九年级语文教案 白雪歌送武判官归京苏教版9篇

版9篇

白雪歌送武判官归京苏教版 1

教学目标：

1、知识和能力：认识10个生字，会写8个字。 运用已有的识字经验自主识字。 有感情地朗读、背诵古诗。 2、过程和方法：学习古诗过程中随文识字。

3、情感态度和价值观：感受作者独特的情感和乐观的生活态度。 教学准备： 1、生字卡片。

2、收集描写雪的其他古诗。 3、多媒体课件。 教学思路：

本课识字过程应采用随文识字的方式，10个生字在教学时音、形、义各有侧重，切不可平均使用力量，在读时解决音的难点，在读诗时分散识字，把生字从文中提出来，学生运用已有经验的识记，再放回诗中特有的语言环境中去理解，真正做到在语言环境中识字。 教学过程：

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一、复习导入新课

1、背诵古诗《 春晓》《夏日》《山行》 。

2、今天，我们来学习一首描写冬之景的古诗。揭示课题，板 书：白雪歌送武判官归京。认读课题中的生字“送、官、归”，说说识记方法。 “武、判”识读（能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。）

3、介绍作者：这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。

二、观察图画，范读课文。 1、出示插图。

2、范读课文，渲染情境。 三、自学课文（教师巡回并指导）

1、在语境中整体认读。 通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。同桌之间互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的读音）

2、结合具体语言环境认读生字。（学生自主认读，多种方法识字。） “折”是会意字，甲骨文的“折”字右边是斧子（斤），左边是断开的“木”，表示树木被大斧砍断的情形。本义是折断，引申为弯曲、曲折，进一步引申为屈服。 也可以用加一加的方法识字：古----月----胡；女----口-----如；木----对----树；利----木----梨

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3、了解古诗内容，有感情朗读。

（老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。） 北风卷动，地面的沙尘吹折了枯草，胡地到了八月就白雪纷飞了。雪花飞舞，就像一夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。 教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。

情境一：“白雪皑皑，北风呼啸，如果你看到了这样的一幅场景，你有什么感受？如果让你读出文章的前两句，你该怎么读呢？” 情境一：“好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，此时你心情是沉重的还是忧中有喜？古诗的后两句就带有这样的感情，你该怎么表现呢？” 教师范读，个别读，男女生交替读，小组领读„„ 4.诵读积累，要求当堂熟读背诵。 四、指导写字 可采取五步指导法；

第一步：看，一看字形，二看范字。 第二步：描。 第三步：写。 第四步：评。 第五步：改。

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“送”字中的“关”的最后一笔是点，“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“梨”的下半部分“木”字的横要写得长一些，托住“利”。“树”中间的“又”写得小一点，捺要变点。 五、课后练习。 六、扩展。 （积累边塞诗） 出赛 [唐]王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 凉州词 （唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 凉州词 【唐】王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 板书设计： 白雪歌送武判官归京

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唐 岑参

雪景 奇寒 奇美 高歌 乐观

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白雪歌送武判官归京 备课时间：上课时间： 课型：总课时： 教学设想

1.了解作者及作品的基本情况。

2.理解诗歌和内容，特别是其中的重点字词。 3.理解作品中千古传诵句子的哲理。 4.教学时数：两课时。 第一课时

一、 简介作者、作品

1.作者：岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

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“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

三、听录音，或听教师范读全诗 四、边读边分析

诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作惊奇之情。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

五、总结本课内容 六、布置作业 背诵本诗 第二课时

上课时间： 总课时： 一、 检查背诵情况 二、 默写名句

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三、 继续分析课文

接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。 “瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。 “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕 门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字来。 最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐

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人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。 四、 小结

这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。 五、完成课后作业

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教学建议

一、《白雪歌送武判官归京》简析

这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒。 开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。 二、《雁门太守行》简析

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“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”上句写危城将破时沉重的气氛。《晋书·五行志》：“凡坚城之上有黑云如屋，名曰军精。”作者在这里暗用此典一下句写敌军兵临城下的声势。甲光，铠甲迎着太阳发出的闪光。孤城被蜂拥而来的敌人团团围住。

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”两句写两军激战的惨烈。《古今注》：“秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。”这两句中的“燕脂”，“夜紫”还暗指战场血迹。战斗异常残酷，战死者的鲜血把泥土染成紫色。

“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”两句写一支轻兵在寒夜出击敌人的情景。在低沉的战鼓声中，将士们冒着严寒杀向敌军。 “报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”写守将曾受皇帝厚遇，临危时誓死相报，英勇赴战的决心。

