FM460 高效课堂模式在英语课堂中的应用与实践
摘要：我校积极探索课堂模式改革，提出FM460高效课堂模式。本文介绍了FM460高效课堂模式及在我校英语课堂当中的应用与实践，结合我校师生对该模式的反馈调查问卷，论述了该模式在我校英语课堂中的利与弊，提出改进方向，展望该模式未来的发展前景。
关键词： FM460 高效课堂模式 自主学习 学习策略
1. 课堂模式特别是外语课堂教学模式改革的必要性
转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。
对于外语学习，由于学生不具备外语思维模式，学习外语有一种天然的屏障，用传统课堂模式进行外语教学弊端更加明显，易导致学生进入一个不感兴趣——没有积极性——听不懂——厌学——成绩差的恶性循环。研究课堂改革特别是外语教学课堂改革对教育实践有着现实性指导意义。
1. 我校“FM460”高效课堂模式
“FM460”教学模式，基本思想就是让学生人人会学，人人学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。“FM”，是指课堂模式依据的理论——费曼学习理论。费曼学习理论强调通过“以教促学”，让学生教学生，从而促进学习效果的进一步提升。由学生对知
识点逐个击破后，将它们收集在一起，总结提炼。“460”，是指课堂模式由四个部分构成，细化为六个分支，强调课堂反思，形成归“0”名单。
“FM460”教学模式的基本构成如下：
1.FM定点导入
采取多种方式激情导入并呈现学习目标。揭示教学目标，教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。教学目标的陈述力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
2.FM自主学习
教师要让学生知道自学什么内容，怎样自学、用多长时间，要达到什么要求等。
3.FM模拟教学
教师在学生自学的基础上，结合小组成员中存在的问题和疑惑进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的深化和提升。本模块是“FM460”高效课堂模式的中心，直接关系着课堂效果和学习成果。分为4个环节：
①小组讨论，模拟教研
初步的自主学习已经使得学生对本堂课有了自己的知识储备，为了扎实完成本节学习目标，老师可以采用先提出简单的问题，学生以抢答或集体回答的方式解决问题，最后设
置1-2个比较有难度的问题给予一定引导后进行小组讨论。
②梳理总结，模拟备课
针对上一步骤中“小组教研”的问题，将知识点进行梳理总结，为下一步班级展示做充分的准备。
③展示自我，模拟课堂
将上一部分中小组讨论的问题，采取展示的方式在班级分享。回答的问题先让学生补充、纠错，老师再做点评、总结。
④思维导图，归纳总结
将本节课的思维导图呈现出来由学生展示补充，相当于学生对本节课的总结。
4.FM问题归“0”
利用习题练习完成实战操作。期间老师需要联系学习目标提前设置习题协助学生完成，然后呈现答案。学生在做题对答案期间，教师应巡查汇总出典型错误，促使问题归“0”。
三、“FM460”高效课堂模式在英语教学中的应用与实践
以祈使句讲解为例，课堂设计及每个环节的安排如下：
1.FM定点导入
课件显示日常生活中常见的标志，“向左转”、“向右转”、“禁止吸烟”、“禁止停车”，请学生猜图片及对应祈使句的含义，引出祈使句的概念，明确本课学习目标：
1. 理解祈使句的定义，能够正确运用祈使句型。
2. 掌握祈使句的肯定、否定形式及回答。（重难点）
3. 理解祈使句的句子结构，学会正确使用祈使句。 （中考考点）
2.FM自主学习
观察一组句子，深化学生对祈使句的理解，学生总结祈使句的特点，完成预习案。教师核对答案。
3.FM模拟教学
①小组讨论，模拟教研
教师出示肯定、否定祈使句的例句及应答语，请学生归纳总结祈使句的各种形式及应答语。学生先思考，再讨论，小组内部统一意见。
②梳理总结，模拟备课
将讨论内容进行梳理总结，以备展示。
③展示自我，模拟课堂
请小组代表进行展示，其他同学纠错补充，教师根据作答情况及时加票。
教师组织好课堂展示，根据学生的展示情况点评、补充祈使句的不同种类和应答语。
④思维导图，归纳总结
请同学绘制思维导图，理清知识结构，对本节课所学内容进行归纳总结，以思维导图的形式呈现出来。
4.FM问题归“0”
教师出示习题，学生认真完成后核对答案，请学生重点展示错误多的题目。根据学生作答情况，生成本节课归零名单，课下单独辅导。
1. FM460课堂模式对学习策略的促进
FM460高效课堂模式在促进学生学习策略的形成方面的作用主要体现在以下几个方面：
1.认知策略方面：认知策略主要体现在学生在自主学习环节的自主学习、模拟教学过程的积极参与对知识的吸收以及归零环节对习题的练习。
在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。该环节体现了对自主学习学习策略内核的深化和延伸。
在归零环节教师课堂上要留出10分钟左右的时间，让学生完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能；二是引导学生通过练习把知识转
化为实际问题的解决能力。
自主学习的学习策略贯穿FM460高效课堂的始终。归零环节是在课堂上对自主学习策略的延续，是验收本节课自主学习效果的最后一个环节，而学生自主学习的效果最终落实在学生做的归零习题上。
从自主学习环节的自学到归零环节的习题练习，体现了学生在整个课堂过程中认知策略从初步认知到深化认知再到巩固认知的全过程。
2.策略方面：策略主要体现在自主学习环节中的纠错反馈、模拟教学环节中的补充点评以及问题归零环节中的归零名单的生成。以上三个方面都是对自我认知的，打破学生固有的错误的认知，调整为正确的、系统的对知识结构的认知。
3.交际策略方面：FM460高效课堂模式的中心是模拟教学环节，该环节的重点部分是小组讨论和展示自我。小组讨论的方式把课堂还给学生，教师充当组织者和引领者的角色，体现了以学生为中心，以教师为主导的教育理念。
4.资源策略方面:教师在定点导入环节一般会充分利用多媒体资源及相关的知识内容资源来导入新课，提高学生对本节课的兴趣。
1. 总结
高效的课堂需要师生共同努力，协调合作向40分钟要效率。FM460高效课堂模式四步六环的设置有利于英语课堂的组织。然而，FM460高效课堂在实施的过程中会存在这样或者那样的问题，例如：
1.小组合作形式：小组讨论中看到其他小组讨论结束，没有讨论结束的小组也会坐下导致讨论不充分。
2.时间把控：各环节环环相扣，但实际在上课过程中由于一些不确定因素导致环节不全或时间安排不合理的情况偶有发生。
3.教学设计：该模式对教师提出了更高的要求，要求教师恰当设置要讨论的题目，过难导致学生没有兴趣，过简导致没有挑战性。
4.学生基础：该模式对于整体班级基础较差的学生不是特别适用，会出现无从讨论、不知如何讨论的情况。
5.对配套材料的要求：该模式每个步骤和环节较为明确，要求有配套的导学案，然而导学案的编写需要有丰富的教学经验的教师用心钻研，潜心编写。特别是归零题目的设置，达到题目设置恰当的目标比较难。
接下来，FM460高效课堂模式及其在英语课堂中的实践完善和提升的方向就是针对以上问题进一步提高教师素质，提高教师把控各环节的能力，提高导学案的编写标准，根据教学实践经验不断完善每一个环节，争取做到每个环节设计恰当，顺利达成学习任务。
