语文／教海撷英 俭画日记 ｃ孩子 插给支影 童羊 土 ｆ 浙江台州双语学校 柯瑞君 一、拼音教学和写话同步。绘画 子天真活泼．他们的思维或许很幼 什么人．他们在做什么．发生了一件 有很多不同．很多时候他们的所想是 天马行空，没有阻碍。没有的．而 与内容结合 稚．但是不能否认他们的思维与成人 什么样的事情 学生的思维在教师的 汉语拼音教学一结束．学生掌握 了一定量的音节词和句子后．我就让 引导下跳跃．透过一颗颗充满智慧的 小脑袋，你会惊喜地发现孩子们的想 学生准备漂亮的笔记本开始写绘画 日记。先让孩子学习用拼音写一两句 这正是创新思维的起点。敢想．才能 敢做。低年级孩子接触最多的是童话 故事．我从学生的兴趣入手设计了想 象绘画日记的练习： 象力是多么的丰富．他们的童年生活 是那么的色彩斑斓！在他们稚嫩的笔 简单的话，并配上图画。最初的简单 有效的写话训练可采用给词写句的 方法。如学了“月”字．可组词“月亮” 端你会发现．他们有多么了不起的发 多么有意思的童年世界！ 与说话共存 现！在他们稚嫩的画笔下所描绘的是 （１）课文续编，如《小白兔和小灰 兔》《松鼠和松果》。 （２）利用教材的空白处想象绘画 日记，如学完《自己去吧》后，我让学 生张开想象的翅膀．写一写小鸭和小 鹰分别是怎样学会游泳和飞翔的 再 如学了《夏夜多美》以后，我让学生想 象夏夜还会有哪些美丽的景色．先蜮 一“月光”“日月”“明月”等．请想象一 Ｆ．什么样的月亮挂在什么样的夜 空？你能画出来码？然后让孩子用上 “月亮”一词把自己画的画说一句话 并写下来 一年级学生的生活和知识 三、口语交际和写话同步。绘画 低年级学生比较喜欢观察．喜欢 绘画．所以坚持先画再说最后写．就 可以充分调动学生已有的感性经验． 积累都不丰富．所以训练时要让他们 先观察或根据回忆画出美丽的画．再 让他们说或写内容和句式都比较简 以绘画和Ｅｌ头表达能力作为基础．过 渡到学生书面表达能力的训练上．为 画．再写一写。 （３）给定题目想象写话。低年级 书面表达能力的训练降低难度。因 单的句子．等掌握的字词及学习的句 型多了．就可以让他们学习用一个词 或几个词写不同内容和句型的句子 此，每次写话之前．要尽量留出一定 孩子的想象力大胆，想象力丰富。能 根据教师的提示写出一篇篇优美的 文章．因此要鼓励学生写想象中的事 的时间先启发学生画然后说．说了再 下笔。为了激发他们的写话兴趣，我 当学了一定量的汉字之后．可采用汉 字加拼音的方法学习写话 这样的训 在教学中结合了１３语交际．让学生的 物。激发他们展开想象和幻想。 ２．仿照课文写话 思维能力得到训练和发展．扩充他们 的写话素材．让他们把话写好。 练不但可以巩固所学的汉语拼音和 生字词．还能提高学生的造句能力。 培养学生动手动脑的好习惯．为今后 学了《秋天的图画》一文后，我让 孩子们观察了秋天的景象后．要他们 仿照课文写一篇有关秋天的文章 ３．看图写话 丰富多彩的生活给口语交际教学 提供了活水之源．也为写话教学提供 的写作奠定良好的基础。等学生的识 字量增多．有了一定的造句能力．就 了丰富的题材 只要用心捕捉现实生 活现象．诱导学生蓟出来并用学过的 要引导学生学习看图写话、想象写 话、观察写话等。由写一两句简单的 话上升到写意思比较完整、内容比较 具体的几句或一段话 教学中．我充分利用教室里的实 物投影仪和大背投．选择一些富有童 知识和自己的认识能力参与．就能在 力．同时为学生的写话广开思路。 这一过程中发展学生的１：１语交际能 趣的图片，如《吹袍泡》《找春天》《狐 狸和公鸡》的连环画等，让学生编故 事、写故事，当学生思想自由驰骋的 时候，你会发现，写话的课堂。会像生 活一样斑斓．像综艺节目～般多彩 ……另一方面。我还结合布置１２１语家 二、阅读教学和写话同步，绘画 与思维互动 庭作业．让学生在家庭中进行Ｖ１语交 际训练的同时训练写话的能力。如 １．利用书上插图．进行想象绘画 写话的训练 “当有客人来你家做客时．你怎样招 学生不仅能把看到的 面写出 待他们呢？你能做些什么呢？”家长还 人教版教材图文并茂．色彩斑 斓。充分利用插图让学生展开想象的 翅膀畅所欲言 让学生在不知不觉中 “思接千载”“视通万里”。低年级的孩 来．还会创造性地画出来。 ４．听音乐写话 要提醒孩子说话有礼貌 学生在写话 时也要注意这一点 听了看图讲故事 播放一段短小的音乐．让学生闭 着眼睛去想象．