全诗用奇丽的色彩点染战斗的环境气氛，表现了危城守将誓死报国的决心，能给读者以深刻的印象。 三、《无题》简析

本诗为李商隐爱情诗中的有代表性的名作。

“相见时难别亦难，东风无力百花残。”写在封建礼法的重重阻碍下，男女二人难以相见的痛苦压抑的心情。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”执著的爱情在濒于绝望中显出了无比强大的力量。“丝”，双关语，隐“相思”的“思”。“春

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蚕”、“蜡炬”比喻精妙，表达了抒情主人公对爱情的执著追求。这两句诗已成为描写爱情的绝唱。

“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”。写对女方的深刻体贴。咫尺天涯的距离，可望而不可即的一线希望，都写得深刻动人。

这首诗很典型地表现了在封建时代文人们那种隐秘难言的爱情生活的特点。

四、《天净沙 秋思》简析

前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上为第一层。 最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕阳”句点出时间，并照应上文“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！ 这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。

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五、《山坡羊》简析

“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”生动的比喻，突出了山河的雄伟壮丽，为全曲奠定了悲壮沉郁、气势雄浑豪放的感情基调。一条饱经历史兴衰的路，它唤起了作者的怀古之情。这不仅点明了题意，也饱含着感情色彩。

“望西都，意踌蹰”。二句意味更深长。作者西望长安，这汉唐帝国的都城，对其历史上的繁华兴盛以及眼下的物是人非有着无限的感慨。这里隐隐约约透露出民族意识，即对汉民族强盛时期的追怀，思想感情极为复杂.

“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。由长安路而联想到秦汉兴亡，这是很自然的事。作者突出用了“伤心”二字，为这种不由自主的联想平添无限苍凉凄楚。明明是潼关怀古，却把视野扩展到了潼关通往西都的路上，联想到关中逃难的饥民，他们成群结队，艰难地走在路上。作者并没有正面写到难民群，而是抽笔去写此地往昔的兴衰，不言更胜有言。秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，所剩的只有眼下的一片萧条。这里强调的仍然是历史与现实的对照。 “兴，目姓苦；亡，百姓苦！”作者从对历史的认识和思考中，概括提炼出既朴素而又鲜明深刻的思想：兴也好，亡也罢，受苦遭难的终究是黎民百姓。这是作者关心人民疾苦情愫的升华，问题朴实，却十分尖锐；看似简单，却表现了作者极大的勇气和胆识，它表达了作者对人民无限深切的同情，对统治者无比强烈的愤慨。这是对全曲

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旨意一个十分警策、十分精辟的总结和概括。 六、关于引导学生分析诗歌意境的教学建议

要引导学生分析诗歌意境，培养学生的联想和想象能力。诗歌教学应该十分重视培养学生的形象思维能力，使他们的脑海再现诗歌的艺术形象，感情上与作者融为一体。教学起始，要创造条件，让他们理解作者创作前的背景材料，渲染气氛，调动学生的感情因素。在分析时，教师要用真切感人的语言，丰富生动的表情再现诗歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解词释句，证述证明。有些诗歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些诗歌情在言内，披文亦可入情；有些诗歌情在言外，则要“知人论世”，弄清诗人写诗的用意，从而把握诗歌的真情和真意。诗歌教学，对层次结构的分析相对要少些，以免影响对诗歌的整体感受。 第 1 2 页

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教学目标：

1、学会8个一类生字，10个二类生字。

2、了解古诗的大概内容，熟读背诵古诗。培养学生热爱祖国壮丽河山的思想情感。

3、培养学生探究性学习的能力、以及口语表达能力、激发学生

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的创造性思维，发挥他们的想象力。 教学重点： 1、背诵古诗。 2、区别形近字。 3、认读一类字，正音。 教学难点：

1、指读，开火车分句读。 2、指导有感情的朗读全文。 (一)学习生字

引导学生在小组合作探究之中采用多种方法识字。 送：半包围结构

字义：1把东西从甲地运到乙地2赠送3送行，陪伴人到某一地点

扩词：送信 欢送 归：左右结构

字义：1返回，回到本处2趋向3归并合并4由属于5珠算中称一位数的除法。

扩词：归国 物归原主 归本 还原

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众望所归

官：上下结构会意字反义词：兵

字义：1机关或中经过任命的。一定登记以上的公职人员。2指属于的或公家的。 字谜：没有各个管。

扩词：官方 官司 官腔 官逼民反 官运亨通 折：左右结构形生字

字义：1折断 2损失 3弯曲 4佩服 5转变方向 字谜：撕去中间/一边接，一边断，接起来，还是断。 扩词：折合 折回 折旧 折扣 折中 折子 百折不挠 胡：左右结构形声字

