.
通过学习小组，提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 7
通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很打，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
总的来说，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。
小组合作优点是：
1、有利于全体学生的发展
小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人做学习的主人。在小组合作学习中，充分发挥了学生的主体性，在学生自己学习，互助活动中促进了学生的主动发展，培养了学生的创新意识和实践能力。
;.
.
2、有利于提高课堂教学效率
小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习活动的机会，为各层次学生的普遍参与提供机会、创造条件。合作小组中，包括学困生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见，最大限度地调动学生主动参与的积极性，使学习内容成为学生自身的需要。在这种宽松自由的氛围中，学生理解新知、解决问题的能力得到加强，教学质量得到大面积提高。
3、有利于培养学生的合作精神
合作学习是培养协作精神的有效途径。为达成小组的目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。因此，小组成员之间必须彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，许多学生在与同伴的交往活动中，逐步学会了如何有效地表述自己的观点，认真地倾听他人的意见，从而形成团结、合作、相互尊重、互帮互助的优良班风。
4、有利于学生主体性的发展
小组合作学习是学生主体性发展的良好途径。小组合作有利于学生从同学身上看到自己，逐渐学会以自身为尺度，客观地评价他人，从而也形成符合实际的自我评价，
小组合作学习的不足：
1、学生在小组合作学习中的情况不理想
首先，学生间的合作不够和谐。我将全班52人分成8个合作小组，针对问题一起思考想法解决，使小组学习在互帮共学、和谐发展
;.
.
中进行。但是孩子们做起来就不一样了，出现不友好、不倾听、不分享的现象，合作学习就不能顺利开展了。当我提出一个问题进行合作学习后，教室里便一片嗡嗡声。一是爱说的使劲说，不说的始终不说。二是各说各的，不听他人说。有的组乱哄哄的你一言我一语，不听别人的意见，达不到合作学习的目的。三是说着说着就跑题。到小组代表汇报发言时，吱吱唔唔、结结巴巴，浪费了宝贵的学习时间。” 2、教师在小组合作学习中指导失误。
教师准备不充分，流于形式。教师没能很好的分析教学内容，安排合作的环节，另一方面是操作上准备不充分，似乎两三张课桌拼靠在一起便是小组合作学习了，使小组合作学习流于形式。 3.．教师要求不到位，作而不合。
教师没能明确、及时宣布要求，学生对“合作些什么？”“怎样进行合作？”“我在合作时做些什么？”不清楚，根本无从下手。教师给学生进行小组合作学习的时间达不到合适的长度，使合作达不到预期效果。
;.
