六(下)第二单元整合教案

整体化教学安排

一、单元教材分析：

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

2.本单元重点：

（1）反复理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

（2）体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。

二、单元学习目标：

（一）会写15个生字，会写20个词语。 （二）学习借助梗概，了解作品的主要内容。 （三）能就作品中印象深刻的人物和情节交流感受。 （四）激发学生阅读名著的兴趣，学习写作品梗概。

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三、第三单元“走进外国名著”课型和课时

课型 时课 课课 题 素养点 《鲁滨逊漂流记》节选、《骑选、《汤姆.索亚历险记》节选 1. 会写15个生字，39个词语。 2. 熟读课文。 3. 理解文中的词语。 教 学 素 养 确定依据 年段目标 诵读与感悟 拓展内容 单元导1、2 鹅旅行记》节读课 精读引领课 3、《鲁滨逊漂流4 记》节选 1. 借助梗概，了解名著的主要内容。 2.就印象深刻的情节交流感受，能简单评价鲁滨逊，产生阅读名著的愿望。 1.能说出小男孩变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.借助原著的目录标题，猜想故事情节，产生阅读愿望。 1. 能交交流印象深刻的情节，根据年段目推荐阅读《鲁宾标、单逊漂流记》原著 元目标 年段目标、单元目标 年段目标、单元目标 年段目标 习作要求 推荐阅读《汤姆.索亚历险记》原著 略读实践课 5 《骑鹅旅行记》节选 推荐阅读《骑鹅旅行记》原著 略读实践课 6 《汤姆.索亚历课文内容和生活经验对汤姆进行评趣。 险记》节选 价。2.激发学生产生阅读原著的兴口语训练课 写作指导课 1. 能引用原文说明观点，使观点根7 口语交际 据有说服力。 2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。 1.选择自己读过的一本书，写作品8、9 写作品梗概 梗概。 2.能与同学分享自己写的梗概，能根据建议进行修改。 1. 能围绕如何评价人物发表自己的看法。2.体会夸张手法的表达效 综合练习课 10、语文园地 11 果，发挥想象仿写句子。3.感受不同译者对相同文本的表达，增强译本意识。4.背诵出自《增广贤文》的》格言和谚语。 1.阅读本单元三篇课文的原著和年段目标 阅读推荐课 习作讲评（机动） 12 漫步世界名著花园 习作讲评 《爱丽丝漫游奇境》，了解故事内容。2.了解写作背景，体会作者情感。3.作读书笔记，与同学交流。 梗概中作品的主要情节部分要写得较为详细。 年段目标 年段目标 推荐阅读《爱丽丝漫游奇境》原著 13 2

集 体 备 课 教 案

课时 第1、2课时 课型 单元导读课 课 时 目 标 1.会写课题 主备 《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆.索亚历险记（节选）》 参备 全体教师 时间 15个生字，39个词语。 2.读准文中注音的字词，熟读课文。 3.理解文中的词语。 重点：会写15个生字，39个词语，理解文中的词语。 教学重难点 教 具 教 学 过 程 一、目标引领，导学读文 （一）明要素：解读单元导语，明确本单元的语文要素：1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.就印象深刻的人物和情节交流感受。写作要素是学习写作品梗概。 （二）知课题：认识本单元的内容组成和课文的体裁。 （三）示目标：出示本单元学习目标，学生认识。 二、检查预习，字词过关 （一）自主预习，填写学习单 1.学生提前预习课文：画出生字新词，并自学生字（读准、会写），找出难写的、易错的字，说说自己的发现。 2.填写学习单 课文 《鲁滨逊漂流记（节选）》 本单元生字词 本课的生字新词 我会认 我会写 易错字 我的发现 （二）各小组批改学习单。 （三）出示生字新词 1.认读生字新词：小组合作，采用齐读、开火车读、轮流读等多种方式认读词语。 2.识记生字新词：运用自己喜欢的方法识记词语。 ▲学法提示：猜谜语识字法；归类法；词串法；理解词义法（借助图片、词典、生活实际等）。 3.理解词语，完成词语批注。 （三）生字书写指导 3

