精编小学数学《秒的认识》说课搞
一、说教材：
《秒的认识》是人教版数学三年级上册第一单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。
二、说学情：
这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。
三、说教学目标：
1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。
2、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的密切联系，在丰富的学习活动中培养观察能力和想像力，在探索交流活动中，培养初步的合作意识和能力。
3、渗透爱惜时间的教育。
教学重点：
1. 使学生知道1分=60秒。
2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教学难点：
探究分与秒的关系，初步建立1分、1秒的具体时间观念。
说教法、学法：
为了突出教学重点，突破教学难点，力求体现本课的设计理念“实践活动，体验交流，培养应用意识”这一教学思想，在教学中主要采用了以下教学方法：
1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导入时我利用春节联欢晚会倒计时的场景，问学生应该用什么时间单位，进而引出“秒”，学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。
2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考去探索知识。在教学中，让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生用自己的动作体验60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分=60秒；通过各种活动感受秒的持续时间。
3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：
1、观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分=60秒。
2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用拍手等方式估测活动的时间，集体活动时我将电子表放于课件屏幕上，由此学生可以进一步巩固1秒的感受在，在此基础上再进行同桌练习。
3、思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极思维、思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设积极思维、思考的机会。
五、说教具：
多媒体课件、秒表、题单（汉字、口算题、数字）、篮球、跳绳、红领巾
六、说教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
师：同学们，每过一年，我们就会长大一岁，而且在过年的时候，我们还能收到压岁钱，而过新年最激动人心的时候，莫过于新年钟声敲响的那一刻。让我们跟随时间的脚步，再一次倾听新年的钟声。请大家跟我一起倒计时，10、9、8、7、6、5、……
生：（热情高涨地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……
（新年的钟声敲响）
师：我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？
生：秒。
师：我们以前学过的时间单位有什么？（时、分）要计量很短的时间，就常常用到比分更小的时间单位——秒。今天我们就来认识一个新的时间单位——秒。
板书：秒的认识
【设计意图：从学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生已有的生活经验，引出比分更小的时间单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。】
（二）观察探究，建立秒的概念
1. 认识秒针和1秒。
师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？
生：最细最长的那一个。
师：同学们还记得分针怎么计时吗？
生：分针走一小格是1分，走一大格是5分。
师：你真棒！秒针的计时方法和分针是一样的。秒针走一小格是1秒。（放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。）
2. 体验1秒的长短。
师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？你能用一个动作来表示一秒吗？（拍手、数数、眨眼睛、点头等）
生：拍一下手。（做动作）
师：（跟着做）对，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
师：（跟着做动作）你没错，真棒！
生：我写一个1字就是一秒。
生：我跺下脚就是一秒。
生：……
3.1秒的价值。
师：那经过刚才的活动，你对一秒有什么感受？
生：一秒钟很短，很快就过去了。
师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达， 1秒内其实可以做很多事情的。
师：（出示课件）
飞机 每秒约行250米
卫星 每秒约行7900米
火车 每秒约行55米
小汽车 每秒约行20米
现代化工厂流水线，每秒生产成千上万个零件。
……
师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？（作用很大、很广泛、一秒很有价值）所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！1秒钟也很有用，我们要珍惜分分秒秒。刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。
师：你在生活中见过和秒有关的东西或事情吗？
生：红绿灯。
生：跑步计时。
生：秒表
......
【设计意图：让学生观看飞机、卫星、火车等一秒钟的行程等资料，与学生前面说一秒钟很短形成鲜明的对比，让学生真切地感受到一秒钟虽然短暂，但却是相当有价值的，让学生懂得珍惜时间，一分一秒都不能浪费。】
4. 认识几秒。
师：咱们已经知道秒针走一小格是1秒，那秒针走一大格是几秒呢？
生：5秒。因为一大格里有5个小格。
师：同学们认真观察，看这次经过了多长时间？
生：15秒。
师：你怎么知道是15秒？
生：秒针从1走到了4，经过3个大格，就是15个小格，就是15秒。
师：同学们真聪明！那老师再考考你们。秒针从7走到1，经过了多长时间？
生：30秒。秒针从7走到1经过了6个大格，就是30个小格，就是30秒。
5. 教学1分=60秒。
师：你们真厉害！现在咱们看现在是几点？（7:30）
师：请你认真观察，秒针走一圈，分针有什么变化？
生：（认真观察钟面）分针走了一小格。
师：所以，1分=（ ）秒？
生：1分=60秒
（教师板书1分=（ ）秒）
【设计意图：对于分与秒的关系，有相当一部分学生在课前就有所了解，因此此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针走一小格的直观演示，让学生通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而得出1分=60秒的结论。】
（三）、活动体验
1、感受1分钟
⑴师：老师为每一位同学准备了一项活动，有的写字，有的做口算题，还有的写数字。那请同学们做好准备，看看1分钟，咱们能写多少字？算几道题？写多少数?
同学们完成任务。（同时放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）
学生汇报答题结果。
⑵师：刚才咱们静静地体会了一分钟，下面咱们来点运动的项目，找同学表演拍球，跳绳。看看一分钟能拍多少个球？跳多少下绳？一个人表演，其他同学数数。
学生拍球、跳绳。（同时放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）
师小结：在一分钟里，我们可以拍___球，可以调___下绳，看来一分钟的价值是很大的。那么一节课有多少个1分钟呢？（40个）在这40分钟里，我们将会收获许多知识。
【设计意图：动静结合的一分钟体验活动，提高学生的积极性，同时让学生感受1分钟的长短，体验1分钟的价值。】
估测活动
⑴估测30秒
师：咱们知道了，1分钟等于（60秒），那么，半分钟等于多少秒呢？（30秒）
师：下面咱们就来估测30秒。老师计时，同学们闭上眼睛坐在座位上。如果你认为到了30秒，就把手举起来并且睁开眼睛。
学生闭上眼睛估测时间，同时教师计时。
师：哪些同学估计的比较准确？把你的好方法介绍给大家好吗？
生：我用数数的方法。
师：他数数的节奏和秒针走的节奏接近，所以他估测的比较准。
⑵估测系红领巾的时间
师：这一次咱们来估测系红领巾的时间，看谁估得准？请一名同学到前面来系红领巾，其他同学估测时间。
一人系红领巾，其他同学估时间。（同时老师用秒表计时）
师：咱们大部分同学都是用数数的方法计时的，你每数一下，如果和秒针走的节奏差不多，就能准确地估测时间。
【设计意图：估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体验进行的，学生用自己的方法进行估测，虽然第一次估不准，但听到同学的方法后，第二次大部分同学能估准，学生掌握了估测短时间的方法，锻炼了对短时间的估测能力。】
（四）巩固练习
第一题，教师读题，学生填空，意在复习基本知识。第二题，连一连，复习巩固时、分、秒。第三题，考查单位换算。第四题，知道跑得快的用时短，跑得慢的用时长。第五题，秒在生活中的应用。
（五）课堂小结
师：同学们，这一节课你有什么收获呢？
生：1分=60秒
生：秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒。
......
师：同学们，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间是由每一分，每一秒累积起来的，相信你们在今后的学习和生活中一定会珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。
【设计意图：让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。】
七、说板书：
秒的认识
1分=60秒
八、说教学反思：
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念。
《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有估测30秒，估测系红领巾的时间，通过这些活动，同学们基本上已经能真切的感受到一秒到底有多长。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。
