初中英语说课稿

一、教材分析：1.教材的地位及作用：第五单元第三节课，本单元围绕“参加聚会”为话题，

引入因果关系这一表达方法，从而要求掌握条件状语从句的主、从句的时态问题。2.教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）

知识目标： 掌握be happy, travel around the world, go to college, make a lot of money, be famous, get an education, agent等单词和词组以及以if引导的状语从句。3 能力目标：提高学生听、说、读、写能力。情感目标：①通过形象、生动的教学使学生掌握正确使用以if引导的状语从句。 ②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

二、 学习策略目标：①善于抓住用英语交际的机会 ②积极参与，善于合作。

三、确立教学目标的依据：根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获

得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

四、.重点与难点： 重点：生词和词组以及听力。难点：以if引导的状语从句。

确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用 五、、说教法：为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了任务型教学法：新课标倡导

的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。

六、说学法：1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。 2.积极参

与，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

七、说流程： StepⅠ课前准备和复习（7分钟） 通过图片，造句的形式练习状语从句。

创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。StepⅡ词组（8分钟）StepⅢ 听力（15分钟） StepⅣ 游戏（7分钟）StepⅤ 巩固练习（6分钟） Step VI 小结以及作业

八、 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从

听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。 （下）Unit6 I’m more outgoing than my sister Section A(1a-1c)说课稿

今天我说课的内容是人教版新目标英语八年级上册的第六单元I’m more outgoing than my sister.的第一课时。

一、教材分析 本节课承接上一单元的邀请话题谈论人物个性特征和比较人物，主要语言结构是形容词比较级的用法。

本节课的教学目标为谈论人物个性特征以及比较人物，掌握目标语言“Is that Sam? No, that’s Tom .Tom has shorter hair than Sam, and he’s calmer than Sam .

本堂课的知识目标是指导学生学习有关人物特点的单词以及学习人物比较的重要句型。 本堂课的能力目标是培养学生运用形容词比较级的口头表达能力。 情感目标是通过本课的知识学习，使学生在介绍朋友时要尊重对方，实事求是地评价自己及朋友，从而更好地珍惜朋友之间的友谊。

教学重点是学生能够对人物外貌进行描绘，个性进行比较。

教学难点是形容词比较级的规则变化和不规则变化，形容词比较级的用法。

二.教学方法本堂课教学对象是八年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面他们能进行自我教育。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主、合作、探究和实践的能力。所以我以英语新课标为理论，根据现阶段我校学生英语教学的基本学情为依据，结合八年级学生的心理特点和认知发展规律，采用了1.听说

法。利用多媒体课件上英语课，使学生视听感受明显，激发学生的学习兴趣，并在轻松愉快的环境下学习英语。2.课堂互动法。通过师生交流，生生交流，实现师生互动。鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为课堂学习的主体。3 .直观教学法。通过用图片展示教学生词，加深学生对单词以及形容词比较级的认识，使抽象的语言变得直观。4.任务型教学法即按学生需要取材，由内容决定形式以及以任务为载体，以完成任务为动力。5.情景教学法充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生进行交际创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望。

三、教学过程 遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我主要采用以下六个环节来进行教学。

一、课前准备：让学生预习新课，并复习以前学过的描述人物外貌的形容词，做好归纳总结，为新课的学习做好铺垫。一.直观导入，激发兴趣。1.由双胞胎的图片引出关于人物性格特征的形容词，为呈现新课做铺垫。2.通过幻灯片播放的图片让学生通过对直观且有强烈对比的画面进行比较，找出图中人物不同点。在导入环节我采用直观导入法来进行导入，更容易激起学生的好奇心。而将导入分为两个环节的意图在于，这两幅图分别从直观的人物外在描述和人物性格内在进行对比，以人物外貌对比引出人物性格的分析，由表及里，为本课关于人物外在特点以及人物性格特征的形容词及其比较级的学习埋下伏笔，为呈现新课起到承上启下的作用

二 .呈现新课，总结规律 1.通过学生所熟知且对比强烈的图片这种直观教具来展示人物外貌和人物性格特征的形容词以及它的比较级，通过原形原句和形容词比较级及比较级句型的交叉对比进行词汇教学，从而达到了词不离句，形散而神不散的效果。这种直观的方式呈现出来的重点词汇可以让学生先入为主形成英语思维。

2.根据所给的人物性格特征的形容词，以及其比较级，让学生根据所给形容词比较级句型模仿造句从而使学生对形容词比较级的句型的应用及运用进行训练。（在这个环节教师会在幻灯片上打出比较级基本句型让学生更准确的完成训练。）

