二年级语文下册《画家和牧童》
选自本人公开课的教案
【教材分析】
《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的首篇课文。本单元围绕“学习人物优秀品质”这一主题，讲述了一个个生动有趣的故事，塑造了众多个性鲜明的人物形象。本文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种率真、不盲从、实事求是的品质也是难能可贵。文中既有绘声绘色的语言描写，又有准确传神的动作刻画，人物优秀的品质蕴含在生动有趣的故事中，读后给人以深刻的启迪。
本单元要求学生正确、流利、有感情的朗读课文，在读中认识生字，积累语言，在读中发现人物的优秀品质，感悟做人的道理。
【教学对象分析及教学方法】
按照教材的编排，本文应在二年级下学期学习。因此，我们的教学既要尊重教材的编排体系，又要基于学生已有的认写能力、阅读水平和思维表达特点，引导学生识字学词、品味语言、感受人物形象。为此，我将围绕单元教学重点，着眼于学生语文学习习惯的养成和学习能力的提高，以课文中人物的语言为朗读训练点，以关 键词语和典型句式为词句训练点，以故事情节的冲突处为思维训练点，通过对比人
物的表情、动作和语言，使学生深刻理解文本，感悟人物品质，受到情感熏陶和思想启迪，感受国画艺术的魅力。
教学过程中，我将通过引导学生自主、合作学习，伴以多种形式的激励性评价，激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与、乐于探究的意识，体验到语文学习的乐趣。
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”， 利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：
1.能够正确认读“戴、价、够”等13个生字，会写“商，抹”等12 个字。
2.能用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”说
一句话。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要懂得谦虚，实事求是的道理。 教学重点：
正确书写“商，抹”等12 个字。 教学难点：
1.正确书写“商，抹”等12 个字。
2.懂得既要敢于挑战权威，又要懂得谦虚，实事求是的道理。 教学准备： 语文书 教学课时： 第一课时，第二课时
第一课时
课时目标：
能够正确认读“戴、价、够”等13个生字，会写“商，抹”等12 个字。
初读课文，了解课文大意。 重点： 识字，写字。
初读课文，了解课文大意。 难点：
识字，写字。 教学准备： 多媒体课件
教学过程：
谈话激发兴趣，导入新课。
1.（出示《三牛图》和《归牧图》）提问：看了这两幅画你想说什么？ 2.板书课题：画家和牧童。（ “画家”写得大，“牧童”写得小）学生齐读。
【设计意图：让学生根据自己的知识经验发表意见，渗透画家是画画方面非常有成就的人。】 二、比较发现。
1.引导发现课题跟以往有什么不同？并说说原因。
2.本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事情呢？
三、自由读文，初步感知 1.自由读文，圈出生字。 2.标注出自然段。 四、学习生字，生字书写。
1.出示带拼音的生字，学生拼读。注意指导平翘舌音。 2.出示词语，男女赛读。
3.出示不带拼音的生字，开火车读。指导“价钱”的读音为轻声。
4.出示“我会写”的生字（生认读） 5.生观察生字的特点，说说难写易错的字。 6.老师范写难写易错的字。 ⑴观察“商”，哪些地方要注意？ ⑵观察“决”，你想到它有哪些兄弟？ ⑶教师范写，学生书空。 （4）学生练习写生字，老师巡视。 （5）展示评价。
【设计意图：多种形式认读生字，巩固字词。指导学生规范书写。】
第二课时
课时目标：
1.能用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”说一句话。2.懂得既要敢于挑战权威，又要懂得谦虚，实事求是的道理。 3.正确，流利，有感情地朗读课文。 重难点：
1.抓住关键词句，理解课文内容。
2.懂得既要敢于挑战权威，又要懂得谦虚，实事求是的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
（一）复习巩固生字新词
出示词语，开双轨火车。
【设计意图：识字教学时第一学段的教学重点，学生以开火车等多种形式巩固字词，一方面复习旧知，一方面为本节课课文学习打下坚实的基础】
（二）品析感悟，积累语言
1、课题中的“画家”指的是谁？课文中说他是一位怎么样的画家？ 2、出示句子：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 （1）“著名”是什么意思？ （2）还可以换成什么词？
3、从哪句话读出他很“著名”，他画技高超呢？此时，学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家的句子。 4、交流反馈
（1）出示句子“他的画一挂出来，就有许多人欣赏……” 标红“一……就……”，体会关联词的妙处，模仿造句子。 对比句子：
