芏 旦箜 塑 ２ 三、加强课堂管理 ： 型： Ｑ： ！些 １２学术争鸣 祖国 同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。 这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明 显的改善课堂纪律。 四、注重学生创新能力的培养 信息技术课中能借助［ｎｔｅｒｎｅｔ这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有 强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据中学生爱玩的特点，指 导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用中学生争强好胜 的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践 中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于 鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。学 习Ｗｏｒｄ就要学生自已写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。例如在学习表 格制作后，老师进行课堂总结：今天我们学习修饰表格的方法，学会了设置表 格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进行修饰，通过 全体参评，评出了全班修饰得最漂亮的课程表。最后引导学生下课后思考一个 问题：在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格 就越漂亮？这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程 中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的 知识，真正成课堂的主角。 总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、改进 我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机和活力。 是巧设课堂前奏。在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧 妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告诉学生在课 堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲～节课，不操作；第二，讲３Ｏ分 钟，操作１５分钟；第三，讲１５分钟，操作３０分钟。大家希望采取哪种方 案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第 三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案。甚至第一种方案。这 样学生的注意力就会比较集中。 二是创设良好的教学氛围。在课堂上做到严肃自由、主动探索。严肃是一 种规范，自由能使学生思维。在保持较好的课堂纪律的同时，要让待发展 一生敢于提问，让优生敢于质疑。这可以运用知识竞赛法，作品展示法，学科整 合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸 ｌ学生兴趣的环 境。这样，教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩，离开混乱 走向秩序。 三是精讲多练。对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至 不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神； 而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点， 让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技 术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡 回辅导，及时解决学生发现的问题。 