字义：1我国古代称北方和西方的少数民族。2乱，无道理3文言表示疑问的词，为什么、何故 扩词：胡同胡子胡儿二胡 如：左右结构

字义：1依照 2像，相似 3到，往 4连词 扩词：如果如今 树：左右结构

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字义：1木本植物的总称2种植、栽培3立建立 梨：上下结构木部形声字 字义：1梨树2梨树结的果实 字谜：封山育林/木制犁断

扩词：梨花 梨树 梨园 梨汁 白梨 (二)学习二类生字 (三)小结，熟读古诗

本节课选的这四行诗主要是写景。作者不仅把风雪严寒的西北景象，写成春意盎然的南国风光，而且用“千树万树”这样广阔的景物设喻，显得气势磅礴，在读的过程中，要把古诗的意境读出来。 (四)采用多种方式读诵古诗。 布置作业 朗读背诵古诗

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教学目标：

1.了解作者和边塞诗。

2.掌握诗歌朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3.理解诗歌的内容。

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4.品味诗歌的意境。 教学重点： 1.理解诗歌内容。 2.品味诗歌意境。

教学方法：听读、译读、品读、比读 教学时数：一课时 教学程序：

一.引标：学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语 二.展标：教师用投影片出示学习目标 三.达标：

（一）了解作者：教师投影作者资料

（二）听读－－教师范读，要求学生注意停顿和节奏 （三）译读－－引导学生理解诗歌内容 1.教师解题。

2.学生朗读诗歌，并根据题解划分层次。

3.男女生分别朗读诗歌的两部分，并在小组内讨论诗歌大意，教师巡回指导。

4.教师引导学生分析难懂的诗句。

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（四）品读－－教师引导学生鉴赏诗歌佳句 1.教师抽生朗读全诗。

2.学生小组内讨论自己认为诗歌中写的最好的句子，在班上发言它的好处。

3.教师引导学生欣赏其中两句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“山回路转不见君，雪上空留马行处”。体会诗歌的意境，上句体现了边塞诗的豪放风格，下句体现了送别的惆怅心情。 （五）比读－－体会边塞诗

1.教师出示边塞诗的有关资料，学生朗读。 2.再出示两首有代表性的边塞诗。

3.学生讨论诗歌的思想内容。教师适当点拨。 四.测标

（教师用投影片出示几道本课的练习，掌握学生的学习情况） 五.师生小结：

1.说说有关边塞诗的知识。 2.总结如何鉴赏诗歌佳句。 板书设计： 白雪歌送武判官归京

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岑参

咏雪图：忽如梨花－－豪放

送别图：不见空留－－惆怅作者邮箱：

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教学目标：

1.认识10个生字，会写“如”“官”等8个生字。注意“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.知道诗人的情感，知道“冬天来了，春天就不会远了”。 教学重点：

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 教学准备：

幻灯片、课件或古筝曲 教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗20首)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：岑参(加拼音)。学生随教师多读几遍。(简介作者)边塞诗人岑参善于描

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写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。想知道是哪两句吗?现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的意境吧。(板书：白雪歌送武判官归京)齐读课题。[用“送”组词：送别、送行]

这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的字，请你把它圈起来。

二、范读课文、整体感知。

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字。

1.边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。 2.检查自读情况，小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、熟读成诵。 1.指读古诗，要求读得正确、流利。

2.你是怎样记住“折、梨”的?(生汇报识字方法。) 点拨

(1)“梨”是形声字;他它能组什么词?

(2)“折”是翘舌音，也是多音字，还念shé;与“拆”区别;生书空。[板书： 折：zhé(打折) shé(折本)]

3.说一说：诗中写什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句

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话读懂的? 点拨

(1)冬天的风是什么样的?(幻灯出示：北风声)

(2)播放风声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3) 白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受?(出示雪景图)

(4) 好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受?

