教学目标： 知识与技能： 1、认识“咆哮 狞笑 放肆 势不可当”等词语。 2、有感情地朗读课文。 过程与方法： 抓住关键词句，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 情感态度与价值观： 引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.。 重点： 从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神. 难点： 理解“桥”的深刻含义。 教法：情境教学法 读写结合法 教具：多媒体课件 课型：新授课 学 案 一、 谈话导入 教师活动 学生活动 设计意图 （含学法指导） 同学们在生活中你见过哪些桥？ 板书：桥 学生回答 由生活中 的桥引出课题 课文中的桥到底是一座什么样的 桥呢？打开课本自有朗读，借助 学生自由 朗读 1
工具书读准生字。 出示字词 二. 检查预习，整体感知 认读生字 检查学生 预习效果，培养学生的预习能力。 检查字词认读。 板书 出示：乡亲们----老支书----小伙子课文到底讲了一件什么事儿 学生概括 训练学生 的语言概括能力。 啊？用自己的话简单地说一说 三.感悟课文 教师提问：这学生回答 是怎样的一座 桥？ 。 请大家默读课文的第7自然段到 课文的最后，小组合作用不同的
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小组合作 锻炼学生
符号划出表现老支书语言、神态、 的小组合作能力 动作的词语或句子，认真读，仔师巡视指导。 细想，你觉得老支书是位怎样的 人？ 我们来交流一下。你划的哪里？ 小组合作 汇报 老支书把小伙子用力地推上木指导朗读 桥，可是桥却塌了，洪水淹没了 那座窄窄的小桥，洪水也把小伙 子吞没了。 （音乐起） 一一擦掉板书 上的桥，老支 书，小伙子 老人家早已经苦干了眼泪她失去 了世界上最亲的人，丈夫和孩子。 对于老支书，我们甚至不知道他 的名与姓，他留在我们的记忆里 的只是他清瘦的脸庞，还有他在 洪水当中的语言动作，让我们再
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来一起回味一下。（课件） 引导朗读 反复读带给学生生命的震灾难来临的时候他是一位镇定自 若的党员，读------ 师：一座山，乡亲们的靠山，再 读。 生再读。 生读“老撼，让他汉清瘦的们能有所脸上……反思。 像一座山 “ 生读“桥窄……“ 生读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：在最危险时刻，这位果断的 老支书，读-------- 师：沙哑地喊，再读 生读 师：他也是一位深深爱着自己儿 子的老父亲，读。（课件） 师：木桥消失了，但是一位老共 产党员却在我们每个人的心中架 起了生命的桥！ 板书：桥 当堂达标测试： 下面的句子分别运用了什么描写方法？ （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （ ）
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（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。 （ ） （3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （ ） （4）他不说话，盯着乱哄哄的人们。 ( ) (5 )老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子 ( ) A.外貌描写 B.环境描写 C.语言描写 D.动作描写 E.神态描写 板书设计： 老支书 桥======= 乡亲们 洪水 小伙子 教学反思： 《桥》这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将
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村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥”有着深刻的含义。也是教学时需要重点关注的问题。《桥》是本组元的第二篇精读课文，它不同于《再见了，亲人》，《再见了，亲人》是通过典型事例来体会文中思想感情的，而《桥》则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的，领悟表达方法的。
在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生小组合作自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”…..
教学不足 ： 1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。 2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处;比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。 通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
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