学（17篇，24.%），现场实践为7篇（10.14%），综合模式为4篇(5.8%),其他教学模式的论文均较少，共20篇，占28.99%。在其他教学模式中，已经尝试开展的教学模式有：社区教学、批判性阅读、学生参与授课、小组讨论法、启发式教学等。在这些教学模式相关论文中，多数结果显示，创新教学模式具有良好的效果。
二流行病学教学研究存在的问题和不足
根据以上分析，结合作者的教学经验，目前我国流行病学教学研究存在的问题和不足有：(一)教学研究工作开展较少，论文数量不足尽管近年来流行病学教学研究论文数量增长迅速，但与科研论文相比，仍然存在着巨大差距。全国开始流行病学课程的高校有几十所，从事流行病学教学的教师更是数量众多，但即使在数量相对较多的最近10年，平均每年只有不到20篇教学论文发表。这说明流行病学专业教师对于流行病学教学研究的热情不高。究其原因，主要是由于多数高校职称评定和绩效考核的侧重点为科学研究，导致很多教师将工作重点放在申请课题、撰写SCI论文上，对于教学工作则不够重视，只求完成教学任务，不出教学事故。
(二)已开展的教学研究不够细致和深入
首先，目前已发表的教学研究论文中，有约60%为针对教学研究的综合论述，其次为教学模式，关于教学内容、教学工具和其他研究都比较少见。教学模式改革固然是流行病学教学研究的重点，
课程与教学作者简介： 马伟(1971-),男,汉族,山东省单县人,博士,流行病学系副主任,副教授,研究方向:流行病学教学与研究。
146投稿邮箱：chinajyxdh@163.com
但随着社会的发展，流行病学的教学内容也应有所改变，比如近年来新发传染病不断出现，但流行病学课程中关于传染病流行病学的内容增加甚少。科学的进步使得一些交流工具应用到教学中成为可能，而关于教学工具的研究多数局限于统计分析软件和因特网的使用，当今大学生经常使用的QQ、微信、微博等平台在流行病教学中的应用还未见到。其次，关于双语教学和针对某一专业的教研论文还比较少。双语教学和全英文教学既能够满足日益增多的在华留学生学习流行病学的需求，又能够使中国学生尽早接触流行病学专业词汇，增强他们的对外学术交流能力。此外，不同专业对流行病学知识的需求不同。预防医学专业的学生需要全面掌握流行病学理论和实践，为将来从事公共卫生和疾病控制开展打下基础，临床医学专业则需要侧重了解疾病的诊断、治疗和预后的评价方法以及科研设计方法。当前的流行病学教学研究多数没有针对专业开展，已经开展的教学研究多局限于预防医学和临床医学，对于其他相关学科，如护理学、口腔医学、药学专业，相关的教学研究非常之少。第三，已开展的流行病学教学研究多数没有分清层次。流行病的教学牵扯到多个层次：从分支来讲，有分子流行病学、临床流行病学、环境流行病学、药物流行病学等等；从学生来源讲，有职高、本科生、研究生、留学生等；从教学内容来讲，分为理论课和实验课。目前的流行病学教学研究较少涉及流行病的分支以及实验课教学，而且多数没有特别针对某一类学生。然而，不同的流行病学分支、不同的学生来源以及理论课和实验课的区别，使得深入开展流行病学教学研究成为必要。国外针对不同的内容和不同类型的学生开设的流行病学课程教学层次比较明确，将流行病学分成了初级、中级和高级等层次，而且开设了针对不同分支的流行病学选修课，如老年流行病学、传染病流行病学、环境流行病学等，这点值得我们借鉴。
三）对于创新教学模式的研究比较单一
如前所述，针对教学模式的相关研究主要集中在PBL和案例或情景教学。与传统教学模式相比，这两种新的教学模式已被证明能够更有效地激发学生的学习兴趣、改善学习效果和提高学习成绩。近年来，又出现了一些新的教学模式，如慕课、翻
转课堂等。慕课即大规模在线开放课程(MOOCs，MassiveOpenOnlineCourses)，是新近涌现出来的一种为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。目前慕课和翻转课堂已经开始在其他学科教学实践中应用，尽管还存在一些争议，但能否将其应用到流行病学教学中以及效果如何，值得我们去探索。
三建议
高校教师应在流行病学教学研究中投入更多的精力和时间科研固然重要，但学校的主要使命是教书育人，如何培养适应时代需求的高水平的专业人才，也是学校和教师应该研究的重要课题。妥善处理好教学和科研之间的关系可以使二者相互促进、共同提高。一方面，教学能够为科研输送高水平的人才，提供新的科研思路和方法；另一方面，科研能够为教学提供生动的案例，更有效地提供教学效果。此外，在流行病学教学研究中，要注意广泛性和深入性，对于教学工具、教学内容的研究，以及针对不同专业、不同层次的学生开展不同的教学研究，是流行病学教学研究的重点。要适应时代的发展和科学的进步，不断开发新的教学工具，根据不同专业和层次确定教学内容和重点。要因材施教，对不同层次的学生提供不同层次的教学内容，并根据其专业特点选择不同的教学方法。要大胆探索新的教学模式，并采用科学的方法对创新教学模式的效果进行评估并推广应用，才能更好地激发学生的学习兴趣，改善学习效果。
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教育现代化2015年12月（下半月）147
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