据悉，我国大部分中小学学生都有上早读的习惯，而大多数小学都把早读的时间分配给了语文。早晨，人的头脑清醒，干扰因素少，便于记忆，是一天当中的黄金时间，如果能充分利用好这段时间，让学生大声朗读或背诵，能在短时间内积累知识，对学生的学习往往能产生事半功倍的效果。早读对于小学生大脑、身心的发展极其重要，早读也是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。
可是作为一名语文教师，每当我们早晨来到教室时，总看到一番让人不太满意的景象：学生有的在找作业本、补作业、交作业，有的在打闹说话，只有几个比较自觉的学生在捧着书本读书。而大多数学生只有在看到老师后才会开始读书，更有甚者还需要老师大喊一声，强调一下纪律后才能在座位上坐好开始读书。这样被动读书的效果显然不是很好。那么，怎么才能让学生养成自觉认真早读的习惯？如何好好利用早读，把每一天的阅读时间都用到实处？下面就我自己如何抓语文早读谈一些具体做法。
一、强调早读的重要意义
“一日之计在于晨”，早读是一天学习生活中的黄金时间，但如今早读质量却不尽人意，我认为一个重要的原因是：学生不理解早读的重要性，把早读当成是一个简单的读书任务。所以教师要向学生强调早读的重要性，使他们的思想由“要我读”转变为“我要读”。学习的五个环节：预习、听讲、复习、做作业、检测。学生最容易忽视的是预习、复习这两个十分重要的环节。而早读时间强化了这两个环节，使这两个环节落实到了实处。
1、早读预习作用。读书要读准字音、读通句子、读出感情，通过读书了解句子的深刻含义，这些都可以在早读中得到落实。通过早读对课文的预习，学生可以初步把握文章的脉络，对课文有一个整体的认知，早读强化了学生的预习。
2、早读复习与巩固的作用。通过课堂上的学习，学生对课文有了更深的认识，对具体语句、段落理解也较为深刻。但学生对课文掌握并不牢固，这就需要学生在早读时反复朗读课文，达到巩固甚至是背诵熟记的目的。
早读对教材内容的学习有着重大的意义，除此之外早读对于小学生大脑、身心的发展极其重要，还能增强小学生对于汉语语感的把握，有利于提高学生的写作能力，训练学生的思维能力，提高记忆力。
学生明白了早读的重要作用，会从思想上重视早读，激发读书的兴趣。
二、明确早读的任务
许多同学到校后不能第一时间进入读书状态，很大一部分原因是不知道要读什么。且由于小学生缺乏自控能力，注意力容易分散，所以早读会不认真、不持久，早读效果大打折扣。心理实验证明，在有意识记中，记忆任务越明确、越具体，效果越好。因此，教师在早读之前需要在黑板上给学生明确写明本节早读课学生需要达到的学习目标。让学生带着任务去读，知道早读的方向。根据每天的学习进度，可以把早读任务分为：
（一）预习性朗读。让学生朗读当天将要学习的内容，力求做到读准字音，读通句子，了解课文大致内容，为上课时的学习做好准备。
（二）复习性朗读、背诵。朗读学过的课文，巩固生字词，加深对课文内容的理解。对于一些教学重点和精彩的篇章、段落，要求学生反复朗读，在规定的时间内完成背诵。
（三）课外朗读材料。早读课除了记忆课文重点内容外，我认为应该有更长远和丰富
的考虑。因为课内的知识毕竟是有限的，如果一学期下来学生只是反复朗读一本教材，他们也会感到枯燥乏味，不利于早读习惯的培养。而课外的延伸能够提高学生的朗读兴趣，也更能够进一步提高学生的语文素养。可以每天规定10分钟让孩子拓展一些课外知识。如名言警句、优秀作文、精彩片段，经典古诗词等等，这些一方面变换了早读的花样让学生感兴趣，另一方面也为作文积累的素材，并能拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。
三、丰富早读的形式
早读课光有明确的任务还不够，如果早读形式过于单一，难免会让学生觉得单调乏味，无疑将压制学生学习的积极性。要使小学生能保持长久的朗读兴趣，还必须采用多样多种多样的朗读形式来调动他们的积极性，从而取得较好的效果。根据早读的任务，主要采用以下几种朗读形式：
（一）齐读。在复习和巩固学过的课文时可以齐读。一般说来，齐读可安排在早读开始时，它能够提示所有同学：上早读课了，要读书了！创造一种良好的学习氛围。也可安排在早读将要结束时，通过集体朗读来检验朗读效果。
