【外语教学】・关注・ 甘肃摘通渭●刘红梅 要：教学中离不开情境教学，情境教学是教师为了完成教 恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情 学任务而采取不同的表现手段和教学措施，创设各种生动、有趣、 形象的情景，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会 运用语言的能力。从而最大可能地提高课堂教学效率。 关键词：英语；情境教学；策略 境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而 自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消 教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和 除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微 笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切 的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使 学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情 英语情境教学策略是指在一定的教学理论的指导下。教师利 境中去。 用真实的场景或者在人为创设出的情境中，为完成教学目标和适 四、创设趣昧的游戏活动丰富情境 应小学生学习英语的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。 儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地 小学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣， 增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。例如：在学 略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基 ｈｅａｄ／ｅｙｅｓ／ｎｏｓｅ／ｍｏｕｔｈ等时，安排一个比赛，把全班分成几大组， 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养 每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组 学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在情境教学的课 同学。教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Ｔｏｕｃｈ ｙｏｕｒ 堂中，学生在情境中通过大量的视听来感受和理解所学语言知 ｈｅａｄ／ｅｙｅｓ／ｎｏｓｅ／ｍｏｕｔｈ等，要求代表按指令指对部位，全体学生 识，使教学过程变得生动、形象、直观，增加学生的实践机会，进行 作为评判员，用Ｙｅｓ，ｙｏｕ ｒｌｓｈｔ或Ｎｏ，ｙｏｕ’ｒｅ ｗｒｏｎｇ随时作出判 语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到引导学生在 断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样，每个同 真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想 学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练。又增强 感情。 了学生的集体荣誉感。 一、利用直观的教材内容激活情境 五、讲究生动的教学方法优化情境 小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴涵 教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志 着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串 领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲 全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱 究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。在教学 唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安 上，采用适合学生心理发展水平的教学方法来优化英语教学 排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味 情境，更能激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在 故事。要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具， 起始阶段）中，采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课 创设教学情境。如在展示新语言点时，我们可以展示教材中的实 后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学 物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画， 中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量 可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习 的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、 热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。 朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情境，使 二、运用现代化的多媒体手段拓展情境 学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。小 多媒体技术的发展为小学英语情境教学提供了更为便利的 学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发 操作手段和更为直观的实物形象，灵活运用各种电教设施，为学 学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。 生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力 ‘六、使用积极的鼓励评价活跃情境 强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。 学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴 其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取 趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、 最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深 创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。德国教育家第斯 对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英 多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中 醒、鼓舞。”如课堂中要求学生做两人对话时，轻声地鼓励： 提高了学生的英语语感。例如：利用投影仪、投影片来教音标，清 “Ｄｏｎ’ｔ ｂｅ ａｆｒａｉｄ．Ｎｅｖｅｒ ｍｉｎｄ．”每当学生回答正确时，及时地说 楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、 一声：“Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ！”“Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ！”“Ｇｒｅａｔ！ Ｙｏｕ ａｒｅ ｃｌｅｖｅｒ．” 音感；利用ＶＣＤ．，电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生 总之，小学英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善 也感兴趣。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学 学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式。对培 生的感官，让学生多渠道地获得信息，在有声有色的真实语言场 养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果，有很 景中烘托出“无声”的学习内容，从而加大了课堂教学的密度。 大帮助。 三、运用准确的体态语言引导情境 教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到 （通渭县李店小学） ［２０１２．１］４９团
