生的自主体验绽放异彩 一 目 一船管 践目 一０ 目 一江苏赣榆县门河中小学（２２２１３５）刘永霞 编成导游词，比一比哪组导游词最出色，比一比哪组导游工 作最出色。分头行动。”学生自由准备并推荐一名选手做导 游。 经 的是帮助学生学。教师想教什么，要怎么教，归根结底要根 纬 们在进行教学设计、实施课堂教学的时候都要关注学生自 “以学定教”这一教学思想的实质就是，教学的根本目 据学生的学情，要依据学生的自主学习状态而定。所以，我 三、训练有度。体现学生自主学习的内涵 １．找准训练点。训练点就是在语文教学中，根据不同年 级的具体要求．按照学生实际知识和能力水平来确定训练 的内容。它体现了教学的基本意图和重点。是进行语言训练 主学习的体验，建构以学生的自主体验为基点的课堂教学。 、设疑激趣，激发学生自主学习的期待 学习大都是从疑问开始的，学生的学习始于“问题”意 识。因此，教学中教师要善于设问，让 要善于制造悬念，让学生 处于“急于想问”“急于想知”的状态之中，吊起学生的胃口， 引发阅读的期待。学 １．悬念设疑，引发期待。“假如你迷恋某种事情，却遭到 了父母的误解．你的心情会怎么样呢？”这是我在教学《装满 昆虫的衣袋》时，上课伊始设置的悬念。课堂上，学生的心一 下子就被吸引了，特别是曾被父母误解，甚至被厉声责骂过 的那些学生，更是一脸的严肃！小小的脑袋布满了一个个 大大的期待，学习的效果不言而喻。 ２．情境设疑，满足期待。如在教学《海底世界》一课时， 我这样激发学生的期待：“有个旅行社想开辟海底世界旅游 热线。他们听说我们今天要学习《海底世界》这篇课文，想请 同学们帮助设计几条宣传海底世界风光的广告语。同学们 有兴趣帮这个忙吗？”学生兴趣盎然，大声喊着：“有，有 ，， ．．．…凭借“写广告语”的情境创设，极自然地带着学生走向 课本，变“要我学”为“我要学”，真正体现了教学的艺术不仅 在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 二、探究引路。增强学生自主学习的活力 １．组织学生参与操作。教师应让学生积极主动地参与 教学活动的全过程，让学生处于主体激活的状态，从而真正 发挥学生的主体作用。例如，我在教《槐乡五月》一课时，让 学生根据兴趣组成不同的组：画画、朗诵（加动作）、导游等， 让学生进行操作活动，结果学生不仅画得栩栩如生，还当场 有声有色地朗诵、表演。随着学生的手动起来，他们的思维 也打开了，他们学得更活、更实、更深，很多创造性的点子都 随即出现了。 ２．组织学生共同合作。调动学生共同合作是以学生为 主体的教学思想核心。我们倡导课堂由单一形式转化为 “个别自主学习，分组交流，全班自我总结”的全班自主形 式。如《海底世界》一文，我们可以接着引导：“同学们设计的 广告语真好，不但被旅行社采用了，现在他们还想请你们当 导游呢。具体介绍海底世界，该怎样介绍呢？海底世界比较 大，我们来分工合作，可以分为四个展区：１．宁静的世界；２． 动物展区；３．植物展区；４．旷物展区。每组负责一个展区。第 一小组负责一号展区，以此类推。注意每个组都要把课文改 ——＿羼盹聊暇 ｌ甍 弋 ／４４）／ 的凭借和依据。我们应当从教材的重点、难点和学生的疑点 处选择切入。如教学《菩萨兵》一课，教师启发学生发现，课 文中的人物语言只有朱德总司令说的三句话，但却都没有 表示说话者语气、动作或神态的提示语，让学生根据上下文 体会语体色彩并说出理由，再放入语境中诵读。这样设计， 充分体现了学生自主学习的真谛和内涵。 ２．多种感官参与训练。教学《郑成功》一课，可以引导学 生理解品味词句后，再让学生看一看相关的电影片段，化远 为近，化无声为有声，读一读凸显人物形象的词句，化被动 为积极；演一演将士奋勇攻打荷兰侵略者、人民欢迎郑 军的情境，化抽象为具体。这样，学生在脑、口、眼、手等多种 器官的参与下。将文字还原成活生生的情境、具体可感的形 象，实现了学生对语言的充分感知以及对文童主人公形象 的理解。 四、立足实践，拓展学生自主学习的外延 我们的教学不能局限于有限的课本、课堂，在课堂教学 结束时。我总会不失时机地指导学生走出课堂、校园，走进 社会这个大课堂，深入生活实际，在实践中充分运用语文资 源学语文、用语文。学完《海底世界》这篇课文后，学生对景 色奇异、物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣，于是我因 势利导，把学生分成几个小组，举办“海底世界”知识展览。 学生们都很高兴。课后，他们兴致勃勃地忙开了，有的去请 教家长，有的去图书馆，有的上网……一周之后，展览会如 期举行。学生们不仅对课本的知识有了更深入的理解，而且 个个真正成了自主学习的探究者，在探究未知领域的过程 中，兴趣盎然，真正体验到了学习的乐趣。 一篇课文提供给学生的只是一个范例，学完一篇课文， 教师应该引导学生从课内学习延伸到课外实践，做到课内 外有机结合，拓展学生的学习空间，充分发挥学生自主学习 的积极陛，提高学习能力，丰富他们的视野。 每一堂课都是学生成长的绚丽舞台，都是不可重复的 生命体验。作为一线教师，我们要立足语文课堂，真正将学 生置于主体地位，充分发挥学生的主体性和创造性，真正让 学生唱响属于他们自己的舞台，这样课堂才能焕发出生命 的流光溢彩！ （责编刘宇帆）
