新课程小学语文学习评价方案及评价标准（4-6年段）
一、中年级朗读能力评价方案
朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式,能加强学生思维能力的训练，有利于培养学生的语感,激发学生情感.《语文课程标准》也特别强调要加强朗读，而且把朗读要求贯穿于各学段的目标之中。为此，特制定“朗读”分项考评方案，旨在检查学生“朗读”的普遍水平，为总结朗读指导教学的经验和寻找不足提供参照。
朗读制定的评价内容是: 从本册书中选取有代表性的5——8篇课文对学生进行朗读训练.在学完本册教材后，通过用抽签的方式决定朗读哪一篇课文，然后准备5分钟后，进行逐个测试。
小学语文中年段朗读教学评价标准
班级： 姓名：
评分项目 五星级 四星级 三星级 普通话基本标准,发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上6个以内。 二星级 普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。 朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。 一星级 成绩 普通话较标正确准，发音比较普通话标准，正确,错字、添程度 发音正确. 字、漏字在35分 个以内。 朗读流利，不流利唱读,不回程度 读，标点停顿和句中停顿5分 恰当。 能根据课文感情内容、情感需表现 要确定朗读的速度和音5分 调。 普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。 朗读结巴不流利,唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。 朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化 仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。 朗读基本流朗读流利，不利，不唱读，唱读，回读和回读和不恰不恰当停顿当停顿在4处不超过3处。 以上，6处以内。 基本能做到有感情地朗读，速度适中. 能做到有感情地朗读，速度适中。 感情平淡，语音、语调变化不明显。 仪态比较大仪态大方、自仪态方、自然，有然，有自信。自信。声音响举止 声音响亮，吐亮，吐字清5分 字清晰。 晰。 仪态基本上仪态比较大自然，但不够方、自然，声自信，声音较音还算响亮。 小。 教师 建议 家长 期许 自我 评价 二、高年级阅读积累评价方案
新课程标准提出的对阅读积累评价的总要求是：“要综合考察学生阅读过程的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量.”据此我校高年级制定了课外阅读评价方案，并力争达到以下阅读目标。
⑴、探索建立具体的、可操作的课外阅读个性化评价体系,将课标中关于课外阅读的要求真正落实到实处。
⑵、通过个性化评价的督促作用,改革诵读课、阅读课的教学，以阅读的深度为突破口，建设优质、保量的课外阅读课程，提高阅读的质量;推进学校图书馆、校园网、班级图书架的建设，营造家庭阅读氛围，改善学生的阅读环境。
⑶、通过个性化评价的激励机制，激发每个学生的阅读兴趣,构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础.
小学语文高年级阅读积累评价方案
班级： 姓名:
项 目 阅读 态度 2分 1、喜欢阅读,自觉进行课外阅读。 2、喜爱图书，爱护图书。 1、天天进行课外阅读，养成读书看报的习惯. 阅读 习惯 4分 2、遇到不懂的字、词，能通过各种途径弄懂。 3、定期上图书馆、阅览宣读书、查阅资料；上书店购书；上网收集信息. 4、有在阅读时做标记和批注的习惯. 阅读 数量 1、一学期能阅读课外数目达到5本以上(小说、童话、名著等)，能背诵优秀诗文60篇。 自评 互评 教师评价 10分 2、每天坚持30分钟阅读课外读物。 3、经常做阅读笔记，养成认真阅读的习惯.在老师的指导下,分门别类地积累好词佳句。(一学期至少10篇) 1、课堂上，能运用课外阅读知识，学习新知识，思考，大胆发表见解。 阅读 技能 4分 2、联系上下文能够推断读物中有关词句的意思，体会其表达的效果 3、提高默读速度，默读时每分钟不少于300字. 4、与伙伴交流阅读中自己的感受，并能对读物作出简单评价。 总 分 高年级学生课外阅读登记表 《 》阅读记录表 姓名（ ） ( ）年（ ）班 阅读本书时间 ＿＿月＿＿日 本书的主要内容: 至 ＿＿月＿＿日 1 姓名（ ），简介： 本书的 2 姓名（ ），简介： 主要人物 1 最紧张的一段： 本书情节2 最有趣的一段： 的精彩片段摘录 3 最令我回味的一段： 本书向你提供了哪些你以前从未 了解的知识或信息 你会怎样向同学推荐这本书? 家长签名