3.让学生快速完成一个形容词变比较级的练习，试着总结出形容词比较级的变化规律。让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启学生英语思维，体现以学生为中心的教学特点，随后由教师在幻灯片上给出正确的比较级规律让学生大声的朗读加深印象。 三 .综合运用 ，生生互动 1 .让学生谈论自己与好友之间的差异。通过对比较级句型的反复练习，加强学生对形容词比较级基本句型的掌握。在设计这个环节的时候，我让学生学会对自己自身特点进行说明，锻炼他们学会正确描述自己和比较他人，既让他们得到口语锻炼，又让他们正确的认识自己身上的优点。使本堂课的情感目标得到实现。 2.由幻灯片给出刘翔与潘长江的对比照片，让学生找出这两个人的相同点与不同点。用愉快轻松的方式调动学生的积极性进行对比并加深印象。在这个环节，我利用直观的图片，让学生根据图片内容进行表达，以加强学生对人物描述能力的培养，拓展他们的思维。 四 .语言实践，听力训练

1.教师根据听力材料给出提示，如人名和题目要求，学生按照要求给图中的三对双胞胎标上序号1-3通过本节的听力训练，让学生了解如何对双胞胎兄弟或姐妹的外貌特征及性格特点进行比较。并板书本节课主要句型。听音两遍之后，学生看着听力材料齐读课文加深印象。

2.结对练习 指导学生对书P31图中三对双胞胎进行问答练习。反复操练以达到学生会灵活运用目标句型的目的。

五.总结回顾，增强信心让学生来做课堂小结，可以加强学生的归纳总结能力增强其自信心，突出学生主动学习的重要性；体现以学生为主体教师为主导的教学特点。 六.设置作业，贴近生活

1.让学生写一篇关于自己和好友的短文，尝试正确运用形容词的比较级来描述人的外貌和个性特点。为后面阅读课做铺垫，起到承上启下的作用。

2 .背诵记忆本节课单词和完成练习册相关内容，达到双基训练目的。 四、板书设计板书本节课主要句型。

五、课后反思不足之处：1.教态不够放松，严肃有余活泼不足。2.最后一个结对练习，只是涉及课本图片，没有拓展到学生自身实际情况，所以不够生活化，不够贴近学生。以上就是我今天说课的全部内容，请评委老师们多多批评和指正。谢谢。

八年级下册Unit2说课稿各位领导、老师:大家好!我说课的内容是人教版八年级下册unit2,Section A，课题是“What should I do ?”本节说课内容分五个步骤：一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、教学反思。

一、说教材（一）教材分析 教材的地位和作用：第二单元承接八年级上册What’s the matter?中有关情态动词should 的用法，并作进一步的扩展和综合运用；本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。 二）教学目标1 Knowledge Objects: 学会使用情态动词should、could.掌握本课重点词汇keep out , play, loud, argue, wrong, What's wrong ? out of style , could, should, 2 Ability Objects 培养学生应用英语谈论日常生活问题，提高学生听、说、读、写等能力。 3 Moral Objects：通过谈论问题以及给出别人建议，让学生学会正确评价，客观看待问题。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作. 4 Teaching important and difficult points：

根据教学目标和学生特点，我确立本课的教学重点为：学会使用情态动词should、could。难点为：能够运用所学谈论问题和困难，选择或提出建议。

本课主要句型：What should I do?? Why don't you talk to him about it?

（三）对教材的处理 在教材的处理和把握上，始终贯穿“谈论问题、提供建议”这一主线，本着激发兴趣、体验参与、自主学习、学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容。 二、说教法与手段 根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情。2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。 三．说学法 初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。 2.．本单元的主题是谈论如何回答问题及给出建议，可以采用任务型教学法学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。因此我要引导学生1. 学会预习：变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。2．在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。3．合作学习：积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。

四、说教学过程 合理的教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在趣味的话题探讨中，积极沟通和交流，最终达成共识，我这样设计每一个教学环节：

Step1:Warming up这一环节大约需要3分钟。设计这一环节的目的，是为了激发学生的学

习兴趣，活跃课堂气氛，导出本课中心话题。

首先，我让学生表演一组搞笑的短剧，人物麻烦不断、问题百出、憨态逗人：My mother plays cd too loud,I have no money to buy something,Iargued with my friend,等等。并在出现问题的紧要关口，不断重复本课课题：What should I do ? 使学生意识到，这就是碰到麻烦、寻求帮助是要用到的表达方式。另外，生动愉快的场面，极大的调动了学生的参与热情，活跃了课堂。