三、通读课文，整体感知。 1.感知作者：了解三部名著的作者，完成相应批注。 2.快速默读课文，感知课文内容。小组合作完成学习单。 ▲学法提示：人物+事件 ；事件串联法。 《走进外国名著》整体感知课文学习单： 课 题 《鲁滨逊漂流记（节选》 《骑鹅旅行记（节选）》 《汤姆.索亚历险记（节选）》 我用的方法 课文主要内容 2.小组内自由展示。 3.指名说说课文主要内容，教师随机点拨。 四、精彩段落，重点熟读 1．同桌交流读你认为描写比较精彩或给你留下深刻印象的故事情节。 2．汇报，经过导读课的学习，你有了那些新的发现。 五、归纳小结 提炼主题 （一）明确阅读任务：再次明确本单元阅读要素。 （二）小结：这三篇节选的篇幅都比较长，自己印象深刻的情节可以多读几遍，读完以后要试着与他人交流一下自己的看法。 下节课开始，我们将更详细地去阅读这三篇名著节选。走进外国名著，我们将在世界文学的花园里采撷到同样美丽芬芳的花朵。（板书：走进外国名著） 板书设计： 第二单元 （板书：走进外国名著） 《鲁滨逊漂流记（节选）》 小说 英国 丹尼尔·笛福 《骑鹅旅行记（节选）》 童话 瑞典 塞尔玛·拉格洛芙 《汤姆.索亚历险记（节选）》 小说 美国 马克·吐温 教学反思： 集 体 备 课 教 案

课时

第3 、4 课时 课题 4

5. 鲁滨逊漂流记（节选） 课型 课 时 目 标 精读引领课 主备 参备 语文教师 时间 1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 2.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象，交流印象深刻的情节。 3.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 教学重难点 2.默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，激发学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。 教 具 教 学 过 程 一、创设情境，激情导入 1.出示幻灯片：仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象? （学生自由发言，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。） 2. 板书课题，齐读课题。 3.简介写作背景。 二、精读梗概，理清脉络 1.明确何为梗概？ 2.一读：学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并说说这部小说的大概内容。并思考：从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？ 3. 二读：（1）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。 （2）交流： 住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 安全——防御。 孤独——救助“星期五”。 4.三读：再默读梗概，小组交流： 课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。【发言后小结：流落荒岛—建房定居—畜养种植—救星期五—夺船回国（板书）】 三、精读节选，感知人物 1. 快速精彩片段默读，小组详细说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？ 2.小组交流，全班交流（缺乏纸笔，没法估算日子，缺乏生活用品、工具、食物、孤独） 汇总：困难：（1）生存：陷入荒岛，与世隔绝（2）生活：缺乏必备的工具和生活用品。 5

（3）生命意义：活下去的价值与意义。 解决办法：（1）用刻痕记录时间，进行记录。（2）节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。（3）分析目前处境，排列自己的幸与不幸。 心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观 3.感悟精神光辉，感知人物形象：（1）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。 （3）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。（4）出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。” （5）小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。（板书：勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难） 4. 除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?（学生自由发言） 四、联系实际，拓展延伸 实际学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？（启发联系实际谈） 五、布置作业： 1.推荐阅读《鲁滨逊漂流记》原著。2.写写自己遇到的困难的好处和坏处，并写出自己怎样克服它 板书设计： 鲁滨逊漂流记 流落荒岛 建房定居 不畏艰险 生活：困难重重 勇敢坚毅 梗概 畜养种植 节选 解救“星期五” 聪明能干 心态：乐观向上 积极乐观 夺船回国 教学反思： 集 体 备 课 教 案