（二）领读。新学的课文，教师要领读，或者让班里朗读水平较高的学生每天轮流领读，也可以让学生跟着朗读录音读。声情并茂的范读，能纠正学生朗读中的错误，不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻的理解课文，起到加深印象、巩固学习成果的作用。
（三）自由朗读。1、预习性的早读任务，多采用自由读的形式。让学生在自己读的过程中，遇到不懂的地方可以停下来做上记号，引起注意，以便在课堂学习时集中精神听老师讲解，积极思考解决问题。这不仅达到了预习的目的，无形中也培养了孩子积极思考的
习惯。2、在自由朗读的时间里，还可以读一读课外的朗读材料。读一读优美词句，读一读古诗词，强化记忆，逐步达到能够运用的目的。
早读的形式有很多，这里只是列举了我平时常用的几种。值得一提的是，我发现小学阶段早读齐读得比较多。这可能是因为齐读便于教师管理，使班级早读看起来整齐有序。但我反对整个早读都让学生齐读，因为每个学生对一篇文章的掌握情况是不一样的，理解也各有不同，齐读可能貌似读得很整齐、声音洪亮，其实有些学生可能在“滥竽充数”，收获甚微。早读时教师要采取灵活多变的形式，如：齐读、领读、自由读、同桌读、分角色读、配乐读、比赛读、大声读与小声读相结合等等。这些形式也必然受到学生的欢迎，让早读课既有秩序，又有趣味性。要充分发挥不同朗读形式的作用，加深对作品的理解，激发学生的情感。
四、加强督促检查
五、1、小学生的自觉性不够强，要养成良好的早读习惯，教师还要严加督促。早读时教师尽可能在教室里走动巡视，不能给学生走神的机会。巡视时，要注意一些细节问题，如：齐读时学生是否翻到朗读的那一页，跟读时有没有看着被朗读的内容，自由读时有没有发出声音来。做得好的同学及时给予表扬，不够专注的同学要及时提醒。
六、2、早读的效果要及时检查。教学评价是教学过程中的一个不可获缺的基本环节，它对学习活动具有反馈、、改进等功能，早读课虽然任务明确，目标清楚，但如果不及时检查，缺少了教学评价这一环节，就算不上是高效率的课。检查的方式是多样的，可以在课堂上检查，也可以在课后进行。教师要采取有效措施鞭策学生，做到“人人过关”。我常采用的措施是：制定背书表，同桌互背，培养发挥班干部作用让班干部查背，上课前5分钟教师抽背。对于当天检测不过关的同学，教师利用课间时间对学生进行补测。当天
补测合格后学生方可离校回家，否则通知家长争取家长的支持和配合。
七、3、没有竞争就没有活力。事实证明，在早读课上引入竞争机制，创设竞争向上的氛围，能大大提高学生的积极性。我的具体做法是：在班级建立奖励机制，个人早读表现好的，评每周“早读之星”，人数不限，周五放学前发表扬信。每四周一汇总，四周的表扬信最多的十个同学发一张奖状。小组表现好的，评为“先进小组”，早读时，哪个组迟到的少，坐姿端正，声音洪亮就给哪个组+2分，一周一总结，根据每组早读得分情况，周五评出优胜小组，拍张照片，贴在表扬栏里。实践证明，为学生创设一种良好健康的竞争环境，不仅能调动学生个人的积极性，提高他们学习语文的效率，还能增强学生的集体荣誉感和竞争意识。
总之，早读是非常重要的，需要我们重视早读，做到任务明确、内容具体、形式多样、及时评价，只有这样才能激发学生读语文的热情，提高他们学习的兴趣，达到高效阅读的目的。指导学生上好早读，天天早读，天天向上，为有效教学，打造高效课堂奠定基础。
语文的早读课是提高语文成绩的黄金时间，是语文学习的一个重要阵地。早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。本文就如何有效利用语文早读，激发学生学习的热情，谈一些自己的想法。
“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间，充分利用早读能让学生在短时间内积累知识。但现在很多学生的早读现状却不容乐观，要提高早读效率，就必须让学生了解早读的重要意义、知道早读要读什么，教师要丰富早读的形式、加强早读的督促和检查，充分利用早读时间为语文课堂教学做好准备，提高语文教学效果。
