练习十一。(教材第50~52页)
1.使学生进一步掌握混合运算的计算顺序。 2.通过巩固练习,进一步提高学生的计算能力。
重点:进一步掌握混合运算的计算顺序。 难点:进一步提高学生的计算能力。
课件。
师:同学们,通过学习混合运算顺序,你们有什么收获? 学生可能会说:
·我知道了在没有括号的算式里,如果只有加减法或只有乘除法,都要按从左往右的顺序计算。
·我知道了在没有括号的算式里,如果既有乘除法,又有加减法,要先算乘除法,后算加减法。 ·我知道了算式里有括号的,要先算括号里面的。 ……
师:仅仅知道这些运算顺序是不够的,只有多多练习,我们才能熟练地进行混合计算。
师:仔细观察,比较上下两题的运算顺序和计算结果,说一说你发现了什么?(课件出示:教材第51页第8题)
学生尝试解答,然后在小组里交流,教师巡视了解情况。 组织交流汇报:
·第一组算式的区别在于上面的一题没有括号,要先算除法再算加法,这样计算的结果是21;下面的一题有括号,要先算括号里面的加法,再算括号外面的除法,这样计算的结果是5。
·第二组算式的区别同样是括号,上面的一题没有括号,要先算乘法再算减法,这样计算的结果是29;下面的一题有括号,要先算括号里面的减法,再算括号外面的乘法,这样计算的结果是20。
·我觉得这两组算式的结果之所以会不相同,跟括号有关。 ·我认为是括号改变了运算顺序,所以结果才会不同。 ……
(给学生足够的时间和机会发表自己的见解,正确的要给予鼓励)
师:括号的确有改变运算顺序的作用,所以在计算的时候一定要细心,看清有没有括号,弄明白先算什么再算什么,明确了运算顺序才能把题做对。
【设计意图:在具体的对比练习中,使学生认识到有没有括号很重要,提醒学生认真细心,培养学生良好的学习习惯】
师:同学们,通过今天的学习,你们收获了什么呢?
1.通过这节课的学习,学生已经掌握了混合运算的计算顺序,但是计算的准确率及速度还要在进一步的练习中逐渐提高。
2.结合已有的知识经验进行教学,加上教师适时的引导启发,学生学习起来事半功倍。在学习过程中,放手让学生尝试自己解决问题,培养学生的口头表达能力和合作意识。同时在计算过程中,教师要引导学生反思,培养学生总结归纳的能力。
A类
东东去商店买了一辆小汽车,给售货员阿姨4张5元钱,售货员阿姨又找给他2元,那么这辆小汽车多少钱?
(考查知识点:混合运算;能力要求:能结合实际情况,运用混合运算解决问题)
B类
小明从第1棵树跑到第5棵树,一共跑了多少米?
(考查知识点:混合运算;能力要求:能结合实际情况,运用混合运算解决问题)
课堂作业新设计
A类:4×5-2=18(元) B类:5×(5-1)=20(米) 教材习题
第50~52页“练习十一” 1. 38 58 17 9 3 54 2.8 22 3 15 15 29 5 21 35 7 23 37 9
25 35 45
3. 34-17+3 第二个计算对 18÷3×3 =17+3 =6×3 =20 =18
4. 43 17 11 19 4 59 5. = < < <
6. 9 6 81÷9-3=6 56 88 32+7×8=88 7. 25 54 20 60 7 4 8. 21 29 5 20
9.42+14-35=21 7×9-28=35 62-(15-3)=50 50-36÷6=44 (6+6)÷3=4 (54-22)÷8=4 36÷(16÷4)=9 14÷(83-76)=2
10. 13 13 42 13 13 42 11. 82 8 8 26 9 53 12. 32 25+8×4=57(元) 13. 35-3=32(元) 32÷8=4(个) 14. (1)12+36÷4=21 (2)(12+8)÷5=4
