《中国石拱桥》教材分析与教学设计
时间：2013年11月15 口 星期五上午第二节 班级：初二（2）班 授课老师：陈妙音 教材分析 桥梁专家茅以升的《屮国石拱桥》选入八年级上册教材并且安排在笫三单元第一课，足见其示 范性和典范性。作为说明文解读，无疑符合常规说明文的文体特征。说明对象明确——中国石拱桥。 对象的特征介绍清楚——屮国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固，分布广泛。说明顺序清晰—— 按时间顺序介绍桥梁的发展演变，按逻辑顺序介绍赵州桥和卢沟桥的结构特点。说明方法多样—— 举例了、列数字、打比方、引用法等。说明语言准确、周密——特别讲究分寸和尺度。可见，该文 是木单元的说明文教学的极好例了。作为一篇介绍桥梁建筑的文章，木文的典范性不言而喻。一是 概念明确，比如拱桥、石拱、石拱桥、联拱石桥等，绝不含混；二是介绍全瓯又有重点——从《水 经注》里提到的“旅人桥”到1961年云南省建成的当时世界最长的独拱石桥，但着重介绍有代表性的 赵州桥和卢沟桥。三是富有情感和文采，作者不仅科学清楚地介绍了屮国石拱桥的特征，而且流露 出对祖国文化的赞美之情。因此，教学中可对学生进行人文素养的熏陶。 教学目标
1. 了解说明屮国石拱桥的特征，整体感知课文内容，培养初步阅读说明文的能力。 2•分析说明方法，明确说明顺序，探究说明技巧，培养概括能力。
3•了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发对祖国文化的白豪感和对聪明勤劳的劳动人民的 热爱之情。
教学重难点
重点：1. 了解屮国石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2. 掌握木文主要的说明方法，品味说明语言的准确性和严密性。
难点：理清说明顺序，探究说明技巧。 教学资源准备
教师：下载一些桥梁的图片（梁桥、拱桥、巾桥），拍摄巴城的桥，各选几幅，并制作多媒体课件。 学生：自读课文，抄写字词；杏阅有关桥梁的资料，参观巴城的桥。 课时安排：两课时
第一课时
教学内容
学习用具有代表性的例子说明事物的特征的写作方法。 教学过程
一、 导入新课
同学们，今天我们学习《屮国石拱桥》一课（板书课题）。作者茅以升（板书）是我国著名的桥梁专 家。他几十年来致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥； 50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，木文就是他 写的一篇介绍我国石拱桥的说明文。
二、 检査预习
1. 听写课后词语 2. 补充解词：
古朴：朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。 绝伦：独一无二，无可比拟。 推崇：推重崇敬。 三、 整体感知
1. 提问：屮国石拱桥有哪些总特征？文屮主要介绍了哪两座石拱桥？（提示：在预习的基础上
跳读课文，找出相应段落）
2. 学生讨论交流后明确：
（第1-2自然段）：介绍石拱桥的特点
（第3自然段）：介绍屮国石拱桥总特征（历史悠久，形式多样，分布广泛）。 （第4-5自然段）：介绍赵州桥及其特点 （第6-8自然段）：介绍卢沟桥及其特点
（第9・10白然段）：总结原因并简述后中国桥梁事业飞跃发展。 四、品读探究
1. 朗读（学生、老师皆可）介绍赵州桥的段落，画出示意图，概括赵州桥的特点。
学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，艺术价值高
2. 默读介绍卢沟桥的段落，分析归纳其特点。
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，彷史价值突出：
3、 讨论：
屮国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为例了来说明？
小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄幺伟、驰名屮外，有屮国石拱桥的典型特点，很有代表 性。选择有代表性的例了说明事物特征可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识 得更具体、更明确、更深刻。
4、 讨论：
既然赵州桥和卢沟桥都具有屮国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？
小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，两 者既有共性也有个性。作者选择两个例子可以起到互相对照、互相补充的作用，说明屮国石拱桥形 式多样的特点。
五、学以致用
投影:幻灯片展示桥梁图片（包括巴城的桥），学生各自介绍巴城的桥，尽量抓住特点并介绍其 屮有代表性的一朋。
第二课时
教教学过程
一、明确顺序，讲究条理
学
明确说明顺序，了解说明方法，品味说明的语言。
内
容
1. 齐读读第1、2白然段，讨论：本文主要写屮国石拱桥的特点，为什么开头两个白然段写一 般石拱桥
的特点？
明确：开头第1白然段，写石拱桥的形态优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2白 然段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥一般特点，为下面写屮国 石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的的顺序。
2. 默读第4、5 H然段，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
明确：第4白然段写赵州桥的地理位置、建造时间及后的修整。第5白然段首先介绍了赵 州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面（结构巧妙；造型优芙，用料 节省；结构坚固；结构匀称，与四周呆色和谐配合）来说明其特点。可以看出作者在说明赵州桥时， 运用的是从概括到具体的顺序。
3. 指名读第6 H然段，细读“桥长……11个半圆形的石拱……每个；石拱……每两个石拱之间 有石砌桥
墩”等语句，思考：这一部分写卢沟桥是按什么顺序?明确：由敕体到局部。
4. 归纳：逻辑顺序
5 •先介绍赵州桥,后介绍卢沟桥,又以时间为序。
二、分析方法，体会作用
每种说明方法老师先举例讲解，然后学生从文屮再找出例了。
1. 打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓……”用 “虹,，“弓,，
来打比方，突出了石拱桥形式上的基木特征。
2. 举例了。作者为了说明屮国石拱桥的特点，举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石 桥的代表，
卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都是世界闻名的，例了具有代表性、典型性，令人 信服。
3. 引用法。如引用《水经注》里的“旅人桥\"，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的 话“制造
奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧。这些引用增强了文章的说服力和感 染力。
4. 列数字。列数字有概数、确数之分。如“赵州桥非常雄伟,全长50・82米,两端宽9. 6米, 屮部略
窄，宽9米”，给人以准确鲜明的印象。
5 .作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事……\" 充分说
明了卢沟桥坚固的特点。
三、 品味语言，比较阅读
1. 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥\"，通过彩虹就能 上天。
我国的诗人爱把拱桥比作虹……（加点的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否互换?为什么?