(5)结合每一句进行朗读指导、训练。

4.配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读) 5.背诵诗句。(男女生比赛读、背) 五、再现生字、指导书写。

1.出示：官、送、归、折、胡、如、树、梨 2.认读、组词，用“送行”说话。

3.观察“送、官、折、树”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

4.重点指导“树、如、归”。

“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。

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“树”是左中右结构的字，要把中间的“又”写得小一点，捺要变点。

“归”字结构左窄右宽。左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，最后一笔不出头。 5.学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读。

自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。古代诗人除了《白雪歌送武判官归京》以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。──柳宗元《江雪》 墙角数枝梅， 凌寒独自开。──王安石《梅花》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫──《绝句》 七、课后作业、扩展活动。 积累赞美冬天的诗句。

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白雪歌送武判官归京 岑参 教学目标

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1、反复朗读并理解诗歌。 2、培养欣赏品味诗歌的能力。 教学重点

朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 教学难点

品味诗歌语言的精妙 教学内容和步骤 一、导入

有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。 二、作者介绍

投影：岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。

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岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。 三、诗文赏析 （一）聆听感受

1、教师范读，聆听感受。请同学们注意字的读音。 2、 读准字音

岑参 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄 qīn báo 瀚海 hàn 阑干 lán 羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

3、请一位读书好的学生来读，其余学生感受。 （二）整体把握

1、 齐读全诗——读准字音，初步感知文意。 2、 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。（板书）

师： 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？ 学生答教师明确：

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描

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写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 （三）赏析写景的句子

思考：你喜欢哪些写景的诗句，说说理由。

教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下： （1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 重点赏析这句话，教师引导：

这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？

“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。 学生继续找句子赏析

（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡

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天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。 （3）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。 （4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？ “瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。 “百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。 （四）赏析送别部分

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1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 依依不舍

2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ 学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下： ① 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 ② 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 ③山回路转不见君，雪上空留马行处。 重点引导赏析第三个句子

意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

师：想象诗歌最后两句，如果你是诗人，你此时在想什么？ 学生自由说，教师小结：

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。

明确赏析诗歌的方法： 1抓关键词 2看修辞方法

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3联系上下文和课文背景运用联想想象 （五）理解诗意，明确主旨

师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）

答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。 如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 四 、深情诵读，尝试背诵

男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分； 全班齐读 五 、总结

全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。

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六、布置作业 1、 背诵默写。

2、 积累并品评咏雪的名句。 板书设计： 白雪歌送武判官归京 岑参

咏雪：忽如 梨花——豪放 送别：不见 空留——惆怅

白雪歌送武判官归京苏教版 8

白雪歌送武判官归京 作者：岑参 文 本 译 文 原 文 文 本

北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉

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得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘，湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣甲冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。 《白雪歌送武判官归京》

白雪歌送武判官归京苏教版 9

教学目标：

1有感情的朗读诗歌，通过抓住奇特的景物描写和丰富的想象，感悟诗歌独特的语言美。

2小组合作中积累有关“咏雪”“友情送别”的诗句并学以致用。 3学习作者面对艰苦的生活环境而表现的乐观昂扬的精神风貌。

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教学难点：

有感情的朗读诗歌，小组合作中体味诗歌精彩的语言。 教学重点：

合作赏析中积累咏雪送别的古诗句并学以致用。 一 检查预习导入

作者简介：岑参，盛唐最典型的边塞诗人。荆州江陵（今属湖北）人。与另一位边塞诗人高适齐名，世称“高岑”。

2.背景介绍：岑参曾两度出塞，在x疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。其诗气势宏大，风格奇峭，想像丰富，色彩绚丽，并充满乐观进取的精神。

（功名只向马上取，真是英雄一丈夫。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。）

3. 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪，送别，边塞诗。 二疏通诗意 合作朗读

1教师范读，学生采用自己喜欢的方式小组合作朗读，个体展示，师生评价。 白雪歌送武判官归京 岑参

北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。

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忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。 散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。 将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。 瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。 中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。 纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。 轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。 山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。 三小组合作 赏析诗句

品读咏雪，送别部分，找出你最喜欢的语句，谈谈好在何处。 我从 句或词语中，读出了 的画面或心情。 我喜欢 ，我认为 。

四拓展延伸 资源共享

1小组合作搜集整理写雪的诗句并熟记。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

1草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(王维《观猎》)

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2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶《塞下曲》) 3.遥知不是雪，为有暗香来。(王安石《梅花》) 4.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)

5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》) 6.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄《从军行七首其四》)

7.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》) 8.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》) 9.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》) 10.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

11.鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王缴《四气诗》 12.不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓《早梅》) 13燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。 14梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。 2小组合作搜集整理写友情送别的诗句并熟记。

如：山回路转不见君，雪上空留马行处。（唐.岑参.《白雪歌送武判官归京》）

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1我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有所寄》

2莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》 3桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》 4孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 5劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》 6挥手自兹去，萧萧班马鸣。李白《送友人》

7海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》

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