也谈班级常规管理的艺术

也谈班级常规管理的艺术

也谈班级常规管理的艺术 班级是学校开展教育活动， 传授科学文化知识的基本单位。

班主任通过组织和领导班集体， 通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。

班级日常管理是班主任工作的一项重要内容， 这项工作做好了， 对全班学生的教育教学工作影响极大。

班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作， 同时又是一项艰巨的工作， 是一门科学， 又是一门艺术。

一、 班干部选拔任用艺术 班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步， 没有班干部， 班主任光杆司令， 班级是管理不好的。

所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作， 这个工作好得好， 后来的工作会得心应手。

这项工作做不好， 后来的工作会磕磕绊绊， 事倍功半。

班主任必须注意班干部的拔作用工作。

1、 干部民主选举法。

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现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。

这是一种好办法， 尤其是对高年级学生， 更是如此。

但是， 班干部的民主选举， 并不是班主任老师完全放手不管， 而是尽到班主任教师的责任， 做好组织引导工作。

班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。

许多文章对班干部的选举过程有所论述， 我们在这里不做过多的阐述。

2、 特约委任法。

班主任为了某种特殊目的， 比如帮助某后进生， 调动他的积极性， 可以委任他担任某一班级干部。

应该注意是的， 这种委任不应该是班主任教师一个人说了算， 应该事先与班委会成员交换意见， 征求他们的同意后， 在进行委任， 最好是通过班委会进行委任。

我们想多说一句的是， 班主任对班级有影响力的非正式小团体的小头目， 有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目， 不让他们， 往往用封官的办法给予安抚。

这是一种办法， 但是班主任在这样做之前， 一定要做好这些小头目的思想工作。

否则， 收不到效果，反倒把班级搞得一团糟， 再撤换罢免就晚了。

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3、 轮流执。

这也是班干部管理的一种办法。

具体做法是， 班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。

这种办法可以调动全班学生的积极性， 锻炼每一位学生的工作能力。

但此办法也有弊端，就是组织不好， 干部搭配不当， 容易造成班级的混乱。

二、 违规违纪处罚艺术 处罚是不可缺少的教育手段。

处罚不是目的， 而是手段。

处罚的目的是告诉学生这样做是错的， 警醒学生以后不再犯同样的错误， 如果处罚达到了这样的目的， 处罚就可以了。

在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当， 或者说是处罚失当， 体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。

处罚手段是班务管理的一种方式， 运用得好， 有利于班集体建设； 运用不好， 不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。

所以， 运用处罚手段应注意以下几条原则：

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1、 适度原则。

学生犯了错误， 班主任要根据所犯错误的性质、 程度、 影响及自己认识情况， 对照学校有关违规违纪处罚条文， 给予适 度的处罚。

如果量刑 太重， 当事学生不服， 则产生逆反抵触心理； 如果量刑 太轻， 则起不到教育当事人的作用， 又起不到警示的效果。

适度原则同时有另一层含意， 是说处罚手段不能滥用。

如果班主任动不动就处罚学生， 搞得学生人人自危， 个个害怕， 班级成了所，久而久之， 处罚就失去了效力， 班主任失去了威信， 班级不但管理不好， 而且迟早会天下大乱。

2、 及时原则。

这条原则是含意是， 学生犯了错误， 班级发生了问题， 班主任必须及时处理。

因为， 学生犯错误后， 心里惴惴不安， 比较紧张， 在等待着老师的处理。

这时班主任老师如果及时给予处理容易收到较好的教育效果， 同时也能使事态 得到及时控制， 不至于蔓延开去。

如果学生犯错误之后， 班主任不及时处理， 拖了很长时间不表态， 不结案， 学生会认为班主任， 没有办法。

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如果班主任过了很长时间再处理， 学生对自己所犯错误记忆淡漠， 处理也就起不到教育作用了。

3、 公正原则。

班主任对犯了错误的学生进行处罚时， 一定要坚持公正原则， 对班里每一位学生， 一视同仁， 切忌偏心。

如果处罚不公正， 看人下菜碟， 降低了班主任的威信， 损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。

4、 情感原则。

处罚是一种强制性的惩戒手段， 但不排除情感的作用。

班主任在对学生进行处罚前， 一定要讲清处罚的根据； 处罚后，还要做好思想工作， 多找被处罚学生谈心开导， 使被处罚的学生从心里感到震动， 相信老师是爱护自己才处罚自己的。

不管何种形式的处 罚， 都必须以爱护受教育者， 唤起被教育者的自知为目的。

如果违背了这一点， 任何形式的处罚都是不足取的。

那种伤害学生自尊、 不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

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三、 班主任赞美表扬艺术 表扬是教育的最主要的、 也是最有效的的手段。

表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段， 对学生良好的思想行为给予肯定。

恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点， 激励其进取和自信， 而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。

1、 口头表扬法。

这是班主任经常用的表扬方法--站在讲台前， 说上几句某某学生， 做了什么好事， 取得了什么成绩， 然后说我们大家应该向他学习之类的话。

这种表扬方式简单方便， 但有些单调， 激励效果没有达到最佳。

班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法， 以取得更好的效果。

2、 喜报表扬法。

学生给家长争气是他们最自豪的事。

如果班里某位学生做了好事， 取得了好成绩， 班主任老师， 或是班干部写封表扬信， 寄到学生家里， 家长会脸上有光， 学生会心里添彩， 家庭气氛会更加和谐， 学生会受到更大鼓励， 激励效果会更持久。

这种方法对于后进生， 或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。

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当然， 表扬也不能滥施， 要看准火侯， 找准时机， 让表扬的激励作用发挥到最高点。

3、奖品 自我选择表扬法。

学生都有自己的特殊好爱， 后进生更是如此。

所以， 当后进生有了进步， 不妨让受表扬的学生自己挑选 一个自己喜欢的方式做为表扬， 比如有的学生喜欢足球， 不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。

当然， 这种表扬不是迁就学生， 而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

班级管理是一个十分复杂的问题， 涉及的面非常多， 班主任老师勤观察、 勤总结， 多借鉴， 日积月累定会摸索出丰富多彩有效的管理方法。

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