四是加强课堂教学的互动。师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。 互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共 滚动问题探析 李同意 山东省东营厂饶县丁庄镇中学 圆的滚动问题是近几年中考中经常出现的问题，但是相当多的同学对此类 问题在理解上存在问题。针对此问题，我作如下的解释： 如果一半径为Ｒ的圆从一条长为２ Ｒ的线段ＡＢ一端Ａ点出发，向Ｂ点滚 动，那么圆需要滚动几圈？如图（１）： 这个问题很容易解决，由２１ｒＲ／２ Ｒ＝Ｉ， 可知滚动一全即可。 现在我们改变运动的路径，当线段 ＡＢ为一条折线段的时候如图（２），它的 长度仍为２ Ｒ，此时折角为１２０＂，大家 考虑，圆需要滚动几圈？特别关注的是 在折点处，这个时候圆有一种运动趋势， 自己需自转６ｏ＂的角度，结合前一种情况 我们很容易知道，此时对圆来说多滚动 Ｑ二 ⑧ ．白 当所围绕的图形为正方形的时候如图（５），它的周长度仍为２ Ｒ，同样它 也应自转两圈。那么我们可以想到当图形变为正五变形的时候如图（６），它的 周长度仍为２ Ｒ，会出现什么样的结果呢？不难猜想也应为两圈。 通过上述的一系列问题我们把所围绕的对象变化为任意的多边形的时候， 我们可以得到如下的结论对于圆来说都应该比原来多转一圈。如果任意多边形 的周长为Ｌ，则圆绕多边形旋转一周，所转的圈数为Ｌ／２１『Ｒ＋Ｉ圈，如图（７）。如 果是一圆绕另一圆旋转如图（８），那么我们很容易得到所转的圈数为ＲｄＲ【１＋１圈。 了６０＂× Ｒ／１８０ ＝１／３１ＴＲ，即１／６圈，也 就是说从Ａ点滚动到点点需７／６圈。如果 折角变为一般的角度０（０ ≤０≤１８０。）时，此时圆应多自转（１８０ 一０）×１ｒＲ／１８０ Ｕ１１（１８ｏ￣一０）／３６０。圈，总的来看圆需滚动ｌ圈又（１８ 一０）／３６０＂圈。 当由折线变为正三角形的时候如图（４），它的周长度仍为２ Ｒ，由于出现 综上所述，我们可以知道，在以后的考试中如果再出现类似的问题，采用 了三个６０ 折角，那么圆围绕正三角形转一轴，则其自己应多转一圈，即其从出 发点再到出发点需转两圈。 此种考虑问题的方法，或许很容易解决的。当然，在考虑此种问题时可能有漏 洞，望批评指正。 ’，‘～一 快乐的打击乐 方琼成宁市咸安区实验幼儿园 幼儿时期是培养和形成一个人终身生活习惯和学习习惯的最佳时期，幼儿教育是基础教育，教学中教师只有通过各种教学方法和游戏活动让幼儿对 基础知识和技能产生兴趣，激发学习的欲望。并能在一种愉悦的氛围中快乐地学习和掌握。 感受乐曲、变通总谱、形象动作、创新演奏、个性指挥 爱玩、爱动、爱探索是孩子的天性， ＿６岁的孩子都喜欢敲敲打打，对声 击乐活动。在教学实践中探索和总结了“快乐五步曲”，即感受乐曲、变通总谱、音具有一种天生的敏感性，而打击乐活动正好可以满足孩子的这种需求。打击 形象动作、创新演奏、个性指挥。从而发挥了打击乐教学活动的最大优势，使 乐活动是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分，在活动中，幼儿手、眼、脑、 得每次的打击乐活动都成了快乐的音乐沙龙，幼儿从来就是音乐的主人，他们 心并用等众感官的并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏、聪 能根据自己的意愿，创造出迥异的音乐风格，或热闹非凡、或悠扬柔美、或乐 慧。《刚要》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿 器齐奏、或偶尔点拨，在那宽松愉悦的氛围中，达到人乐合一的快乐境界， 的经验和视野。因此在教学中我们利用幼儿熟悉的和积累了的生活经验设计打 一、感受乐曲．畅所欲育 ３００ 相围 学术争鸣 生 旦笙 期（下！ ，Ａｕｇｕｓｔ，ＮＯ．