Ｎ 谬唆 搴； 浅谈提高差生作文水平的策略 王庆生 磊 ～ 中图分类号：Ｇ６３３．３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１５）１４．００７６ ０２ 论 坛 一 作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学 第二天，他果真把作文交上来了。我仔细地读了他的作文， 期一 生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生 ｔＤ理活动的特点。中学阶段，作文差的学生很使老师头痛， 他们往往在未做作文之前就担心写作文，写作之时或马虎 敷衍，迟交缺交，所写无几。在教学中，如何改变这一现状 呢？ 一务川自治县民族中学，贵州 务川 ５６４３００ 确实写得差，但我仍在课堂上表扬他也能完成作文的良好 学习态度。这位差生很受感动，从此以后，每次作文都能及 时上交。②善于捕捉差生作文的闪光点，满足学生的成功 感。我在评改差生作文时，注重运用“沙中淘金”式的方法， 从差生的能力角度出发，运用鼓励式、启发式、商量式的评 语，尽量挖掘差生作文的闪光点，哪怕只有一个生动的句子 或好的选材，也不轻易忽视。在一次话题是“合作”的作文 中，我发现一差生的作文，记叙条理混乱，错别字也多，但选 材却是大家众志成诚抗击“非典”，我当即用红笔画出来，并 写下旁批：“选材新颖，富有时代特色。”差生也有自尊心和 好胜心，所以，仅仅在批语中勾勒其闪光点还不够，应将其 、激励差生，激发作文兴趣 苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都要依 赖兴趣。”激发学生的兴趣，使学生保持愉快的学习情绪，尤 为重要。培养差生的作文兴趣，我的做法是：①表扬差生的 学习态度。一位差生，头两篇作文就不交。我发现后找他 谈话，他满不在乎地说：“不会写。”我规劝他说：“是学生肯 定有不会的，但是学生又不能不学习，你应该试试。”谈话的 “闪光点”亮出来，以满足其成功感。于是，我在讲评作文 不能仅仅只停留在好奇上。更何况是对于需要投人精力、 时间、耐心和毅力的学习。所以教师除了要起好指挥的作 用外，还得充分调动学生的学习积极性，努力保持学生旺盛 的求知欲，不断提高学生对知识渴望了解的程度。教师就 必须不断设计好的悬念，通过猜测、推理、尝试、实践、步步 深入，直到找到答案。完成一个一个知识点的突破、掌握、 使用，最终达到融会贯通。 像、文字的处理。动态与静态视频的出现，从多个角度，多 个层次上帮助学生接受所要学习的知识。通过图文并茂的 演示，强化了学习计算机的动机。特别是在轻轻的背景音 乐伴随下，随着鼠标的流动，窗口的不断变化，对科学知识 的娓娓讲解，教师和同学的思想情感，都达到了普通课堂教 学所不能达到的境界。 六、利用上机操作加强能力培养 计算机课程是门操作性很强的实作课。就像学习绘图 一学生在走过了开始的好奇之后，随之而来的是学习中 不断出现的困难，怎样才能有足够的信心和决心来克服困 难？ 样，再有名师的指点，如果自己不动手练习作画，你永远 不可能成为一名画家。再动听的讲解，再精辟的分析，再生 动的演示，也无法培养出学生过硬的操作技能和熟练的应 “爱美之心人皆有之”，人是不会拒绝美好的东西的。 无论是一篇词汇优美的文章，还是一幅栩栩如生的图画，或 者是设计精美的杂志。把这些陈列在学生面前时，学生的 眼睛会为之一亮，太好了，要的就是这个效果。图片是怎样 插入的，底纹是怎样产生的，漂亮的边框是哪来的，艺术字 是如何变化的，背景、色彩的改变等等，学生都等不急了。 用能力，所以上机实际操作是这门课程必不可少的环节。 而且学生技能的高低完全有赖于上机时间的积累。在合理 的安排下，循序渐进的训练下，从易到难，从简单到复杂，不 断提高、加深、巩固学习的内容和操作内容，就能在有效的 时间内，较好地掌握计算机的操作。 这时师生都进入了最佳“教”与“学”的状态。 五、利用多媒体对教学的辅助作用 因此，教师只有通过自身高超的知识技能，崇高的道德 情操，平易近人的工作作风，才能吸引学生，使学生愿意接 受和服从教师的指挥、调动，最终达到高质量完成教学任务 的目的。 （责任编辑在计算机技术高度发展的今天，利用多媒体辅助教学 已经不是什么新鲜的事了，尤其对于计算机课程的教学。 对于大量无法在教室里、黑板上描述画出的各软件窗口，最 好的办法就是进入多媒体教室。