中学信息化的发展的现状分析与对策研究
信息化是当今社会发展的大趋势，强调运用以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，拓展人类的创造能力。信息技术在教育领域的应用，使教育思想、教育内容、教育手段、教育模式乃至教育都发生了重大变革，对人们的传统学习方式也产生了深远影响，给传统教育模式注入了新鲜活力，为教育信息化的提出奠定了基础。教育信息化是国家信息化建设的重要环节，已经成为全球教育现代化过程中的一个重要组成部分，也是衡量一个国家基础教育水平乃至国家竞争力的重要指标。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本。
1中学信息化的现状
目前，城区的中学每个教师都几乎配备了计算机，还有不少学校每个教师都各自人手一台计算机，条件好的学校甚至还直接配给老师笔记本；另外在学生教室大都安装了投影机、多媒体计算机、电动幕、多媒体音箱等多媒体设备，学校的校园网也都非常畅通；学校的学生机房都能满足信息技术课的教学需要；学校建立了一定数量的录像带和影像光盘资料等学习资源库服务器，条件好的学校还在每年购买一定数量的教学软件。乡镇中学信息化设施的配备根城区的学校有一定的差距，但是大多数的乡镇中学教师都已经配备了共用的计算机，拥有多媒体教室，学生机房和电子备课室。少数条件差的乡镇中学，计算机数量有限、配置也较低，不能连接互联网或者联网速度不理想，信息技术课上机实验达不到课程目标中所要求的课时数。另外，城区学校和条件好的乡镇的中学老师，大多数家里都购买了电脑。从总体上看，中学实施信息化教学已经具备了一定的设施条件。
2中学信息化的发展存在的问题
2.1信息基础设施利用率低
当前很多学校没有深入考虑教育信息化投入与产出、成本与效益、设备先期投入加后续维护的总花费与应用效果之间比例的最大价值率，较少考虑学校教学与管理的实际需求，而是以技术先进与功能强大作为环境硬件和平台建设的标准，片面追求技术时尚。同时加上商家广告的鼓动，电教主管部门在没有深入调查基层现实需求的情况下进行集体采购统一划拨，使部分学校的信息化环境建设脱离中小学实际需要。当前中小学普遍存在信息化设施利用不充分、先进设备到位后由于不是急需的而长期存放仓库，浪费和闲置现象严重等问题，更常见的是学校设备与应用平台虽然先进但常常只需要应用其中很少一部分功能。
2.2信息技术教育观念落后
中小学教育信息化的顺利推进，最大的障碍便是滞后的教育观念、思维模式。很多的学校管理者将信息化建设看作是对学校的“包装”，只注重对硬件等设施的投入，不关心真正的与之相关的信息化教育教学的开展，而且，“升学率”才是学
校领导真正关心的问题，信息化教育不会很大程度上提高学生的学科成绩，因此，开设信息技术课程或进行信息化教学只是形式上的需要，而非真正意义上信息化教育的实现。另一方面，教师们缺乏信息技术教育教学的思想、理念，虽然运用了先进的信息化基础设施及教学辅助设备，却依然以传统的教学方法、模式、手段实施教学，设备的运用只是加大了对学生“满堂灌”的力度，并不能从根本上实现信息化教学。
2.3信息化教育人才匮乏
开展信息化教学实践的是教师，教师的信息化教育的态度、素质、教育技术能力都直接决定了教育信息化的效果。没有高素质的信息化教师队伍，就没有教育的信息化。在信息环境下，如何使用技术，在什么样的情境下使用，是否能恰当地使用甚至判断技术使用能否对教学的效果带来影响等的决定因素都是教师。根据调查教师们反映，目前影响信息化教育的教师因素为：多数学校的信息技术课教师缺乏，而且大多数学科教师的教育技术能力欠缺，教育技术能力培训还没有跟进。
3中学信息化的发展的研究对策
3.1提高设备利用效率
基础设施是作为一种实用工具用来使用的，而不是作为艺术品用来欣赏的。必须充分利用这些设备，才能使设备真正实现其价值。首先，鼓励教师尽量使用多媒体教室上课，或者将上课地点转移至接入的机房，让学生自己动手，搜集资料，自主学习，教师则扮演组织者、监督者的角色。使整个硬件系统活跃工作，最大限度的发挥其职能；其次，鼓励学校管理人员使用计算机和网络进行统一信息化管理，摆脱古老而又传统的管理方式，使管理人员面前的计算机成为真正的管理工具，而不是一台游戏机。
3.2转变信息化教育观念
要转变学校领导者的观念，提高领导的教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力。把教育信息化列入学校的发展规划，积极创造条件，提高教学质量。重视教育信息化的建设，不是把开展教育信息化建设认为是追求名誉上的达标，应该明确教育信息化必须以服务为宗旨，即为课程教学改革服务、为教师专业发展服务、为学生综合素质发展服务、为教育质量管理服务、为家校沟通服务的理念。对于在教学实践中要使用信息技术的学科教师们来说，应当逐步转变传统教育教学的思想观念，从信息化环境下的师生关系、教学组织形式、教学模式、教学方法等方面进行积极的探索和实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究引导实践，探索信息化条件下人才成长规律，把比较成型的研究成果应用到学科教学中，逐步实现信息技术与学科课程的整合。
3.3加强信息化专业教师的培训
教师是教育信息化过程的最终执行人员，其信息素养水平的高低直接决定了教育信息化能否取得成功。按照教师的年龄结构和教师的城乡分布，分层次地对教师进行信息技术培训。对于青年教师，应该加强信息技术基本理论的培训，强调信息道德、信息安全等重要性；对于中年教师，首先要加强计算机操作的培训，让他们在培训过程中获得技术，得到心理满足；对于老年教师，要加强计算机基本操作能力的培训，使他们积累的教学经验能与信息技术成功结合，提高教学质量。另外，必须重视信息技术教师，提高信息技术教师在教师队伍中的地位，适当增加信息技术教师的收入，分配一定的科研项目，扩大信息技术专职教师数量，推动中学信息化平稳发展。
4总结
中学信息化的发展是一项非常复杂的系统工程，是现代信息技术与教育有机整合的产物。近年来，在各级和教育主管部门的大力支持下，中学信息化的建设获得了较快的发展。但是还存在很多方面的问题，需要我们在以后的建设发展中进一步去探索。
