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以研促教 让区域英语教研活动更精彩
作者：邓小香
来源：《学校教育研究》2014年第20期
新课程改革的不断深入凸显了教师对教研的需求，现在无论是在中学还是在小学，校本教研都开展得如火如荼，形式多样，这在一定程度上满足了教师的发展需求。而在校本教研被倡导的今天，区域教研活动仍然是教师专业提升的重要途径之一，是各校校本教研经验交流的平台。如何让区域英语教研活动更精彩，真正起到示范作用和引领作用而不流于形式？笔者根据几年来参与和组织开展区域英语教研活动的经历，谈几点浅显的认识。 一、以研促教，构建团结合作的教师团队
我县小学英语教师有102人，其中转岗的（非专业）占百分之五十多一点，新教师占百分之三十。转岗教师缺的是专业知识，新教师缺的是教学经验。针对这种情况，各校英语教研组充分发挥科组的力量，组织老教师或骨干教师带动帮扶青年教师的互助活动，通过一起备课、互相听课、评课等形式，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而提高业务素养，促进了科组的团结。
此外，为促进教学资源的充分利用，发挥学校骨干教师的引领作用，缩短校与校之间的距离，全县掀起了学校联谊研讨活动。此举措不但进一步加强了兄弟学校在教学层面上的深入合作，同时也为拓展校际间交流，深入地思考教学问题创造了条件。更为一线老师提供了一次非常宝贵的与优秀教师面对面交流的机会。而且也加强了校与校的教师的团结合作。 二、以生为本，打造真实高效的英语课堂
十余年课改给我们山区小学英语课堂带来了诸多变化。在教学上教师能重视激发和保持学生的学习兴趣；关注学生的情感态度；注重教学活动的形式多样。年轻教师善于利用网络资源和制作课件，制作的课件精美、生动、妙趣横生。部分新教师的语音、语调优美、地道，极具表现力和感染力。不过，在区域教研的公开课中，我了解到一些教师太过致力打造完美的课堂，太过依赖多媒体课件，课堂成了教师展示才艺和自我表演的舞台，而把学生的学放到次要的位置上了。这样的课堂视觉上很好，但真实性不强，因为其重视的是课堂的呈现而不是学生智慧的生成。针对这现象，我建议教师平常在教学中做好下面两个方面。
1.以生为本。课前教师要根据小学生的认知规律和心理特征认真做好准备，备学生、备教材、备教具；要做好课前预设，以便课上随机应变；课堂上教师要有激情，全身心地投入教学，激发学生主动参与课堂活动，使学生在轻松愉悦中自觉地融入课堂的活动。
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2.关注学生。关注学生的学习过程。课堂上要给学生充足的自主时间和空间，让学生自己多说、多做、多体验，如Let’s talk、Let’s play、Let’s try 的环节，让学生运用已有的知识和经验主动参与知识的再创造过程，构建以生为本的真实高效课堂。 三、依托课程，搭建英语教师专业化学习平台
新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，要实现学生的发展，首先是要实现教师的发展。教师的专业学习平台可通过如下方式。
1.参加各级各类的教学培训。如教材培训、骨干教师培训、全国以及省、市教学课例观摩等。随着新课改的推进，通识性的专题讲座已无法满足教师教学实践的需求，来自教学实践中对行为过程的分析性评价与实施方式的优化成为教师的最爱。具有一定理论素养的一线教师成为推动与繁荣课程文化的专家，他们的话语成为课程改革的强音，这也是目前一线教师专业发展的呼唤。教师们只有通过外出学习，才能了解相关学科的先进的教学理念和教学方法，为自身的能力和素质的提高提供最大的帮助。
2.参与多种形式的听评课活动。听课评课活动是学校的常规教学活动之一。听评课活动可采取科组听课、校级听课、校与校联合听课等多种方式，在学习中成长、观摩中提升，这样的活动，对所有的听课老师来说，是一次收获，对授课者来说，更是一种提高。
3.参与课题研究，以研促教。在全县小学掀起浓厚的课题研究氛围，尽量让全体英语教师参与。要求课题研究要根据英语学科的特点，结合我县山区教学实际，围绕学科教学的热点、难点问题，积极开展实用、有效的教学研究；要不断创新教研方式，以研促教，真正实现课堂教学的高效低耗。
四、立足服务意识，转变教研观念
教研工作的宗旨在于服务。在开展活动时，教研员应做好如下方面：
1.营造良好的教研氛围。开展教研活动时，教研员要注意营造平等、民主、和谐的教研氛围，注意引导教师运用教育学理论不断审视自己的教学行为。在活动方式上特别注重教研员与教师、教师与教师之间的互动沟通，以激起教师参与学习的积极性、主动性。
2.重视教研活动的过程。在教研活动过程中，教研员必须考虑教师的内在学习动机和原有经验，考虑教师如何将新的教育理念内化为自己信念，考虑教师如何在新经验积累上的反思与在实践中如何改进自己的教法等等。只有注重教师在实践中研究和在研究中实践的过程，才能保证教师的教育实践与研究不会脱节。
3.关注教研活动的效果。教研员评课时要考虑教师的反映；分析问题时要顾及教师的感受，说话语气要和缓；探讨改进措施时要顾及教师的需要，不能只考虑自己的愿望。这样的交
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流方式才能激发教师的积极性和创造性，才能提高教师的反思意识和实践能力，才能促成教师的专业发展。
区域英语教研活动是一个授课者展示自我、听课者吸取营养的平台，也是教研员和教师互动沟通的平台。因此，要使区域教研活动更高效，教研员还要注意教研活动不能流于形式，不能让活动成为骨干教师或年轻教师的专场，要让参与的每个人都参与进来；要让活动形成教师专业研究共同体，教师之间的交往、互助、合作的研究不能只停留于简单而表面的一些问题，要上升到更高层次的研究层面。教师只有在教中研、研中教，才能不断提高自己，才能享受教学的乐趣。区域英语教研活动的明天才会更精彩。
