2015—2016学年度第一学期
人教版三年级上册数学（全册）“三说一演”稿
乌牧场学校----李茂华
尊敬的各位评委、老师们:
大家好!我今天研说的教材是人教版义务教育教科书三年级上册数学全册教材内容。修订后的义务教育教科书内容质量全面提升，体现了数学的价值，体现着时代精神与科技进步，渗透着社会主义核心价值。下面就让我们一起走进本册教材，来感受教材的魅力。
我的说课流程是说课标、说教材、说建议。说课标研读课程总目标及第一学段的学段目标；说教材是说教材的编写特点、编排体例、内容结构和知识与技能的立体整合，在这一过程中体现人教版实验教科书与义务教育教科书的版本比较；说建议重点研说我在学校“四环六步”教学模式下总结的针对数学学科、以学生活动为主的“九连环学生主体尝试法”，以此来体现我的教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
一、首先说课标明方向：
九年义务教育的数学共分为三个学段；第一学段重在兴趣培养，第二学段打好基础，第三学段巩固提升。我所执教的三年级正是夯实奠基的关键转折的一年。新课标从以下四个维度提出要求：
（一）在知识与技能这一维度：总目标要求学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的“四基”。
第一学段目标在本册教材中涉及到，在数与代数领域：让学生理解万以内数的意义；初步认识
分数；理解常见的量；掌握必要的运算技能；能在具体情境中进行简单的估算。在图形与几何领域：要求学生经历从实际生活中抽象出简单几何体和平面图形的过程；掌握初步的测量、识图和画图的技能。
（二）在数学思考这一维度：总目标要求让学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考。
学段目标要求要发展学生的数感和空间观念，在观察操作活动中，能提出简单的猜想；会思考问题，并表达自己的想法。
（三）在问题解决这一维度：总目标要求学生初步学会从数学角度发现、提出、分析、解决问题，提高实践能力，学会合作交流，初步形成评价与反思的意识。
学段目标要求学生能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解分析问题和解决问题的基本方法。
（四）在情感与态度这一维度：总目标要求学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的态度。
学段目标要求学生能对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；能倾听他人的意见，尊重客观事实，感受数学与生活的密切联系。
二、说教材知结构：
（一）教材的编写特点，主要针对修订前后教材编排的不同之处来解读，体现在这四个方面。
1、改进计算教学的编排：一方面调整了例题的设计。如：笔算加减法增加了三位数加三位数
不进位、三位数加两位数十位向百位进，三位数加三位数百位向千位进的加法例题，以及三位数减三位数的不退位减法的例题。【如此设计减缓了教学坡度，使教学内容、教学顺序更合理。】另一方面调整了部分教学内容。如：改变加、减法验算的编排，由原来的集中学习，分散到了相关例题之后学习；学完加减法解决问题后马上学习相应验算。【这样编排有利于学生更好体会验算的作用，形成数学能力】——改进后的教学体现计算教学的基本理念，促进学生能力发展。
2、改进概念教学的编排：一方面将《倍的认识》从表内乘除法单元移出，安排在本册教材第五单元。【这样将知识后移的编排方式，降低了学生认识倍的难度，同时使学生用倍的知识解决问题更有逻辑性。】另一方面在《分数的初步认识》单元增加了分数简单应用小节，即在学生认识了什么是分数后，增加编排“求一个数是另一个数的几分之几”。【这样安排不仅沟通了分数与除法的关系，更加深了对分数的理解。】——改编后让学生在应用概念中解决问题，加深对概念的理解。
3、改进估算教学的编排：A、估算教学的起点后移，从二年级上册100以内加减法（二）单元后移至二年级下册第七单元万以内数的认识之后，由近似数引入。B、本册教材改变了估算教学的载体，由过去对四则运算进行估算，改为在解决问题中学习估算。【这样安排是将估算作为解决问题的一个有效策略。】C、在计算以外的单元，仍注意结合教学内容安排估算。如让学生估时间、估长度等。——如此改编突出了估算的作用，提高学生解决问题的能力。
