中小学学校新冠肺炎疫情防控期间心理健康教育活动
方案
以进展性心理健康教育与乐观心理学理念为导向，围绕主题，广泛开展各类在线心理健康教育活动，宣传普及心理抗疫学问，营造良好校园心理防疫氛围，提升学生心理抗疫力，促进学生健康成长。为了缓解因疫情期间生活方式、学习压力、心理健康等因素导致的学生压力，帮忙学生及家长尽早尽快适应学习变化，削减意外发生，我校制定学校加强疫情期间学生心理健康教育工作方案如下。 一、 指导思想
坚持育心与育德相结合、新冠肺炎疫情防控与心理健康教育相结合、团体辅导与个体咨询相结合，树立生命至上与身体健康理念，结合教职工工作特点，结合新冠肺炎疫情的影响，结合学生身心成长与进展规律，开展心理健康教育，营造理性平和的工作、学习、生活环境，促进学生全面进展。 二、 组织机构
学校成立疫情防控期间心理健康教育工作组，具体名单如下： 组长： 副组长： 成员： 三、 活动主题
“疫\"路同心，关爱生命
四、 活动目的
以校园疫情防控为主线，釆取国家二、三级心理咨询师与全县学校结对帮扶的形式，结合中小学生“5・25”心理健康教育活动月活动，集中开展全县中小学生心理健康教育活动，加强人文关怀和心理疏导，培育学生自尊自信、理性平和、乐观向上的健康心态，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调进展。 五、 活动时间
自发文之日起至2022年7月。 六、 活动对象
全校学生。 七、 活动方式
以课堂教学、专题讲座、案例研讨、团体心理辅导、主题
班会、面谈、网络咨询、热线咨询和线上普查等方式开展心理健康教育工作。 八、 活动内容
聚焦以下五个方面的内容对学生开展心理健康教育工作： （一）开展全面排查。学校要结合实际，运用科学的心理测量工具和手段，对学生心理健康状况开展一次全面排查。为增加排查工作效率，可向学生家长供应《中小学生心理健康特别状况排查指引》（家长版），作为对学生心理健康状况排查的帮助形式，指导家长在发觉相关苗头性信号时第一时间与学校联系。
由于心理健康排查的数据涉及个人隐私，请学校做好保密工作，防止信息泄露。
对排查中发觉有问题的学生进行评估分类，依据学生的实际情况和严峻程度，将学生心理状态分为一般心理问题、严峻心理问题和疑似精神障碍。对一般心理问题者，要安排辅导员、班主任乐观关注；对严峻心理问题者，要安排辅导员、班主任重点关注，一对一跟踪，并推举到学校心理咨询室或是结对帮扶心理咨询师寻求心理咨询帮忙；对疑似精神障碍者和可能存在致命性（伤害自身或危害他人平安）心理危机危险的学生，要列入学校危机预防干预库，启动相应的心理危机干预工作。开展医校合作，加强学校与医院的联系与协同，畅通医疗转介绿色通道，帮忙疑似精神障碍或严峻心理疾病学生准时就医。
（二）
宣传心理防护学问。指导宽敞青少年学生正确看
待和接纳自己在本次疫情中的心理状态，学习如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韧性，进行自我心理保健。引导宽敞青少年学生定时关注官方通报，停止频繁了解信息，避免灾难化思维，乐观面对自身情绪变化，遇到问题准时寻求家长、老师帮忙。
（三）
推出系列课堂。以班级为单位，每周通过课堂教
学、讲座、团体心理辅导、班会等形式开设一次学生心理健康辅导课，大力宣传和普及心理健康学问，增加学生情绪、承受挫折和适应环境的能力，培育学生健全的人格和良好的心理品质。
（四）
畅通咨询热线。请学校要充分利用教育部心理援
助热线，帮忙师生有效排解疫情下的心理压力。有条件的学校可自行组织心理学专家、心理健康教育专业教师，以及与校结对帮扶的国家级心理咨询师等开设服务本校师生的心理支持救济热线电话、微信、邮箱等。
（五）
开展特殊 学生群体的关爱活动。对随
迁子女、农村留守儿童，加强监护管理；对学业困难的学生，供应学业指导；对单亲家庭和亲子关系困难的学生，教导学生正确对待家庭，引导家长以阳光乐观的心态教育子女，对亲子关系困难的家庭开展家庭心理辅导。 九、活动要求
1、 学校高度重视师生紧急的心理健康教育，安排专人负责
该项工作，扎实开展相关工作。
2、 学校加强与家长的联系，准时把握学生心理健康状况。 3、 学校要认真贯彻落实，结合校情制定切实可行的培训方
案，联合与本校结对帮扶的心理咨询师共同组织本校全体教职员工开展培训，并将培训开展情况形成总结材料。
4. 学校结合本校实际，因地制宜、因材施教开展疫情期
间心理健康教育工作，准时总结反思，争取心理健康教育工作不断完善和进步。
XX学校 2022年x月x日
附：
中小学生心理健康特别状况排查指引
（家长版）
为了促进家校协同，共同关爱学生健康成长，请家长注意了解孩子在疫情期间的行为表现和心理状态，如孩子的表现符合以下线索中的一些特征，建议家长重点关注，准时报告学校，或向专业的医疗机构和心理救济机构咨询，以便及时有效防范因心理健康问题导致个人极端事件发生。 一、 言语线索
1、 对自己关系亲近的人或在日记、绘画、信函中表达轻生
的念头。
2、 发出无望、无助或无价值感的谈论，常常说“我不在这
里就好了”或“我要走了，期望你们好好活着”等话。
3、 表达暴力倾向的言语。
二、 行为线索
1、无故缺席、食欲不良、静默少语，从日常的活动中退缩出
来。
2、 睡眠问题严峻，常常失眠、半夜醒来独坐或白天昏睡，
成天没精打釆，饭量锐减。
3、 原来有心理特别表现的人，现在将原本杂乱无章的事情，
整理得井然有序。
4、 存在幻觉、妄想、语无伦次、错乱行为等现象，无法正
常用言语沟通，缺乏自知力。如看到或听到其他人不能觉察到的图像、声音等。
5、 有暴力、敌意或猛烈的反叛行为。 6、 常常性的不告而别，中断亲热关系。 7、 生活没有规律，网络、烟酒的使用量增加。
8、 在文字作品（日记、作业、微博、网络空间等）中有
过激的言论、观点，表达自伤或伤人行为想法等。
9、抑郁症状毫无理由的消逝、写遗嘱、交待后事、写
告辞信给至亲好友、清理自己全部的东西、将自己心爱之物分赠给其他人、阅读有关死亡的资料，徘徊于江河、大海、高楼、悬崖、大桥等处。
10、行为或心理活动状态明显异于常人，对自身或他人
造成严峻困扰。 三、情绪或情景线索
1、 情绪明显不同于平常，喜怒无常的情况增加。 2、 平常乐观开朗，突然郁郁寡欢；或平常寡言少语,突然
爱说爱笑等等。
3、 总是怀疑自己感染新冠肺炎。
4、 遭受亲人去世等重大重大变故或突发事件。
5、 经医院诊断为精神疾病（包括抑郁症、精神症、人
格障碍等常见精神疾病）或因心理问题而休学现已复学的。
6、 曾有过自我伤害、自杀未遂、暴力攻击历史的；有严峻
的躯体和心理创伤的。
7、 家庭（人际）关系不和谐。
