19．《赵州桥》第二课时
学习目标:
1、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2、从句子的表达上体会作者的写作技巧。背诵喜欢的部分。 学习重点：
了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 学习难点：
理解赵州桥设计上的特点及其好处。 课前准备：多媒体课件。 学习过程： 一、复习导入
通过上节课的学习我们知道了课文主要写了什么？从哪几个方面写？ 二、出示目标，明确本节课学习目标。 三、精读课文，理解内容。
1、轻声读第二自然段，找出这段的中心句。（“赵州桥非常雄伟。”） 2 、课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟”？ 学生自由读、勾画。 3、指名汇报。 出示赵州桥图。 生A：桥长五十多米，宽九米多。
生B：这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大
桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。
生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。
师引导：“这种设计在建桥史上是一个创举”。“创举”是什么意思？这种设计有什么好处呢？
生D：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。 出示课件11教师见机激发学生的自豪感。
（3）师引导：作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀，那谁能用“既……又……”来说一句话呢？
（4）你们认为读这段时应该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢？（五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……） （5）指导有感情地朗读第二自然段。 4、总结第二自然段的学习方法。 （1）读课文，找中心句。
（2）品词析句，体会赵州桥的特点。 （3）有感情地朗读课文。
5、用以上方法自学第三自然段的内容。 （1）小组内自学。
（2）教师巡视，适时点拨。 （3）代表派代表发言。
生A：这段的中心句是第一句话。
师引导：齐读这句话，想想这句话这样写，好在哪里？（师归纳：这个句子既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。同学们在写作文中，也需用到。） （4）齐读这句话，再体会体会它的用法。 （5）赵州桥的美观体现在哪些地方？谁来读读。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。 生E：桥面两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。
生F：千姿百态的龙，作者用“有的……有的……还有的……”的句式来介绍。 生G:所有的龙似乎都在游动，真像活了的一样。
（6）师归纳：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。 （7） 有感情地朗读第三自然段。 四、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读第四自然段。
2、讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，
表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是“宝贵的历史遗产”）
3、拓展延伸： 师引导：作为一名中国人，此时，你们是什么样的心情？（自豪、佩服……）你们想夸一夸他们吗？说说吧！(夸赵州桥或李春或古代劳动人民) 五、质疑问难
学了这篇课文，你有什么收获？还有哪些问题不明白？ 六、当堂训练
“赵州桥非常雄伟”这个句子是第二自然段的总起句，接着具体描写了赵州桥的外观。这段按照总分的写作方法条理清楚地介绍了赵州桥的雄伟。请你仿照这种写法写一段话。
下课了,操场上真是热闹啊！
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七、总结全文，评价学情
1、师总结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。 2、评价学情。 八、课外延伸
1、如果让你当导游，你会怎么向游人介绍赵州桥？
2、背诵文中自己喜欢的部分。 板书设计： 雄伟
19、赵州桥 世界闻名 坚固（设计独特）：长 宽 大桥洞 小桥洞 宝
贵的历史遗产 有的……有的……有的……
美观（精美图案）：