Step 2: stimulated into new class这一环节大约需要8分钟。

利用简笔画展示一幅生活漫画。-------寂静的夜晚，一弯月亮挂在树梢，一个抹着眼泪的男孩藏在树后，看着妈妈手拿电筒，焦急的呼唤、寻找。然后，写出题目：I argued with my mom.“argue”单词闪现，标注问号，引起学生注意，猜测单词“argue”的意思，猜测漫画的主题，得出结论：“argue”意思是吵架、争吵。老师指着画面问“What’s wrong?”引导学生回答：The boy argued with his mom.接着，读出问题：What should he do ? 看过漫画后已是若有所思的学生们立刻会纷纷发言，谈自己的看法，展开话题。有的说：He should say sorry to his mom. 有的说：He shouldn’t argue with his mom. 有的说：He should go home with his mom. 还有的说：He shouldn’t make his mom worry about him. He should buy gifts for mom and say sorry. „然后，老师归纳总结，把学生们的建议写在黑板上。在活动过程中，表现优秀的学生，我会马上表扬：Very good , you’re wonderful. 回答不太好的学生我会及时鼓励：Don’t worry, I think you can do the best next time, yes? 接下来，老师告诉学生，情态动词could也可用来提出建议，当你对自己提出的建议不是十分有把握的时候，那就要用到could,而不是should了。老师继续引导：刚才大家提到的这些建议中，哪些应该使用could?于是，学生纷纷发言，把其中几个should 改为could。通过这样的设计，使知识由浅入深，由易到难，层层展开，既学习了新单词，又复习巩固了情态动词should肯定和否定的用法，并学习了可用来提出建议的又一个单词“could”。另外，通过漫画也对学生进行了思想教育，使他们学会反思自己，体谅父母。

Step 3:?While-task这一环节大约需要12分钟。首先，给学生提供No.1、2、3、4四个选题；然后，把学生分成四组，每组选派代表抽取其中一个选题，完成相应的任务活动，这4个选题分别是：No.1 I need some money to pay for the summer camp. What should I do? No.2 My clothes are out of style .What should I do? No.3 My brother plays his stereo too loud.Icantsleep.WhatshouldIdo?No.4IwanttopracticemyEnglish.ButI’

mveryshy.WhatshouldIdo? No.4 I want to practice my English. But I’m very shy. What should I do? 当学生们抽到自己的题目时，马上展开小组讨论，运用情态动词should、 could写下本组建议，准备在班上交流。选题中涉及到的生词和词组，学生们可通过查书、查字典、讨论、学习掌握，并在使用过程中加以巩固，体现了自主学习，淡化了知识界限，活化了教材。交流的过程其实也是一个共同学习、相互促进、你追我赶的过程，因为大家都希望自己的建议是最好的。 在交流的过程中，老师进一步引导学生们对每条建议加以评价。如：That’s a good idea! I don’t think so, because „ 在这种开放、和谐、互动的语言氛围中，充分调动了学生的参与热情，感受语言魅力，体验知识的实用性，培养了学生的合作精神和自省能力。

Step4: Post-task这一环节大约需要10分钟 .我是这样设计的：以小组为单位，展开“记者行动”，调查组内成员在学习和生活中所遇到的种种麻烦和问题，认真做好记录，并给出相应建议。然后填写调查表，准备在班上做记者报告。设计这一环节的目的是：学以致用，体现英语学习的最终目的“为用而学，用中学，学了就用”，把握课堂实践空间，巩固所学，并将这种实践延续到课后。扮演小记者，满足了学生的表现欲，激发和培养了学生学习英语的兴趣。

Step5:.listening这一环节大约需要7分钟。

要求听录音，补全听力对话。设计这一环节的目的是：以听的方式集中呈现本课的重点词汇和语言结构，考查学生对本课内容的掌握程度，训练听、写能力

Step6: Sum up这一环节大约需要3分钟。在老师的引导下，学生对本课内容归纳总结，进行知识结构复现，在知识、能力、情感等方面畅谈体会和收获，为本课教学划下句号。Step7:homework利用课余时间开展调查，了解社会中存在的一些问题，然后尝试写一篇短文，针对这些问题，提出可行方法和建议。布置作业大约需要两分钟。

Step8:. Blackboard designs Unit 2 What should I do? You should / shouldn’t /could„Argue out of styleLoud pay for清晰美观的板书能给人以美的享受，我这样设计板书，体现知识的板块和结构，将重点、难点一一呈现，让学生一目了然。 五．教学反思 本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及学科特点，利用表演，简笔画等辅助教学，使学生听、说、读、写能力得到全面提高，让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位领导、老师不吝赐教。That's all,thank you!