学校疫情防控线上线下学习衔接方案

随着疫情防控成效明显，复课复学正在积极推进，全校学生经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了大部分，线上线下教学内容的接，是复复学后教学的关键环节，教务处结合学校实际情况从以下四个方面提出具体的衔接方案： 一、整合知识、解惑答疑

线上学习让学生自主学习潜能得到一定程度的挖掘，尤其是能及时的为每一个学生进行线上答疑解感，从这些方面来说，是值得让老师进一步引导、利用和发扬的。但是线上教学也有它的局限性:缺少了师生互动，课堂实验、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝;过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性所以学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变，在学习效果上也是参差不齐、大打折扣。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍，为了解决这一教学障碍，学校教务处组建议:

1、在开学前一周，停止线上新课学习.教师应提前梳理线上学期期间每节课的知识清单，并对知识点进行整合，对重难点做相应的解释突破，建议教师以表格或者流程图的形式展示知识脉络，并对每个考点配套一题典型习题加以巩固

2、由于线上听课缺少了互动性，课后完成练习又缺少监督性。建议教师采用各种直播平台，按照“展示知识点”一“展示典型习题”—“学生作答”一“挑选学生解析”一“教师评价”的方式进行复习其目的是在调动学生的学习积极性，保证学生听课效率的同时，又能了解学生掌握情况，并能对共性问题进行统一解决，对于个性问题，鼓励学生在课余时间提出，找相应学科

教师解决。

二、帮助学生收心、调整状态

复课后教师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，同时也不主张复课后，教师对线上教学的内容从头重讲，炒饭式的重复，没有必要也势必事倍功半，分析线上线下学习的优缺点，我们发现线上教学跨越时空、优势明显，但师生互动，生生互动、探究活动、合作学习等相对受限因此建议在复课初期，在教学上要转变策略，将已学但未进行的探究活动，分组交流等教学活动，设计进教学中，让知识点在探究中展现，让重点难点在交流中破图，以达到复习现固、调整状态，梳理开展下一个教学环节的内容。

三、摸清底细、查缺补漏

通过复课前知识清单自行复习和复课后的实验复习巩固，教师就要对线上学习效果进行一次全面的检测。测试的内容应注重知识点全面考查，重基础、突出重难点，不挑难题和偏题。其目的有两个，一是让学生对自己的这段学习成果有所肯定;二是通过测试结果对学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学可中的共性问题和个性化问题。鼓励学习测试后寻求老师和同学的帮助，找到解决问题的办法。 四、找出问题、分层突破

教师通过对测试的结果进行数据分析，对共性的问题或者学生提出一

些具有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破。也

可以在新课之中，课上安排一定的时间进行前后知识的复习梳理，让学生

在知识学习衔接上实现无缝对接。对于个性化问题，在寻求教师

帮助的同时、也鼓励教师建立学司小组，实现互帮互助，共同提高的目的针对学习习惯和学习能力相对较弱的学生，尤其是线上学习自我放飞而产生的新学困生，应遵循低起步、耐心教、分成补合阶的原则。疫情之中，任何情绪都是正常的反应，任何习慣都是可以理解的、教师不必纠结。于过往，而应重在脚下，建议可以采取集中辅导补助的方式解决这一问题。

梅江学校教务处 2020年5月10日