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观察目的：
愿意和小朋友一起玩耍，能与同伴友好相处，培养幼儿的
人际交往的能力。
案例描述：
小乖，是一个三岁的小女孩，特别喜
欢和妈妈在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好朋友在一起玩，与其他的小朋友在一起不会主动参与游戏。一天，妈妈带小乖去院子里玩，遇到了两个男孩小朋友，妈妈想带她去和小朋友玩，但是小乖拒绝，不想去玩。就这样拉着妈妈的手，在院子里走了一圈，没有找到自己的好朋友，妈妈再次征求她的意见，是否和两个男孩朋友玩？小乖答应了，妈妈带着小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁边看着小朋友玩，没有主动去参与，小朋友邀请她去玩，她只是拉着妈妈的手，要求妈妈也陪他一起玩，当小朋友的妈妈和奶奶来邀请她玩的时候，小乖非常排斥，情绪激动。当妈妈陪她和小朋友一起玩的时候，她更多的是和妈妈玩，和小朋友基本没有互动，比较黏着妈妈。随后，妈妈带着小乖去她的好朋友彤彤家里玩，小乖好像变了一个人似的，开心的和好朋友彤彤拥抱，在一起游戏玩耍，没有要求妈妈也必须参与游戏，和好朋友玩的很开心。--
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案例分析：
通过对小乖一段时间的观察，我发现孩子与人交往的
一个规律：
1、与家庭成员的交往。爸爸妈妈上班，家里
是奶奶爷爷带孩子，奶奶比较内向，不经常带孩子与
其他小朋友一起玩耍，宅在家里的时间比较长。 最亲密的关系是和妈妈的关系， 只要妈妈在家里，就只和妈妈游戏玩耍， 不让其他家庭
成员靠近。妈妈去上班后，也能和家庭其他成员愉快相处。
2、与小朋友的交往。有自己固定的好朋友，
喜欢和好朋友在一起玩耍，交往中自我意识比较强，
如果不合心意会哭闹。对于其他小朋友的交往， 不敢兴趣，不会主动
参与。
3、与亲戚朋友的交往。比较排斥，遇到不认
识的亲戚朋友会躲在妈妈的身后，或者妈妈的怀抱 里，不会对别人的语言有反应， 会用闭上眼睛的方法
来逃避。
根据小乖与人交往的规律，我发现
孩子不愿意与人交往的一个很大的原因是家庭环境
的影响。幼儿的社会性主要是在日常 生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。 小乖的 家
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庭教育模式，孩子的爸爸妈妈上班，老人带孩子，老人有比 较内向，不愿意与其他人交往，潜移默化的影响了孩子与人交往的能力。爸妈
下班后， 妈妈成为
唯一玩耍的成人， 其他家庭成员退居二线， 基本不过问孩子的情况， 给孩子的暗示是，妈妈在只能和妈妈玩，缺少大家庭的亲子氛围。 而
成人在与孩子交往的过程中会忍耐孩子，迁就孩子，导致孩子自我意 识 强，从而在与其他小朋友交往时，当发现不是按照自己的意愿 游
乖人际交往的心理原因 , 并和家长达成共识 , 要正确冷静地对待小乖对人际交往的排斥，当小乖在人际交往中情绪激动时，家长应注意采取正面教育的方式，认同孩子的情绪，与孩子产生共情，陪伴孩子度过心理的恐
慌。
戏时会闹情绪， 缺少与同伴友 好相处的方法。
引导措施：
经过和家长的交流探讨
, 我们分析了小
在这一过程中，家长可以采取改模式，走出去，常玩耍，巧介入等方法帮助孩子。
1、改模式。改一改家庭教育的模式，仍然以妈妈的教育 为主，但是家庭成员要形成合力，营造温暖，关爱，平 等的家庭生活氛围，不在是各自教育，要沟通要交流。 特别是爸爸要改变教育观念，主动承担宝贝的教育，妈
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妈要适当退一步，不要一人包办教育。父母的爱其他人 替代不了，同样其他成员的爱也无法替代。
2、走出去。与家庭成员达成一致，爸爸妈妈工作之
余多带孩子走出去和小朋友一起玩耍。利用走亲戚，到朋友家做客或者有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人交流和交谈。也请爷爷奶奶多
际交往能力有了一定的发展，愿意和小朋友一起游戏了， 与大朋友在一起时不会有强烈的情绪波动，情绪较为稳 定。有时候会说：“我不说话，可以笑一笑。”小乖的 社会性得到一定的发展。
带孩子走出家门，和她一起游戏，让她感受到和成人一起交往的快乐。
3、常玩耍。鼓励孩子参加小朋友的游戏，邀请小朋 友到家里玩，感受有朋友一起玩耍的快乐。
4、巧介入。鼓励孩子先和自己最好的朋友友好的玩 耍，当在玩耍中出现矛盾时，家长要巧妙的介入，帮助 孩子掌握一些友好相处的方法，可以再平时的亲子阅读 中加入《人际交往》方面的故事，让孩子在故事中加强 对人际交往的认识。
教育效果：
经过小乖父母和幼儿园老师的共同努力，小乖的人
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我深知幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性
不断完善并奠定健全人格基础的过程，人际交往是社会 行发展的基本途径之一。幼儿在与成人和同伴交往的过 程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待 自己，对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好 的社会性发展对幼儿的身心健康和其他各方面的发展都 具有重要的影响。在今后的工作中我会注重对幼儿社会 性能力的培养。同时会继续跟踪观察小乖的社会性发展， 并做好记录，反思。
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