课时 课型

第5课时 略读实践课 课题 主备 6

6*. 骑鹅旅行记（节选） 参备 语文教师 时间 课 时 目 标 教学重难点 教 具 1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。 2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。激发学生阅读原著的兴趣。 重点：说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。 难点：体会人物心态变化，感知人物形象。 多媒体课件 教 学 过 程 一、谈话导入，激发兴趣 1.导入： 我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇作品的节选。是瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！ 2. 揭示课题（板书：6. 骑鹅旅行记） 3.齐读课题。 4.你们从课题里知道了什么？（主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具） 5.你还想知道什么？ 二、默读课文，交流情节 1.默读课文，了解课文的故事情节。 用自己的话，简要说说课文的主要内容。 学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介。 ②与同学探讨交流。 2.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（提示：从文章中找到关键句子，筛选出关键信息） ①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。 ②自由汇报，全班汇总。 三、再读课文，感知人物 1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？ （学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。） 如对比谈：——对牛的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。 （1）尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。 （2）男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙再哪里，以后他就再也不捣蛋了。 （3）文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起（语言、行动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。 四、发挥想象，激发兴趣 1.原著中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？ （1）小组讨论交流，并派代表汇报。 7

（2）全班汇总。 2.如果还想了解书中那些有趣的故事，就去读读原著吧！ 五、课堂小结，布置作业 1.小结：今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。 2.布置作业。 （1）试着用自己的话复述这个故事。 （2）迁移阅读：读《尼尔斯骑鹅旅行记》原著。 板书设计： 6*. 骑鹅旅行记 鸡鹅威胁———————淘气顽皮 与猫决斗——--————勇敢羞愧 牛群憎恨—--—————知错就改 抓住雄鹅———---—— 善良勇敢 教学反思：

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课时 第6课时 课题 8

7*.汤姆.索亚历险记（节选） 课型 课 时 目 标 略读实践课 主备 参备 语文教师 时间 1.默读节选片段，了解主要内容，交流印象深刻的情节或人物。 2.感知人物形象。 3.增强学生阅读原著的愿望。 教学重难点 教 具 重点：默读节选片段，了解主要内容，能交流交流印象深刻的情节或人物。 难点：能交流交流印象深刻的情节或人物。 多媒体课件 教 学 过 程 一、导入新课，激发兴趣 1．我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。 2.揭示课题。（板书课题：汤姆·索亚历险记（节选）） 3.齐读课题。 二、默读课文，交流情节 1．回忆前情：精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。 2．默读节选：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。 3.交流：引导学生关注表达的特点：如， A.细节描写传神－-萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格； B.语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神； C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 三、再读课文，感知人物 1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流： 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？ 结合具体的内容来简单说一说：如， A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝奇绝望时，三次探路，最终找到通道； B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路； C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克； D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番； E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。（板书：敢于冒险的精神） 2.小组讨论交流并派代表进行汇报。 9

3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。 四、拓展延伸： 在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。 五、总结全文，迁移阅读 1.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。 板书设计： 7*. 汤姆·索亚历险记（节选） 马克•吐温 美国作家 失踪后人们的悲痛心情 归来后人们的喜庆场景 精彩情节 讲述山洞历险的经历 敢于冒险 看望生病的伙伴哈克 教学反思：

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课时 课型 课 时 目 标 第7课时 口语训练课 课题 主备 口语交际——同读一本书 参备 语文教师 时间 1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。 3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 重点：1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 教学重难点 难点：能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 提前布置阅读。 一、说读书名言，谈读书感受。 1.导入：高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？ 2.你们读过什么书，有什么感受？ 小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。（板书：口语交际：同读一本书） 二、交流书名，探究研析 1．出示书名：《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。 （1）这本书讲了一个什么样的故事? （2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ （3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ （4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 2.方法指导：交流之前，如何围绕话题展开交流。 （1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（板书：梳理思路） （2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达）（3））要勇于表达自己的真实想法。（板书：认真倾听） （4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什11

么。 （板书：交流表达） 3.小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。 如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。 4.小组讨论交流并派代表进行汇报。 提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。 5.师生总结。 和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。 提示方法： （1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。 （2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 三、课堂总结 阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良， 什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！ 四、布置作业 推荐好书，写好读书推荐卡。 板书设计： 口语交际：同读一本书 梳理思路 — 勇于表达 — 认真倾听 — 交流表达 教学反思： 12

