如何提高班级管理效率

如何提高班级管理效率

作者：陈昌荣

来源：《新课程·教师》2010年第08期

摘 要:凡是当过班主任的人,无不深谙其中的艰辛,工作事无巨细,时间不分作息,每天做着一大堆的事,说着一大堆的话,忙得不可开交,但却收效甚微,结果往往是事半功倍,有时出现事与愿违的现象。怎样才能把这样又苦又累的工作,干得轻松、干得快乐、干的效果好一点呢,最根本的是要注重探索班主任自身的修养、习惯、方法,班干部的能力培养、班级文化环境创设、的导向,要由“经验”管理走向“科学”管理,这样才能提高管理的 效率。 关键词:效率

班级是学校教育和管理的基本单位,是学校的一分子,是学生学习生活的基本组织。班级管理就是利用一切因素,千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,良好的班级管理是学校养成健全人格,培养全面发展人才的根本保证,在班级管理中班主任是班集体的组织者和教育者,为了提高班级的管理效率,班主任在班级管理中应遵守下面几个原则:

一、注重班主任自身品德修养提高的管理 效率

一般来说,学生学风的好坏,关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等,在学生的成长中,班主任起着导航、催发、定向的作用,基于班主任工作的这些重要性,就要求我们班主任要有科学的工作方法和较强的管理能力。要想做好班级工作,做一名好的班主任,必须要有事业心、责任感,并能苦钻研,深入学习科学理论,不断总结经验和教训,虚心求教,从中吸取别人的精华,从而提高自身的素质和管理水平,从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。

二、班主任应确立“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想,提高管理效率 关于管理,著名的教育家魏书生说他一靠民主,二靠科学。的确,魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一,也是他管理思想中最具价值的认识之一,其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识,最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理、投入管理的问题,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。让学生进行自我

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

管理,是“人本”思想的发展,全员参与,相互制衡。在魏书生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。 三、创造美好环境,培养良好性情提高管理效率

整洁、美观的环境,能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现,同时学生每天打扫教室,培养学生爱护教室公物和主人翁精神,树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。不仅能培养学生认真做事的习惯,还能营造团队合作的精神。同时把学生的优秀书画作品、摄影作品,挂在“学习园地”上。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。用环境,用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。“蓬生麻中,不扶而直”。幽雅的人文气息,厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响是不言自明的。 四、建立学生档案,提高管理的效率

全面了解学生的情况包括家庭情况、学习成绩、学习态度、师生关系、同学关系、行为习惯、学科差异等以提高班级管理的科学性和针对性。学生小档案是班主任开展工作的一个有力武器。小档案的建立有助于全面、深入了解学生。通过对家庭情况的了解,能了解他们的成长环境和经历;通过了解他们的人际关系和学习特点;有利于了解他的学习困难的表现及原因。因为只有在充分了解学生的基础上,班主任开展工作才有事实依据,才可以深入学生的内心世界,溯本寻源,将外因与内因结合起来,更准确地作出判断和抉择。综合考查的融入提高了管理的科学性和艺术性。

五、建立高素质的班级管理核心,提高管理效率

一个好的班干部,就是班主任的一个得力助手,选用好班队干部,不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来,而且可以培养学生工作的能力。如我在以前的班主任工作中,指定班干部,个别的不仅不想工作,而且处处表现出自私性,不仅管理不好别人,而且连自己也管不住,在同学中失去了威信,针对这一情况,我在那一届学生的管理上,广泛听取学生意见,运用民主方式,让学生们参加竞选,然后根据竞选人演说,结合近段时间的表现,实行无记名投票表决,当选者需做就职演说,这样选出的班委一方面个人乐意干,有一定的能力,另一方面同学们信任,有号召力,当选者通过就职演说自我加压,大家监督,不称职者随时更换,学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动,向现任的班干挑战,让他们加入到班委中,这样使班委永远充满活力和生机;同时又锻炼了学生们的胆量,特别是语言即兴表达和工作能力,其中选用的不一定是学习成绩好的,只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行,进而达到人尽其才之功效,这样的班委既是班集体充满活力的领导核心,又是班主任的一个智囊团。

六、处理好班主任主导和学生主体地位的关系,提高管理效率

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

我们班主任在教育学生中处在主导地位,一般情况下我们习惯于发现学生落后了,违犯了纪律了才去教育、谈心,这样使工作往往陷入被动,加大了工作的难度,故而班主任应把工作放在平时,及时把握学生的思想脉搏,充分发挥班主任的主导作用,作为班主任必须做到和学生多接触,接触多了师生间渐渐就会产生浓厚的亲情,学生就愿意将他的心里话告诉你,你才能全面了解学生的想法。而且班主任也应该和科任老师多接触,从各科老师那里,了解学生方方面面的情况,掌握学生的新变化,听取各科老师的意见和建议,探讨育人的方略。班主任还应和学生家长多接触,通过家访和接待来访,了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征,做到全面了解学生,从而及时洞悉学生的动态,找到帮助学生进步的最有效途径。在学生主体上,主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。作为一个小社会班集体来说,学生是班级管理的主人,每位学生都有无穷的潜能,只要我们充分挖掘,班级管理就会出现奇迹。 总之,班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者,是联系班级中各科教师的纽带;是沟通学校与家庭和社会的桥梁;是学校贯彻党的教育方针,促进学生全面健康成长的骨干力量。有效的班级管理是使以上能实现的保证。“没有永恒的资本,只有永远的追求”在班级的管理中会有新的现象出现这就要求我们班主任不停地提高自己,进而找到更好有效的管理方法。 参考文献:

[1]纪河.学校教育社会学.河海大学出版社,2003.8. [2]沈玉顺.现代教育评价.华东师范大学出版社,2000. [3]田恒平.班主任理论与实务.首都师范大学出版社,2007.