国旗在我们心中
音、体、美也好，语文、数学、英语也罢，没有不与德育无关的课程。对那些英雄人物的歌颂，对那些优良传统文化的传颂，无不美化着孩子们的心灵，使他们能够从心灵深处升冉起为祖国为人民幸福而献出自己青春的情感。对于儿童他们特别喜欢绘画，就象喜欢玩一样，喜欢用五彩的画笔勾画出自己心中的故事。并且他们在作画时不受外界的任何影响，一张纸一支笔就会成为他们表达思维，表达情感的工具。
记得二年级艺术课《国旗多美丽》这课中：
为了让学生了解国旗，激起他们对祖国的热爱。第一环节，我以国歌引题，首先让孩子们跟着音乐唱不同的歌曲，孩子们跟着不同的音乐一会儿拍手、一会儿摇头、一会儿抖肩，唱到最后一首歌曲时，我对孩子们讲：“这首歌曲我期望大家站起来唱。”
有些孩子很疑惑的望着我，为什么要站起来唱呢？可是当歌曲响起时，我看见孩子们那一张张幼稚的脸随着音乐的起伏慢慢的变的严肃起来，声音唱的嘹亮起来，一个个站的象战士一样挺拔。我被孩子们这种气势感染了，也跟着开始激昂的唱起，国歌结束以后，我问孩子们：“这首歌曲和前面那几首歌曲有什么不同？”
孩子们异口同声的回答：“前面的歌曲是儿歌，后面的是国歌。”
“对，你们回答的非常正确，那么你们唱歌曲时又有什么不一样的心情呢？”
一个孩子腾的站起来讲：“前面的歌曲可以随便的唱，但是唱最后的歌时，不能笑、不能跳还必须站起来唱必须……”
“必须严肃。”一个孩子迫不及待的站起来说。
“对，通过你讲的我们大家明白了唱国歌时必须严肃，那么为什么要严肃呢？”
孩子们幼稚的小脸看似明白却无法用语言表达，眨巴着小眼睛看着我，渴望我告诉他们：“因为呀，国歌代表着一个国家的面貌，是一个国家的象征，是老一辈家用鲜血换来我们今天的幸福，所以我们必须对她尊敬，必须站起来唱，唱出我们的庄严，唱出我们的激情。”
接着我又引导孩子们：“在每周一早晨，唱国歌的时候伴随着一个仪式是什么？”
当我刚说完，孩子们齐口同声的回答起来：“升国旗。”
“对，升国旗。那么有谁知道我们国家的国旗是什么图案？她代表什么意思呢？”
“老师，我知道。”焦娟娟站起来想告诉大家。“我们的国旗是红色的底，一颗大的黄色五角星和四颗小的黄色五角星组成，大的代表中国，小的代表人民……”
这位同学刚讲完，下面的同学高喊着：“不对，不对，那颗大的五角星代表党，四颗小的五角星代表人民紧紧围绕着党。”孩子们的回答让我感觉很诧异，这么小的脑袋瓜里怎么知道这么多东西。
我用赞扬的口味回应了他们：“你们太了不起了，让崔老师和焦娟娟同学知道了大的五角星代表党，四颗小的五角星代表人民紧紧围绕着党。那么你们都还在什么时候什么地方见过我们国家的五星红旗冉冉飘动的场面呢？”
体育会上，“我们国家的运动员如果赢得了冠军，国旗会冉冉升起。”
每周一早晨学校升旗时，国旗会出现。
国庆节时我见街上有些地方挂着国旗。
通过这一激烈的讨论，孩子们的积极性全部被带动起来了。因为，兴趣是孩子们最好的老师，是孩子们发展思维能力的巨大动力，是促进孩子们乐学的先决条件。
第二环节，通过电脑播放了一些国旗出现的画面，如江姐和姐妹们在监狱中绣国旗；毛亲自升起第一面五星红旗；中国体育健儿为国争的荣誉；在南极的科学考察站飘动的五星红旗……通过这一环节激发学生爱国情怀和增强民主自豪感，无不给孩子们一种巨大的鼓舞力量，它坚定了孩子们的信心，鼓励了孩子们的勇气。
第三环节让孩子亲自动手制做一面国旗，体验和尝试自己动手的乐趣。让他们明白，在社会生活实践中，凝聚着人类的辛勤汗水和闪光的智慧结晶；劳动与创造的过程和结果，无疑都是一种社会美，劳动的过程是创造物质财富和精神财富时手脑并用的过程。
第四环节，我让孩子们摇摆着做好的国旗随着国歌的旋律再次唱出心中的情。让孩子们间接的经验，直接的领会、体味双手的美，从而激起学生热爱劳动、热爱祖国的美好情感。
所以，在这一课当中，我认为最高潮的部分就是第四环节，孩子们手中摇摆着自己亲自动手制作的国旗再次唱国歌的那种气势和神态，我相信，此时，孩子们的心情和第一环节唱国歌的心情一定不一样，因为亲自动手制作的国旗在胸前的飘动，使他们深深的体会
到了国歌和国旗在每个人心中的地位，所以，在艺术课上要让孩子们用自己的心灵和眼光去发现美，用自己学习和掌握的技法去表现美，用自己的审美去创造美，这样孩子们才会在成长的岁月里得到发展，得到进步，适应于现在这个竞争激烈的商场社会，适应于这个科技发达的高科社会。