4、调整图形与几何教学内容的编排：一方面将原来实验教材的“四边形”更名为《长方形与正方形》，删去了四边形的分类内容，增加“长方形和正方形的各部分名称和特征”及利用所学知识解决问题内容。另一方面，将本单元从《多位数乘一位数》之前移到之后第七单元，因为本单元中周长的计算，常涉及到多位数乘一位数。【如此调整，使得设计习题的范围更大，为师生联系实际出题带来方便。】——调整后的教材为学生提供丰富学习素材，强调实际操作与自主探索。
（二）编排体例:本册教材仍延续 前四册教材的编排体例，由编者的话、目录、单元和后记组成。10个教学单元包括9个新授单元、1个总复习单元。每一个新授单元按小节编排，基本由以下
六部分组成：标题、例题、做一做、练习、整理与复习及成长小档案。
下面具体解读各部分作用：单元主题图为学生的学习创设丰富的学习情境，激发学习兴趣，并由此引发一系列的情境串；例题则是由情境串引发的问题串，引领学生学习一个个知识点；做一做是对例题的巩固训练；练习题则是对一小节乃至一单元知识的巩固及拓展；整理与复习则是对一单元知识的高度概括与内化的过程；成长小档案为学生自我整理知识，进行自我评价提供平台。同时教材中还安排了生活中的数学、你知道吗？、数学小问号等课外知识，提高数学学习兴趣，培养数学文化素养。
（三）内容结构：本册教材涉及数学的三大领域内容。数与代数包括第一单元时分秒，第二单元万以内数的加减法（一），第三单元测量，第四单元万以内数的加减法（二），第五单元倍的认识，第六单元多位数乘一位数，第八单元分数的初步认识；【逐步完善四则运算的学习；进一步扩张学生数的概念的认知】。图形与几何领域包括第七单元长方形和正方形，以及第三单元测量中的毫米、分米、千米的认识部分；【进一步发展学生的空间观念】。综合与实践领域包括第九单元数学广角——推理、第十单元总复习及一次综合实践活动课数字编码。【发展学生的数学思维】。虽然数与代数部分所占比例较重，但教学重点单元已经扩展到图形与几何领域。包括第二单元、第四单元万以内数的加减法、第六单元多位数乘一位数和第七单元长方形与正方形。我将在立体整合中具体解读。
（四）知识与技能的立体式整合：分为横向整合与纵向整合。
1、横向整合：计算教学包括第二、四、五、六、八五个单元的内容，是学习数学的基础，为学习其他部分的内容奠基。如：计量的量中涉及计算；长方形和正方形周长需要计算，数学广角集合也需要计算体现冲突，【这些内容之间有着各自的特点，又全部依托着计算去理解学习】。总复习是对前九个单元的高度概括与内化的过程。【各部分知识之间是相辅相成的，在横向上教材内容循序渐进，逐步深化。】
2、纵向整合我就本册教材重点单元进行解读。A、万以内数的加减法（一）、（二）是以一年级下册第六单元100以内加减法（一）和二年级上册第二单元100以内加减法（二）为基础学习的；本学期将完成整个小学阶段的加减法学习；并为学生进一步学习笔算乘除法奠定坚实的基础。B、多位数乘一位数是以二年级上册第四单元表内乘法（一）和第六单元表内乘法（二）为基础的；为三年级下册第四单元学习两位数乘两位数和四年级上册第四单元学习三位数乘两位数奠定基础。C、长方形和正方形的学习是以一年级上册第四单元认识图形（一）和一年级下册第一单元认识图形（二）为基础的；为三年级下册进一步学习长方形和正方形的面积，以及日后学习其他平面图形的周长奠定基础。【本册教材在小学阶段具有承前启后的作用，知识体系在纵向上呈螺旋上升。】
三、说建议重实施：
（一）教学建议： 我重点解读我校的“四环六步”课堂教学模式以及我在此模式下总结的针对数学学科的“九连环学生主体尝试法”。在我目前的课堂教学中，“四环六步”主要针对教师如何操作，组织教学活动；“九连环”重点在如何设计学生的学习活动。
环节一：导入要求教师要创设学生喜欢的情境，激发学生的学习兴趣，进而自然过渡到引出学习目标。目标不宜过多，以2—3个为宜。
学生活动：这一环节包括两方面课前预习我提问、学习目标我谨记。要求学生课前根据我提出的问题进行预习，逐步养成自主提问的好习惯【鉴于本学期刚开始培养学生预习习惯，只要求学生能说出知道了什么即可】；课上学习目标要学生齐读，明确这节课的学习任务。学习目标一般分三层设计，以《秒的认识》为例：我会（必须掌握）——我能（重难点内容）——我要（情感层面）。
环节二：自学环节包括自主学习和小组讨论两部分。通过此环节在教师的引导下，学生能自主获取知识，经历知识的形成过程。