８（ｕｎｃｌｅｒ 纵观我们的教材所提供给打击乐活动的音乐作品，有家喻户晓的通俗歌曲 奏的理解，来设计配器方案，以追求不同演奏效果的的演奏。而在前面三个环 如《大中国》；经久传唱的经典音乐如《拔根芦柴花》；也有具有异国风情的世 节的铺垫下，幼儿处在和谐宽松的氛围中，敢于表达的意见，勇于打破常规教 界名曲《斗牛士进行曲》等等。我们的孩子敏锐、感性，这些或欢快、或俏皮、 学的套路，如在《闪烁的小星》配器活动中，让幼儿思考用什么乐器演奏就能 或优美、或铿锵的音乐都能带给他们不同的内心感受，作为教师应好好把握着 表现满天的小星星了？经过讨论后，孩子们各有主张，有的说用碰铃发出“叮 点为孩子创设宽松、自由、民主的氛围，让幼儿充分感受乐曲的情绪、节奏、 叮——”的声音，特别象星星在眨眼睛；而有的说用铃鼓轻轻的短促快摇就 内容和思想后，用语言大胆地表述出来。如在欣赏乐曲《杨柳青》之后，我问 象好多星星在一起很热闹的样子。在我们看来前一方案合情合理，很好表现； 幼儿：“听了这首曲子，你心里有什麽感受？你仿佛看见了什么？”孩子们讨论之 而后者我们的孩子则打破了拍铃鼓的常规形式，并控制铃鼓的力度以达到天空 一——后的回答让我无比的吃惊，他们中有的直接表达感受“很柔美”；有的生动些描述 中星星又多又密的效果，真是让人眼前一亮。就这样两种方案轮流演奏，前者 “美女跟着音乐在跳舞”；有的则加以自己的想象“我好像看见柳树姑娘在春风中 静谧、后者热闹，两种风格不同的演奏效果将乐曲表现的淋漓精致，真可谓精 甩动自己的长发”；还有的还表达了自己的美好情绪“我感觉春天真是太美了”。 彩纷呈！ 畅所欲言大谈感受的过程，从而使得后面的乐器演奏不空洞、不乏味；更好地 调动幼儿演奏的激情；更好地让幼儿与音乐融为一体。 二、变通总谱．兴趣盎然 另外，在开展创新演奏时，我要求自己既是组织者，又是参与者，合作者． 同时也是一位听众和观众，如认同他们的配器方案并鼓励他们大胆尝试演奏效 果，细心观察他们在演奏中的情绪，参与到某组乐器的演奏当中去等等。总之， 在充分感受乐曲之后，幼儿对于音乐的情绪内容有了一定的认识，此时图 建立一种和谐的师生关系，是开发幼儿创新演奏能力基础，幼儿在和谐的气氛 值得注意的是，进行创新演奏，幼儿必须已经掌握了一定的演奏技能，积 谱的适时展示，可以帮助幼ＪＬ；￣ｎ深对音乐的理解，而趣味性图谱更能集中幼儿 中，各种机能均能得到发展。 的注意力，促进幼儿感知更清晰，理解更深刻，记忆更牢固。而我们平时使用 的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握 累了一定的节奏语汇，对各种乐器有了一定的了解，并且具有运用乐器进行联 节奏、区分强弱，是很困难的。为此，每次的打击乐谱我都和孩子一起进行整 想和表达的能力。失去了这些前提条件，创新演奏只是空谈。 体变通，用生动、形象的图形符号来代替。例如：《杨柳青》中我们用疏密不一 五、个性指挥、引人入胜 的柳条来替代单一的节奏符号，根据柳条生长的规律打出好听的节奏，幼儿欣 指挥法是打击乐演奏活动的一个核心。而个性指挥则能更好地激发孩子们 喜无比；《大中国》中用五角星、国旗等来表示不同大家的节奏，这与歌曲所要 的潜能，尝试当小指挥的魅力。在个性指挥的前阶段，我一般采用老师指挥的 表达的思想内容不谋而合；在《大雨小雨》中用大小不同的雨滴来表示音乐强 方法，后阶段开始逐步引导，培养幼儿进行个性指挥练习。为了完成演奏任务， 弱，幼儿一目了然、一看就懂，等等图谱的变通以此以帮助幼儿消化难以掌握 在活动中教师必须注意本身的动作必须到位、准确，洋溢着热情；还要培养幼 的节奏与音型。 儿良好的看指挥的演奏习惯。教幼儿学习分声部看指挥时，可以用身体动作指 实践证明，变通总谱以趣味性的图谱取而代之，不仅成为了理解乐曲和演 挥或乐器演奏的模仿动作指挥以及语言提示，逐步过渡到用手势指挥和看眼神 奏乐曲之间的桥梁，而且幼儿自始至终保持着兴趣盎然的态势。爱因斯坦说过： 提示。另外，在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的 “兴趣是最好的老师。”应该就是此理吧。 三、形象动作．事半功倍 声部。教师前阶段引导对于后阶段个性指挥的发挥举足轻重。这不，在《加油 干》乐曲强拍“嗬嗨”处，我班孩子的个性指挥真是让我大饱眼福。有的用负重背 著名音乐家奥尔夫认为：“节奏是音乐诸要素中最基本的要素”。