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绘画日记——让孩子描绘多彩的童年
作者：柯瑞君
来源：《小学教学研究》2010年第05期
一、拼音教学和写话同步,绘画与内容结合
汉语拼音教学一结束,学生掌握了一定量的音节词和句子后,我就让学生准备漂亮的笔记本开始写绘画日记。先让孩子学习用拼音写一两句简单的话,并配上图画。最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。如学了“月”字,可组词“月亮”“月光”“日月”“明月”等,请想象一下,什么样的月亮挂在什么样的夜空?你能画出来吗?然后让孩子用上“月亮”一词把自己画的画说一句话并写下来。一年级学生的生活和知识积累都不丰富,所以训练时要让他们先观察或根据回忆画出美丽的画,再让他们说或写内容和句式都比较简单的句子,等掌握的字词及学习的句型多了,就可以让他们学习用一个词或几个词写不同内容和句型的句子。当学了一定量的汉字之后,可采用汉字加拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词,还能提高学生的造句能力,培养学生动手动脑的好习惯,为今后的写作奠定良好的基础。等学生的识字量增多,有了一定的造句能力,就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。
二、阅读教学和写话同步,绘画与思维互动
1.利用书上插图,进行想象绘画写话的训练
人教版教材图文并茂,色彩斑斓,充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言,让学生在不知不觉中“思接千载”“视通万里”。低年级的孩子天真活泼,他们的思维或许很幼稚,但是不能否认他们的思维与成人有很多不同,很多时候他们的所想是天马行空,没有阻碍,没有的,而这正是创新思维的起点。敢想,才能敢做。低年级孩子接触最多的是童话故事,我从学生的兴趣入手设计了想象绘画日记的练习:
(1)课文续编,如《小白兔和小灰兔》《松鼠和松果》。
(2)利用教材的空白处想象绘画日记,如学完《自己去吧》后,我让学生张开想象的翅膀,写一写小鸭和小鹰分别是怎样学会游泳和飞翔的。再如学了《夏夜多美》以后,我让学生想象夏夜还会有哪些美丽的景色,先画一画,再写一写。
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(3)给定题目想象写话。低年级孩子的想象力大胆,想象力丰富,能根据教师的提示写出一篇篇优美的文章,因此要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。 2.仿照课文写话
学了《秋天的图画》一文后,我让孩子们观察了秋天的景象后,要他们仿照课文写一篇有关秋天的文章。 3.看图写话
教学中,我充分利用教室里的实物投影仪和大背投,选择一些富有童趣的图片,如《吹泡泡》《找春天》《狐狸和公鸡》的连环画等,让学生编故事、写故事,当学生思想自由驰骋的时候,你会发现,写话的课堂,会像生活一样斑斓,像综艺节目一般多彩……学生不仅能把看到的画面写出来,还会创造性地画出来。 4.听音乐写话
播放一段短小的音乐,让学生闭着眼睛去想象,这样的音乐声里有些什么人,他们在做什么,发生了一件什么样的事情。学生的思维在教师的引导下跳跃,透过一颗颗充满智慧的小脑袋,你会惊喜地发现孩子们的想象力是多么的丰富,他们的童年生活是那么的色彩斑斓!在他们稚嫩的笔端你会发现,他们有多么了不起的发现!在他们稚嫩的画笔下所描绘的是多么有意思的童年世界!
三、口语交际和写话同步,绘画与说话共存
低年级学生比较喜欢观察,喜欢绘画,所以坚持先画再说最后写,就可以充分调动学生已有的感性经验,以绘画和口头表达能力作为基础,过渡到学生书面表达能力的训练上,为书面表达能力的训练降低难度。因此,每次写话之前,要尽量留出一定的时间先启发学生画然后说,说了再下笔。为了激发他们的写话兴趣,我在教学中结合了口语交际,让学生的思维能力得到训练和发展,扩充他们的写话素材,让他们把话写好。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,也为写话教学提供了丰富的题材。只要用心捕捉现实生活现象,诱导学生画出来并用学过的知识和自己的认识能力参与,就能在这一过程中发展学生的口语交际能力,同时为学生的写话广开思路。
另一方面,我还结合布置口语家庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时,你怎样招待他们呢?你能做些什么呢?”家长还要提醒孩子说
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话有礼貌,学生在写话时也要注意这一点。听了看图讲故事《小猫钓鱼》《白羊和黑羊》,要求学生回家后把故事讲给爸爸妈妈听,再自己找一幅画,看图编故事,画下来写给老师看。
四、各种活动和写话同步,绘画与语言互补
陶行知先生说:“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动,开展各种活动正是适应孩子的心理特征,又能为打开学生的写话思路服务。预先设计一个游戏、一项观察实验、一个课本剧、一个小品……让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,然后让他们想说就说,想写就写,写多也可,写少也可,没有字数、结构的,只是要求:观察要仔细,画面要丰富。比如说倒杯茶、搬张椅子给老人等等,然后让学生把这件事的经过、老人的反应以及自己的感想如实地画一画、说一说,再写下来。教师为学生提供了宽松民主的环境,学生经历了观察中思考、思考中积累、积累中倾吐、倾吐中交流的多元互动过程,用绘画补充语言的不足,用语言弥补画面所表达不出来的意境,有效地提高了学生绘画日记的能力。
五、观察积累和写话结合,绘画与梦想齐飞
写话的内容从生活中来,只要留意,不难发现说话写话的素材。为使学生有话可说、有话可写,我引导学生去观察周围的人和事,去捕捉生活中的小浪花,当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写,有话可说时,学生便有源源不断的东西写出来画出来。生活对于学生来说是五彩缤纷的,在写话的过程中,孩子们主动观察生活、感悟生活,还会进一步学会做人,成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人,这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。 要培养低年级学生的写话兴趣,开拓学生的写话思路,才能调动学生习作的积极性,这样学生就会享受到习作的乐趣。在绘画日记的教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。学生从不会说到会说,从不会写到会写,从写得不好到写得较好,需要经过一个认真的长时间的训练过程,这个过程是由平时一次一次的训练组成的,教师要注意收集、整理、总结学生的每一次习作,让每一次的训练扎扎实实、环环相扣,这样才能逐步完成从不会写到会写,写得不好到写得比较好的发展过程。只要找出培养和提高学生写话能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性地练写,学生的绘画日记能力一定会“百尺竿头,更进一步”。
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