明确：不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概 念。远古时候,人们只能以神话的形式认识世界,说“雨后彩虹是，人间天上:的桥”'，这里只有用“桥\才能跟“神话\"相照应。“把拱桥比作虹\"则紧扌11“拱桥\"桥洞呈弧形的特点。
2. 石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗?）
明确：不行，“比较'程度较轻，这样表达比较准确。
3. 这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但杯而且”能否删去?“结构坚PT'形式优美”能否 调换
顺序?）
明确：“不但皿而且\"不能删去，如果删去后，它们2间的关系就变成了并列关系。“结构坚叶“形 式优美”的顺序不能调换。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价 值远远重于形式，所以二者不能调换顺序。
4. 《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成：于公元282年，可能是有汜载的最早的石拱桥了。 （加
点的词能否去掉？）
明确：不能。“大约^可能\"都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的\"增加了语言的可靠性。
5. 我国的石拱桥几乎到处都有。（把“几乎”去掉行吗?）
明确：不行。“几乎”强调了石拱桥分布范I：节I广，但并不是说所有的地方都有石拱桥。
6. （赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37・4米，在当时可算是世界上最长的石拱。（带点字能否 删
去?）
明确：不能。“当时\"是从时间上限定，“可算\"是从稈度上限定，这样才更符合实际情况。
7. 课文第6、7自然段与课后练习三语段比较阅读。
总结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现木文尽量使用准确的数字， 没办法用具体的数字的，就用表示估计的数字；对輛时还无法肯定的说法，就用推测性的语言来表 达：恰当地使用限定词，使表达的意思趋于准确。与《辞海》屮的介绍相比，文中也不乏有生动的 描写。因此我们学习说明文的语言，最重要的就是要抓住“准确\"这一特点。
四、 课堂小结，自我反思
木文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习木文，须了解说明对象， 把握其特征；理清说明的顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，品味说明文语言准确、严密的特 点。既接受科学知识的熏陶，又学会写作说明文的技巧。
五、 布置作业，巩固提高
以《家乡的桥》为题，写一篇五百字左右的说明文。 六、 板书设计
（一） 屮国石拱桥
茅以升
屮国石拱桥特征：
久 固 美
赵州桥 独拱 拱上加拱
卢沟桥 联拱 石狮百态 打比方 作比较
语言平实、准确
方法 举例了
列数字
（二）
七、教学反思
《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文。为了让学生明白本文的文体是说明文，同时掌握说 明文的基础知识。在课堂设计时，木人充分考虑学生的知识现状和能力水平等，根据学生实际的学习 情况来设计教学步骤。
学习说明文，最重要的是明确说明对象及说明对象的主要特征。以《屮国石拱桥》这课为例， 让学生了解说明对象是中国石拱桥以及它的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，扫除阅读 障碍，掌握字音、字形，弄懂字义。引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有 可能完成深入阅读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说屮国冇拱桥的特征的，让学生学会提炼 概括说明对彖的特征。说明事物要抓住特征，找出屮国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就 突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为屮国石拱桥的代表性的桥梁, 哪些词句体现了屮国石拱桥的特征。
让学生学会如何抓住每段的中心句及关键性的词语或句子，从而把握每段的屮心内容。学生概 括每段的内容后，通过分析段与段内容的关系，就可以理清本文的说明顺序。教给学生如何判断说 明文的顺序及结构，关键是弄清毎段的中心内容，理顺段与段Z间的关系，就可以明白其顺序、结 构了。
在教学第二课时，本来是要完成两个教学重点的即说明方法及说明文语言，但考虑到本班学生 的实际情况，学生听得懂未必做得来，眼高手低，所以，开课前，就将木课的教学重点设计为“说 明方法的运用及作用”，老师先举例说明如何判断，每种说明方法的作川是什么，然后让学生从课文 屮找出相关的语句来进行分析，既让学生的阅读筛选能力得到锻炼，又考杏学生的知识迁移能力。 在教学过稈屮，通过学生的动手、动口、动脑等系列活动屮，我们看出大部分学生能从文屮找出相 关的句子，在表述说明方法的作用时，完成得不错。课堂练习的挑选屮，注重选择与学习重点相关 的题H，训练学生的知识迁移能力。小等以上的同学均能完成规定的题判断说明方法及分析作 用也基木正确，表述也到位。
整堂课下来，虽说重点突岀，思路清晰，学生也能发挥其主体性，但是，仍然存在不少不足， 如课堂的容量不够，上课传授知识形式较单一，屮下生的关注度不够，学生的阅读能力及表述能力 还有待今后提高加强。
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