学生活动：这一环节学生活动有自主尝试我能行、师徒互助我理解、小组合作我参与。自主尝试部分我将检查学生的预习情况，以提问待优生为主，以此掌握学生预习情况，【学生预习效果较好，马上出示尝试练习，再由师徒互助汇报结果，决定本课时内容是否需要小组合作；】【预习效果不好，则不出示尝试练习，而先进行师徒互助，再进一步组织小组合作，突破认知的重难点】。【师徒互助不仅用于预习互查，对试卷的评讲，作业的纠错都可以互助；小组合作经过二年级一年的训练，初步形成一定的模式。】
环节三：展示环节以学生展示汇报和教师精讲为主，通过学生间的交流，教师在聆听过程中要善于查缺补漏，引领学生进行概括总结。
学生活动：包括汇报交流我勇敢、组间评价我公正两环节。汇报时鼓励学生要勇敢，做到声音洪亮，叙述有条理。目前我们班固定汇报模式：“智慧小组来汇报，我们小组讨论的结果是……”【用这样的固定方式，内化学生的合作意识】；同时为了培养学生认真倾听他人发言的好习惯，养成公平公正评价他人的意识，设计组间评价，【锻炼学生的评价能力】。
环节四：反馈环节包括当堂反馈和课堂小结。我个人认为数学学科，当堂检测要养成习惯。【教材中的做一做和习题都是特别好的检测题。】
学生活动：当堂检测我达标和梳理知识我自评。课堂检测分层要求，针对待优生降低标准使得他们不断增强学好数学的信心，优秀生提高难度或训练强度，【达到培优辅差的目的，争取全班学生都能保证基础达标。】课堂小结分为说一说、写一写两个环节，说一说主要根据学习目标进行总结，【因时间有限只能做到几个学生发言】，因此本学期我让学生准备了一个课堂总结本，要求每一个人都要写一写这一节课的收获，【达到全班学生都能总结的机会，逐步学会自我评价。】【此环节可以让学生利用课下由小师傅们监督完成】
（二）评价建议：从主体多元、形式多样两个方面来简单介绍。
主体多元包括学生自评、互评、教师评价、家长评价；形式多样有个人晋级机制，小组间评比机制、量质结合的方式、成长档案评价。
下面我主要根据我本学期的两张评价表来解读评价建议。“小组组间评价表”和“小组成员个人晋级表”，考核内容基本相同，【便于小组长计分统计。】这里的自主预习、合作讨论、课堂评价、课堂检测满分为6分，以小组成员完成人数计分【督促小组成员相互监督，共同进步】；课堂提问徒弟回答加2分，师傅加1分【激励学生把更多的机会留给待优生】；课堂纪律视违纪情况每人次扣2—3分。【个人扣，小组也要扣，发挥小组成员舆轮监督效果】作业评价以优、好、良三个等级评价，优加10分，好加5分，良则要扣20分。【对待优生和优秀学生采取不同标准评价】
在这两张表的使用过程中涵盖了学生自评、互评、师评。成长小档案根据学生单元测试成绩确定得几颗星，每颗星值100分。【师傅90分达标，徒弟80分达标】，单元测试成绩离达标差一分则要扣除星中10分。【激励学生争取每单元都能达标】
量质结合体现在分数的累积过程中，每个月根据组间评比表，评出一个优秀小组，表扬优秀小组长、进步之星、学习标兵。【保持延续学生浓厚的学习兴趣】小组成员个人晋级分数累积到2900分即可升为小组副班长，有自行选择作业少写几道的权利。【因为我在设定分数时，需要学生至少要努力奋斗两个月才能达到次标准，努力两个月，学生基本上已经养成更好的学习习惯。】
家长评价体现在试卷签字中，每一单元的测试都请家长签字，便于家长了解孩子本单元的学习情况，增加家长与教师沟通的一个渠道。
（三）课程资源的开发与利用：
1、挖掘生活资源
数学来源于生活，在教学过程中要让学生感受到我能用所学知识解决生活中遇到的实际问题。如：学了长方形周长计算，给小组提供学具，让他们测量操场的长宽并计算周长。认识了毫米分米，让他们课下去测量方砖的长宽等。【用多种方式巩固新知，激发学习兴趣。】
2、利用学生资源
在课堂上师徒互助，督促辅导；也可以在课间进行游戏，师徒为单位或小组为单位练习口算，练习测量等等。【让学生在做中玩，在玩中学。】
3、捕捉生成资源
教学中及时捕捉生成资源，培养学生的创新意识。如：学习加法口算，学生对39+44给出凑十法口算，用40+40+3或者39+1+43，及时表扬，【鼓励学生算法多样化。】
4、开发网络资源
针对比较抽象，学生不易理解的知识，如：秒的认识，吨的认识等。制作ppt课件，【形象直观的帮助学生理解教学内容，突破认知难点。】
我们常说“兴趣是最好的老师”，激发了学生学习的兴趣，我们教学会事半功倍。同样作为教师，以浓厚的兴趣去研读课标、解读教材，进而用其引领我们研究课改，实施建议，相信会使我们的教学水平会更上一层高楼！
感谢您的聆听！不当之处，恳请您的批评指正！
