《力在哪里》教案设计
响水县南河中心小学 乔春
教学目标：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
3、会使用弹簧秤测量力的大小。
4、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。 教学重难点：
1．认识力有大小和方向。 2．体验力的普遍存在 教学准备：
塑料尺、弹簧、玻璃球、橡皮泥、弹簧秤、钩码等。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示一个核桃。
同学们，这里有一个核桃，要想吃到里面的核桃仁你有哪些办法？
生回答：
2、不管是用锤子敲还是用钳子夹，都对核桃施加了力。那么力是什么样的？力在哪里呢？今天我们就一起来研究关于力的问题。力在哪里？板书课题《力在哪里》。
3过渡：力是无形的，力是一个物体对另一个物体的作用。我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。（课件出示）
二、寻找力，体验力无处不在
1、下面请同学们想一想、找一找、做一做、体验一下力在哪里？可以和同桌的同学小声的交流。
2、学生按小组开展研究，教师巡回倾听学生的想法。 3、交流：你找到力了吗？
请学生展示自己所找到的力，并请学生给这种力起个名字。 （4）看来，在我们周围到处有力的存在。老师为大家准备了一些图片，仔细观察，看看这里面有没有力的存在？
（课件出示）
出示图片1：姚明灌篮。 出示图片2：压健身球 出示图片3：自行车刹车 出示图片4：帆船前进 出示图片5：气球飘上天
在我们身边到处有力，可以用一个词来形容。（板书：无处不在） 三、研究力对物体运动状态的影响。
过渡：我们刚才看到了那么多的力，发现力是多么神奇呀！那么力到底有多少本领呢？下面我们来玩一个小游戏。
1、游戏规则：
①让静止的玻璃球动起来。
②让运动的玻璃球滚动得更快一些或让它停下来。 ③让玻璃球拐弯。
（一步步出示，留给学生思考的时间，提醒学生注意不要让弹子滚得到处都是）
（小组派人领取2个玻璃球，分组进行实验。）
2、汇报活动过程，要求：汇报的时候尽量不重复，看哪个小组方法特别？
学生汇报并上展示台演示。
3、小结：同学们的方法很独特。我们发现，力对玻璃球运动有什么影响呢？（板书：改变物体运动状态）
四、研究力对物体形状的影响。
过渡：力除了改变物体的运动状态，还有什么本领呢？请同学们拿出器材袋2。看看你面有什么？
1、师拿出：橡皮泥、纯净水瓶、塑料尺、弹簧。请同学们对这些物体施加里看看它们有什么变化？
2、学生活动。汇报活动过程。（课件出示）
3、师总结：通过刚才的实验我们发现：力不仅能改变物体的运动方式,还能改变物体的形状。（课件出示）
五、认识力的大小。
1、下面我们再来做一个扳手腕的游戏，介绍游戏规则。 汇报游戏情况，说说在扳手腕的时候，感觉到力的存在了吗？ 2、为什么有的同学赢了？有的同学输了？（板书：力有大小） 3、怎么样精确地测量力的大小呢？出示并介绍弹簧秤和弹簧秤的使用方法。
4、学习使用弹簧秤：
（1）.使用前先检查指针是否在“0”处。 （2）.读数时，视线要与指针平齐。
（3）.被测的力不可超过弹簧秤标定的最大值。
（4）. 弹簧秤的轴线与重物的作用线在同一直线上，指针不能与秤的外壳摩擦 。
5、测一测移动下列物体需要多少牛顿的力.
物体 提起一个钩码 提起一个苹果 拉动这个苹果 力的大小 (牛顿) 6、同一个苹果提起和拉动的力为什么不一样呢？ 六、认识力的方向
1、请同学们观看老师手里小车的运动。
小车为什么会向左运动而不是向右和向前、后呢？ 2、生答：应为老师给小车一个向左的推力。
3、师小结：力不仅有大小，还有方向。说说下列物体所受的力和力的方向。（课件出示）（板书：力有方向）
出示图片1：抛小球 出示图片2：射箭 出示图片3：帆船前进
它们都受到了哪些力的影响和力的方向。 七、全课小结：
1、今天这节课你学到了什么？ （1）力是无形的，力无处不在。 （2）力影响物体的运动。 （3）力改变物体的形状 （4）力有大小和方向。 2、学习使用弹簧秤：
（1）.使用前先检查指针是否在“0”处。
（2）.读数时，视线要与指针平齐。
（3）.被测的力不可超过弹簧秤标定的最大值。
（4）. 弹簧秤的轴线与重物的作用线在同一直线上，指针不能与秤的外壳摩擦 。 【板书设计】
力 在 哪 里
力 改 改 力 力 无 变 变 有 有 处 运 物 大 方 不 动 体 小 向 在 状 形
态 状
【设计思想】
力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力又是学生所陌生的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对力的存在以及力的基本特征进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们对科学探究的兴趣。
在学生探究活动前注意引导学生思考，让学生带着问题去研究，明确了活动目标，从而提高了探究活动的有效性。
用吃核桃仁的方式导入课题，有效激发了学生的学习兴趣，使学生初步认识到，虽然力是看不见的，但可以观察和体验到它作用在物
体上所产生的效果。接下来，让学生列举生活中的有关力的现象，并观看录像，使学生体会到生活中力的普遍性。此环节，如果让学生利用身边的物体亲自感受各种力的存在，效果应该会更好。
在探究活动中，利用让学生玩玻璃球的活动来引导学生认识力对物体运动的影响。对于活动中学生理解的不完善的地方，我及时给予点拨和指导，使学生能更好的认识。随后设计了捏橡皮泥和掰手腕两个活动，对学生渗透了美育教育，学生的橡皮泥形象比较逼真，而且色彩搭配也较为鲜艳，更好的调动了学生的积极性，使学生形象直观的认识到力可以改变物体运动方向以及力有大小的特点。