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课时 课型 课 时 目 标 教学重难点 教 具 第8、9 课时 写作指导课 1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 重点：1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 难点：能自然过渡，用清晰、连贯的语言把各章节内容表达出来。 多媒体课件 教 学 过 程 一、创设情境，激趣导入 1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？ （1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。 （2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。 （3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。 2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。 3.过渡： 这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。 4.板书课题。 二、放飞思维，畅所欲言 1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。 2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3．通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 三、写法指导 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法： 小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ 2.小组交流，并派代表进行汇报。 （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。 （2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 13

课题 主备 习作——写作品梗概 参备 语文教师 时间 （板书： 1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连贯。） 3．谈谈你准备用哪些写作方法。 四、自由习作 1.选择你最近读的一本书，与同学交流讨论梗概，并进行口头修改。 2.学生作文，教师巡回指导。 五、评改作文 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2．同学互改：与同桌或与自己实力相当同学的交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 六、全班评议 教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。评议的重点： （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪些部分写得最精彩。 3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。 4．范文展示。 七、课堂总结 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。 板书设计： 习作：写作品梗概 1．读懂内容，把握脉络。 2．筛选概括，合并成段。 3．锤炼语言，表达连贯 教学反思： 集 体 备 课 教 案

课时

第10 、11课课题 14 语文园地 时 课型 课 时 目 标 综合练习课 主备 参备 语文教师 时间 1. 能围绕如何评价人物发表自己的看法。 2.体会夸张手法的表达效果，发挥想象仿写句子。 3.感受不同译者对相同文本的表达，增强译本意识。 4.背诵出自《增广贤文》的》格言和谚语。 重点：1.体会夸张手法的表达效果，发挥想象仿写句子。 教学重难点 2.背诵出自《增广贤文》的》格言和谚语。 难点：能围绕如何评价人物发表自己的看法。 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 2.学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2．说说这个人物为什么给你留下深刻印象？ （二）交流各自对作品中人物的看法。 1.小组交流：小组成员要结合课内外阅读经验，交流自己对所阅读外国文学作品的人物的看法，并说说你是根据什么人物做出这样的的评价的？ 2.全班交流： A.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。留意故事情节的发展。 B.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。 （板书：作品情节 人物描写 多方位） 词句段的运用 一、读一读, 你发现了什么 1.学生自由读一读例句，重点读读加点的词语。 2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。 4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。 小结: 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。（板书：修辞手法：夸张） 二、再读句子, 体会夸张的表达效果 1.教师简介“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 2.再读句子, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。 15

(第一句和第三句分别使用扩大夸张.第二句使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。) 3.学生品句子,请说一说夸张的作用: A.揭示本质给人以启示 B.烘托气氛,增强感染力 C.增强联想,创造气氛 教师提醒应该注意的地方 A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据。 B.夸张不能和事实距离过近。 C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少运用夸张手法,以免歪曲事实。 4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子并评价。 三、品味句子，探究研析 1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。 2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？ 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。 4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？ 小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。（板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼） 日积月累 一、读通、读顺句子。 二、初步理解含义。 三、结合语境尝试运用。 四、熟读、背诵。 五、拓展。 板书设计： 语文园地二 鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯 人物的评价方法： 作品情节 1.修辞手法：夸张 人物描写 多方位 2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼 教学反思： 集 体 备 课 教 案

课时 课型

第12课时 阅读推荐课 课题 主备 16

快乐读书吧——漫步世界名著花园 参备 语文教师 时间 课 时 目 标 1.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。 2.通过交流学习阅读世界名著的方法。 重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。 教学重难点 难点：通过交流学习阅读文学名著的方法。 教 具 多媒体课件 教 学 过 程 一、创设情境，激情导入。 1.每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。” 2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。 二、了解作品内容，感知人物形象。 1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？ 2.用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。 三、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。 2.讨论阅读方法 （1）小组讨论 明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。 （2）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法： A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。 B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。 C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。 D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。 E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随17

时查阅。 F.读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。 板书：了解写作背景 作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构 四、拓展延伸 1.在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。 《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。 2.出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出示精彩的段落。 五、课堂小结 同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 六、推荐阅读 推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。 板书设计： 快乐读书吧——漫步世界名著花园 了解写作背景 作批注笔记 我会读名著 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构 教学反思： 18