而在打击乐 物的样子引导大家演奏；有的手脚并用，又跺脚又挥手；有的干脆大喊一声“嗬 中，节奏则尤为重要，如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地 嗨”引起乐队的注意；还有的甚至于在“嗬嗨”处原地跳动两下，更加突出强拍的 进行演奏活动。而形象的动作旨在让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，拍 效果等等。一场集个性指挥、激情乐队、动听音乐为一体演奏会怎能不引人人 肩、跺脚，拍腿，手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结 胜呢呢！ 构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。 此外，在个性指挥时，教师应充分的相信幼儿的能力，放手让幼儿发挥， 如果说前面的变通图谱吸引了孩子的眼球，抓住了孩子的兴趣，那么形象动 并在结束之后给与积极的点评，切莫因保证完美的演奏效果而代替指挥，从而 作的运用就让趣味图谱付诸于实践，动态的感受音乐的内涵。例如：《小看戏》 遏制了幼儿潜力的发挥，让个性指挥名存实亡 图谱中的小兔标志用兔跳动作来表现，孔雀标志用孔雀点头来表现；《送我一支 总而言之，由“快乐五步曲”演绎的打击乐活动，不仅能培养幼儿的意志品质， 玫瑰花》中的逗号我们用拍手来表示，曲线用颤摇手腕划大圈表示；又如《大 让幼儿在整个演奏过程中，控制和调节自己的音色的力度，确保演奏效果；而 中国》中的五角星表示跺脚、国旗用双手击掌划圈表示等等，通过动作来串连 且还能培养幼儿的合作能力，让幼儿能克服以自我为中心，注意别人的行动． 图谱，通过图谱叉来串连音乐，这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化 服从集体的需要，与同伴友好合作，与集体保持一致，让每次的打击乐活动都 之，便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结 成了孩子们快乐的音乐沙龙。 构特点和乐器的配置情况，真正达到了事半功倍的效果。 四、创新演奏，精彩纷呈 创新演奏是打破原来教师指定配器方案的形式，让幼儿自己通过对乐曲节 《幼儿教育》 参与文献 从生活中培养数学兴趣 贾振山 河北省邯郸县综合职业技术教育中心 凄曦 我们讲授数学不只应该讲授数学本身及其应用，而是要让人们知道，如果不从数学在思维方面所起的作用来了解她，不学习运用数学思维方法。我 们就不可能完全理解人文科学。自然科学。人的所有创造和人类世界，从而为人类做出更大的贡献！ 甾黪黛黼高中数学 学习兴趣 文化传统 如果我们能认真转变观念，积极地进行调查、研究和讨论；客观正确地总 结历史经验、认识数学及其应用的现在和将来，从中得出一些基本看法，并且 逐步地加以实践。那将是一件不仅对数学发展、而且对提高全民族的科学文化 素养和我国的现代化事业有重大意义的历史进程。本文就是想以一种积极参加 讨论的姿态，简单的谈一下我的个人看法： １．首先，我认为这种传统在下述一点上可以加强：就是在培养学生的创新 能力的同时，能够而且应该通过数学教育帮助学生树立创新意识。这种意识的 形成可以说是一种重要的素质教育。其次，我认为我国这种传统的重大弱点之 就是只注意数学本身的习题的解决，不注意数学与自然科学、技术科学、 社会科学以及人丈科学的关系。这当然有他历史的原因。其结果使得数学教师 一的工作内容处于和社会生活隔绝的状态，社会上对数学的作用也不大了解，有 种神秘感，采取敬而远之的态度；而那些对数学有兴趣的人们则乐此不疲， 多数不大注意数学在社会中的作用，更谈不上向社会宣传数学对社会进步的作 用。近年来由于社会上对开学的普遍重视，特别是升大学的激烈竞争，社会和 学校都十分重视升学率，教师的工资待遇也经常和他们所教学生的开学率相联 系。于是老师们在社会的压力下，驾轻就熟地采取应付考试的措施：让学生大 量作题，甚至将题目归纳成各种各样的题型，让学生进行十分大量的模仿和重 复。 一，２．从效果看，我们的数学教育有她很大的成绩。主要是学生获得较好的数 学基本训练，特别是计算的熟练和逻辑的严密性比较好。这可以从国际的ＩＥＡＰ ３０１
