铜山县2010年初中教学常规管理评估程序和注意事项
一、上午第二节课（下午第一节课），评估组全体成员进班听推荐课。
注：评估学校准备六节推荐课，其中一节为艺术课，其余五节尽量安排不同学科。 二、上午第三节课（下午第二节课），负责艺术评估的老师查看现场（节目）和资料，评估组其他五位成员（根据课程表）分别推门听课。 三、上午第四节课（下午第三节课），评估组分工活动。
1、每组的第一位成员主持将全部11节课的听课情况归纳汇总，依据《铜山县中学课堂教学评价标准》（第五次修订），在表一4“课堂教学”记录表内简要记录被听课人的优缺点、等第、得分、11个人的总分和学校均分（见“各等第分值和评价标准”）。
2、每组参加艺术评估的老师参加听课汇总后活动。
3、每组第一位成员协助艺术评估并主持表二中的8、9两项评估。
4、每组第二位成员主持表二中的第5项的评估。第5项“作业布置与批改”抽查某一年级的所有文化学科、学校视为作业的全部材料，查看时小组全体成员参与评比。打分时应关注不同学校对该项的不同要求，依据“教学五认真”，重视作业设计、完成和批阅的质量。
5、每组第三位成员主持表二中第7项的评估。第7项要检查校长、业务校长、教务主任、教务副主任听课记录，检查时全体成员参与打分。校长上课不作要求。
6、每组第四位成员负责表一1、2和表二第6项的评估。注：1、2、6项只要材料齐全原则上得3.5分以上。
7、每组第五位成员负责表三第11、12和16项的评估。注：11和12两项按表中要求打分；第16项按教师点名表随机抽查10名教师的理论学习笔记，按下列标准打分：每位被抽查教师在3000字以上5分，2000-3000字4分，1000-2000字3分，500-1000字2分。每缺一位扣0.5分。
三堡中心中学插标评估议程安排
一、1:00：插标会
主持：蒋荣国；主讲：王元柱；局领导讲话：李涛 二、2:10-2:55（下午第一节）：听课（推荐课和推门课同时进行） 课型 班级 学科 执教 召集人 成员 推荐课1 王元柱 杜文超李培永单增义 推荐课2 范树凯 刘淑敏肖长举周计强 推荐课3 李忠元 王会顶秦峰 王 领 推荐课4 刘家华 薛 艳董建立朱 军 推荐课5 靖守芬 韩方勤张启新王永强 推荐推门课艺术 课1 苗雨 刘洁刘健曹磊陈开阳周广恒王海勇张建 推门课2 周 超 赵阶锋单昌安杨恩朋 推门推门课3 课4 袁茂坤 王来进张廷春徐 坤 推门课5 李 勇 丁海科王吉荣 曹开铮 张玉峰刘春亮赵 耀 经志勤 齐运林刘学章张海鹏 三、2:55-3:15：各听课小组召集人组织听课议课，打分（依据“课堂教学等第分值和标准”）。
四、3:15-3:45：分组活动
1、各组第一位老师整合听课情况、巡视艺术展演、完成表二8、9两项评估。召集（陈
述）人：靖守芬。
2、各组第二位成员集中查看表二中的第5项的评估，评分、汇总。召集（陈述）人：王来进。
3、各组第三位成员集中查看表二中第7项的评估材料，评分、汇总。召集（陈述）人：韩方勤。
4、各组第四位成员集中查看表一1、2项和表二第6项的评估材料，评分、汇总。召集（陈述）人：李培永。
5、各组第五位成员集中查看表三第11、12和16项的评估材料，评分、汇总。召集（陈述）人：王永强。
6、艺术组成员集中活动，按相关艺术评估要求，评分、汇总。召集（陈述）人：刘洁。7、三堡中心中学参照上述材料等要求，于会后做好准备，公布查看地点。 五、3:50-4:30陈述
1、听课小组召集人对听课情况简要评述（优点、缺点和得分），时间2-3分钟。 2、上述各组按顺序依次陈述。
注：评估组每位成员认真记录相关内容，并以此为标。
附：课堂教学等第分值和标准 A（13.6-15）：目标设定科学合理，体现学生心理特征和个性差异，注重创新精神和实践能力的培养；
教材处理得当，突出重点难点；引导过程面向全体，方法灵活多样；教师素养优秀，理念先进，组织应变能力强，尊重相信学生，师生关系民主平等，思维清晰，语言简洁，板书醒目大方；学习过程充分，学生求知欲强，思维活跃；学习能力强，自主合作学习意识浓厚，勇于质疑；学习效果好，实现预设目标，答题质量高，各类学生得到了发展，创新实践能力得到了提高。
B（12-13.5）：目标设定科学合理，较好体现学生心理特征和个性差异，能注重创新精神和实践能力的培养；教材处理较得当，重点难点较突出；引导过程较能面向全体，方法较灵活；教师素养良好，理念较先进，组织应变能力较强，尊重学生，师生关系和谐，思维清晰，语言简洁，板书醒目大方；学习过程较充分，学生求知欲较强，思维较活跃；学习能力较强，自主合作学习意识较浓厚，勇于质疑；学习效果较好，较好地实现预设目标，答题质量较高，各类学生得到了较好的发展。
C（10-11.9）：目标设定基本合理，较好体现学生心理特征和个性差异，能关注学生的基础知识和基本能力；教材处理较得当，能体现重点难点；引导过程能得到体现，有一定的方式方法；教师素养一般，理念体现不到位，组织应变能力较弱，尚能尊重学生，师生关系一般，思路较清晰，语言表述一般，板书缺乏条理；学习过程不充分，学生缺乏应有的求知欲，思维欠活跃；学习能力不强，缺乏自主合作学习意识；学习效果一般，未能较好地实现预设目标，答题质量不高，学生的不到应有的发展。
D（9.9分以下）：目标设定欠科学合理，不能有效地体现学生心理特征和个性差异；教材处理不当，不能体现重点难点；引导过程欠缺，方式方法陈旧；教师素养一般，教学理念滞后，缺乏组织应变能力，师生关系一般，思路不清晰，语言表述累赘，板书缺乏条理；学习过程欠缺，学生缺乏应有学习兴趣，少部分学生参与教学活动；学习能力较弱，缺乏自主合作学习意识；学习效果较差，未能较好地实现预设目标，答题质量不高，学生的不到应有的发展。