在这里汇集了对声音、图 ７６ ’ 丈思） ２０１ ５年第１４，Ｉ［１１（总第２５４期） 用爱建起与学生之间的桥梁 古丽尼娜・艾旦 温泉县城镇小学，中图分类号：Ｇ６２５．６ 文献标识码：Ａ 温泉８３３４００ 文章编号：１００２—７６６１（２０１５）１４—００７７・０２ 爱护与教师对自己的评价联系在一起，同自己在班集体中 的地位和人格价值联系在一起，在每个不同的学生心中留 下不同寻常的心理分量。在班主任工作中，师爱体现出不 可估量的作用。 一、班主任要有爱心，树立正确的学生观 世人称老师是“人类灵魂的工程师”，也就是说，我们不 仅要教书，更重要的还要育人。没有爱就没有教育。真正 的教育其实是爱的教育。爱是人类普遍具有的心理需要。 每一个学生都想得到周围亲人的关爱和Ｉ温暖，甚至动物也 如此。何况离开父母的小学生，他们更需要教师的爱，特别 是班主任的关爱。许多学生往往把班主任对自己的关怀、 时，除了讲析优等生的佳作之外，还要特别注意讲出差生作 文的闪光点，让差生相信自己有能力去实现自己的追求。 二、科学指导——互评式讲评 这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有 理上产生感召力、推动力，使差生树立写作的信心，享受到 成功的欢乐。于是针对差生的作文，从多修改入手，鼓励他 们多修改，让他们养成习惯，尽力帮助他们获得写作上的成 所谓互评式讲评，就是充分调动学生的主观能性，让差 生和好生一起参与互评作文。可以是两两互评，也可一人 功。此外还让差生养成写日记，作文打草稿，外出观察笔 记，生活素描，“不动笔墨不看书”等习惯来培养他们的细 致、勤奋的良好品质，从差生作文中找到他们的闪光点，就 好像是淘沙金一样，把它筛选出来，给予肯定。 四、面批为主，重在修改 对差生的作文我一直是采取面批的方法，这样不仅可 以节约辅导时间，而且简化了辅导层次，可以和学生进行面 对面交流，对学生作文中出现的问题，也可以从学生当时的 创作心理上作深入地了解，便于拿出合理的修改意见。同 讲众人评。做到人人参与评讲，个个分享劳动成果。这个 方法可以用于修改后的评价过程中。互评式讲评法，是让 学生自己去评点别人的作文。由于经过预作后的初评和教 师的私下点拨修改，差生的作文中也不乏好词、好句、佳段， 因此，差生的作文在得到同学点评时，差生会特别注意，而 且经常会听到表扬。由于表扬出自和自己一样大的同学之 口，甚至是一向被大家认为是好同学之口，心情特别高兴， 心里特别满足，对作文的修改积极性就特别高。另一方面， 经过教师的私下点拨指导，他对作文的理解也有一定的基 础，他也能参与了同学的点评，不再是一个讲评课上的旁观 者了。在互评作文时，我总让学生先择优点，再评缺点；优 点要评得多，缺点少；先从词语上评，再评学生的作文构思、 写作方法。坚持这样的评点，对于差生来说，特别高兴，因 时，面批还拉近了师生间的距离，增进了相互了解，更增强 了学生的创作信心和被信任感。差生的作文重在修改。如 果仍采取传统的“命题——作文——批改”的方式来辅导学 生，这不仅不能提高差生的写作能力，反而会加重他们的负 担。原因很简单，差生之所以差，就在于他们不知差在什么 地方。就是你给指出来了，他们也不知道怎么改。而面批 正弥补了这一不足。通过面批差生不仅知道自己的不足之 处，而且知道从什么地方去改、怎么改，改过之后，师再面 为在讲评过程中差生可以对好生的作文评讲；自己的作文， 好生也评出了优点来。谁不爱听表扬，不爱听几句好话，在 互评过程中，差生的自尊心得到了充分的的满足，写作兴趣 也就大大被激发了起来。另外，在讲评过程中，差生在对作 文鉴赏过程中也提高了写作水平。 三、培养习惯，传递情感 常见差生作文，错别字连篇、病句成堆、叙述空乏等等， 究其原因，是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质。倘若 教师要学生重写、罚作，只会事与愿违，加深学生的厌倦情 绪。作为教师应通过自身的姿态、语调、眼神，把自己的情 感传递给差生，使差生领会你的美好的情愫。在差生的心 批，如此反复，直到比较完备为止。学生作文能力就在这 “面批——修改——面批”的反复之中，得到提高。 总之，作文教学是一个复杂的系统工程。在这个工程 中，对作文差生的能力培养，是一个重要的环节。作文教学 具有很强的社会性和实践性，涉及范围极其广泛。很多学 生只知道为升学而作文，无内在动力，所以对作文具有厌倦 感、恐惧感。我们教师要从封闭型教学走向开放式教学，在 开放式教学活动中，逐步培养与提高学生作文能力。 （责任编辑刘馨） ７７