这样的音乐声里有些 《小猫钓鱼》《白羊和黑羊》，要求学生 回家后把故事讲给爸爸妈妈 １ ８ ２０１０ 语文／教海撷英 听，再自己找一幅画，看图编故事，画 下来写给老师看 思考、思考中积累、积累中倾吐、倾吐 中交流的多元互动过程．用绘画补充 要培养低年级学生的写话兴趣． 开拓学生的写话思路．才能调动学生 习作的积极性．这样学生就会享受到 四、各种活动和写话同步。绘画 与语言互补 语言的不足．用语言弥补画面所表达 陶行知先生说：“整个社会的活 动都是我们的教育范围。”低年级孩 子的特点是好动．开展各种活动正是 适应孩子的心理特征．又能为打开学 生的写话思路服务 预先设计一个游 应 不出来的意境．有效地提高了学生绘 习作的乐趣。在绘画日记的教学中，注重培养学生观察、思考、表现 评价 画日记的能力 五，观察积累和写话结合。绘画 与梦想齐飞 写话的内容从生活中来．只要留 意，不难发现说话写话的素材。为使 的能力。要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话。学生从不会 说到会说．从不会写到会写，从写得不 好到写得较好．需要经过一个认真的 戏、一项观察实验、一个课本剧、一个 学生有话可说、有话可写。我引导学 长时阿的训练过程．这个过程是由平 小品……让学生在不知不觉、轻松愉 生去观察周围的人和事．去捕捉生活 时一次一次的训练组成的．教师要注 悦中。在最自然放松的状态下，调动 中的小浪花．当学生悟出他们热爱的 意收集、整理、总结学生的每一次习 所有的感官去注意、观察。然后让他 生活之中每时每刻都有话可写．有话 作，让每一次的训练扎扎实实、环环相 们想说就说，想写就写，写多也可．写 可说时．学生便有源源不断的东西写 扣．这样才能逐步完成从不会写到会 少也可，没有字数、结构的。只是 出来画出来 生活对于学生来说是五 写．写得不好到写得比较好的发展过 要求：观察要仔细，画面要丰富。比如 彩缤纷的。在写话的过程中，孩子们 程。只要找出培养和提高学生写话能 说倒杯茶、搬张椅子给老人等等。然 主动观察生活、感悟生活，还会进一 力的切入点，创造各种机会，让学生创 后让学生把这件事的经过、老人的反 步学会做人。成为一个热爱生活、编 造性地练写．学生的绘画日记能力一 应以及自己的感想如实地画一画、说 织生活的有品位的人．这也正体现了 定会“百尺竿头，更进一步”。 一说．再写下来。教师为学生提供了 语文的外延与生活的外延相等的大 宽松民主的环境．学生经历了观察中 语文观 （上接第９页） 【点评：四幅主题相似的图画，如果平均 师：但我们可以编写一个童话故事，让人读了你的故 用力教学。不仅时间不够用。也不能突出教学的重难点， 事后能受到启发或改掉这些坏习惯。这就是创作故事了。 如果说第一幅是以“导”为主，则第二幅以“扶”为重，那么 编一个童话是不难的。（边说边板书：编童话）想想谁可当 第三、四幅完全“放”开了。】 故事里的主要人物。 三、探讨：如何编写童话故事 生：各种各样的小动物。 师：其实在我们的周围．你我他的身上也有这样那样 师：有了人物．还得有什么样的故事？ 不好的习惯，说说看。 生：要根据各人物的特性来编。 生：看电视距离不能太近。 师：刚才我们围绕什么来编？ 师：看电视距离太近了。是不好的习惯。 生：不良习惯。 生：不能把东西含在嘴中，肚子会疼。 师：对小兔来说，它的不好习惯就是——“见饭愁”。 师：这是不讲卫生的习惯。 师：其实，我们身上也有不好的习惯。这些习惯。后来 生：躺着看书，会得近视眼。 经别人劝说改掉了．变成了良好的习惯．这就是故事情 生：有的人吃饭还在做作业。 节。我们把这样一个完整的故事就叫——童话故事。 师：吃饭不吃，去干别的。这也是一个不好的习惯。 下课ｌ 生：有的人手不洗就吃零食。 【点评：从画内走向画外，跳出画来看生活中的你我 师：这叫不讲卫生，会导致肚子疼。 他也有这样那样的不良习惯。这个不良习惯．让你当面去 生：乱丢垃圾。弄脏环境。 劝告他显然不合适，这就有了写作的缘由与目的．也解决 师：你看到别人有这样或那样不好的习惯，如果当面 了为谁写作、为什么去写作的问题。这也是我们作文教学 去告诉他．他乐不乐意接受？ ／ 长期以来没有关注与解决的难题。】 生：不乐意。 ’四、写作（略） 师：如果当面给你指出来，你高兴吗？ 学生回到教室写作。教师收上学生的作品晚间批阅． 生：不高兴。 第二天讲评。 ‘ ２０１０ １９