●他的画挂出来，有许多人观赏。 ●他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（体会戴嵩的画当时非常受欢迎，地位很高，十分著名。） （2）“看画的人没有不点头称赞的”意思是?（双重否定句）换成肯定句怎么说?(看画的人都点头称赞。)
（3）出示句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
①教师课件出示《斗牛图》，学生欣赏，理解什么叫做“浓墨涂抹”，什么叫做“轻笔细描”？（这是国画中的两种技法）结合一幅中国画，来说一说什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。
②从这句说中你觉得戴嵩画的怎么样？（很熟练、很认真、又快又好）教师相机总结：真不愧是一位著名的画家。
③区分：用“一会儿……一会儿……”来说一句话。常用于形容在很短的时间之内。“一边……一边……” 并列连词含义：指同时进行的两项任务。（生完成P98的读读写写） （4）人们是怎么称赞的呢？
①找出课文中人们夸赞的句子，用横线画出来。 ②出示句子
●围观的人看了，纷纷夸赞。
●“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 ●“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的话！”一位教书先生赞扬道。
③生分别读三句话，找出三个近义词。（夸赞、称赞、赞扬） ④分角色，分男女生赛读，体会人们对戴嵩的夸赞。
⑤大家这样你一言我一语得夸赞可以用那个词来形容？（纷纷夸赞） 【设计意图：为理解文章所蕴含的道理打下基础。同时也促进了学生语言的积累，增强了学生学语文、用语文的自觉性。】 （三）评价人物，体会品质。
1.教师：当围观的人都纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童喊道？
2.出示图文。
（1）读牧童的话，齐读、分男女生读。
（2）理解“这声音”指的是什么声音？体会“像炸雷一样”，这是一个夸张的修辞手法，表现了牧童的话让所有人震惊。 3.想一想，说一说。
如果这时候你是戴嵩，你会感到怎样？自由读5、6自然段。 戴嵩是怎么说的？又是怎么做的？
4.戴嵩的画真的画错了吗？到底哪儿错了？(出示句子) 5.当戴嵩听了牧童的话后，怎么做的？戴嵩为什么感到惭愧？ 6.评价牧童和戴嵩。
【设计意图：进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的敢于提意见的美好品格，培养学生的自主意识。一方面进一步体会小牧童不同于众人的率真和胆识，另一方面训练学生口语表达能力。】 （四）拓展延伸，口语交际
1.师：学习了这篇课文，你想对文中的人物（戴嵩、牧童等）说些什么呢？指名反馈。
2．介绍现代著名画家：徐悲鸿、齐白石、李苦禅和他们所擅长的动物画作。
【设计意图：这个环节的设计让学生再次感受人物的优秀品质，懂得要敢于挑战权威也要学会谦虚谨慎。同时拓展欣赏几位杰出的现代画家的画作，让学生受到艺术熏陶，提高审美情趣。】 （五）小结
无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。
（六）布置作业
完成该课练习册。
五、板书设计
画家和牧童
大人 小孩
作画 放牛
谦虚 勇敢 敢于挑战权威
【设计意图：本板书一目了然，突出主旨。】 评价：
一、识字教学是一、二年级教学的重点。
根据二年级学生识字特点我设计了几个识字环节：说难读的字、读带拼音的字、读去拼音的词。读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读。期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。如“价钱”读轻声，“蝇”读好后鼻音，
“惭”读好平舌音；对于“拱手”这个比较生僻的词，通过做动作，孩子们很容易就理解了词义。 二、模仿、想象说话，发展语言
低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生联系自己的生活实际用“一……就……”练习说话。通过说话训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？“画得太好了，画得太好了，真是栩栩如生!”“画得太像了，画得太像了，真是活灵活现！”……学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既锻炼了说话能力有积累了好词好句，也发展了语言。 三、多读感悟，积累语言
语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。
通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强。如在指导学生读悟围观的人“纷纷夸赞”这一环节时，为了将学
生带入的情境，扮演角色体验朗读是其一手段，但我也只是蜻蜓点水，抓得不够实，致使学生的情感熏陶没有预想的效果。还有对教学中的突发事件的机智处理和低年级课堂气氛的把控等，我想在今后的教学实践活动我将吸取经验，对教材加强研究，做到切实为学生的发展服务。
