２０１ ３年（第３卷）第３４期 学校体育学 对分组教学模式在体育教学中的应用研究 朱张英 （江苏海门实验初中 江苏海门 ２２６１ ００） 摘要：通过体育教育促进学生个体身心健康发展，实现未来社会发展所需人才的合格培养输送，是现行教’霄教学中不可或缺的一门课程。 因此作为一名体育教师有★任也有义务在实践中不断探索新教学模式来实现体育新课标的目标要求。本文对体育教学中重要的分组教学 模式在其教学中的应用进行了专题研究，以实施的重要意义入手，对具体实践以及实践过程注意事嘎作了有效探讨，还请广大同行对个人 肤浅观点提出意见交流指正，共同为推动我国的体育教学事业持续前进，实现不断提升学生综合素质的终极培养目标。 关键词：体育教学 分组模式 重要意义 具体实践 注意事项 中图分类号：Ｇ８０７．０４ 文献标识码：Ａ ７文章编号：２０９５－－２８１３（２０１３）１２（ａ）－００７６－０２ 随着新课改的持续深入与全面贯彻落实，体育教学也迎来了 当今的分组教学模式，首先在教学目标设定上，体育教师充分 新的巨大挑战，新标准在教学思路和方式上改变了原有传统体育 重视学生主体学习的参与地位和体现出了教育个性化，他们会针 的课程标准，以突出其人性化、特色性的构建成为教学的主流，以 对班级每个学生的个体差异，并根据平常表现出的实际体育水平 提倡发展学生个性成为教学终极目标［１】，这也是适应时代发展和社 向每位学生提供适合各自发展的学习机会，因而使学生们都能始 会未来合格人才培养的需要。由此可见，原有那种按班级授课制的 终保持亢奋的学习状态口】，在不断激发出的练习兴趣过程中感受求 体育教学模式已不再能适应改革形势所需，这对体育教师提出了 知的乐趣也学有所获。同时当各层学生在不同教学目标与练习下 更高的教育教学要求，必须尽快地探索构建起多元化的体育教学 获得成功时，也极大的优化了师生间的关系，提高了合作交流效 目标，并与教学组织形式相适应，而分组体育教学模式就是其中最 率，这样的信息反馈体育教师更容易掌握，并在下一步的施教时做 为重要的一种。它能在很大程度上调动起班级中每个学生的体育 好充分调整，这样一来更有助干课堂教学的质量效率提高。 学习兴趣，逐渐改观只喜欢单一体育运动并不乐于上体育课的现 状，促进学生个体体育发展和取得明显的整体教学效果，从而达到 ２分组体育教学模式的在体育教学中的具体实践 预期目标。在此就实施体育教学中分组体育教学这种模式的重要 因此在现阶段，我们的体育教师要在新课标倡导的教育教学 意义，实践应用及过程中的注意事项作了有效探讨，提出了个人肤 目标要求下，尽快改变原有以班级制笼统授课的教学模式，探索出 浅的观点进行了客观阐述，请广大同行交流指正，共同为推动我国 实施体育分组教学的具体实践方案。 的体育教学事业持续前进，实现不断提升学生综合素质的终极培 ２．１分组教学模式的目标制定 养目标。 分组教学须以学习小组为基本单位，以动态互动学习为抓手， 以团体成绩为标准，共同实现体育教学目标的完成。在教学实施过 １实施分组教学模式在体育教学中的重要意义 程中，要充分开发和利用学校现有体育教育资源，指导学生明确自 在体育教学中实施分组教学，不但能提高体育教学质量和促 己学习目标和注重创新，以提高学习与练习的积极性与参与度，重 进学生个性发展，而且还能够在不同分组教学模式中激发出学生 视师生间和学生间的信息交流反馈，从而使每位学生在达到不同 更大的学习兴趣，促使他们热爱上体育课达到美育培养目标，其重 级别的体育教学目标中充分体验到学习乐趣。 要性主要表现在以下三个方面。 ２．２分组教学模式的分类和各自优势性 １．１是适应体育教学改革迫切需要的重要途径 实施体育分组教学，我们可以在实践中划分出不同的分组类 按照体育新课标的要求，体育分组教学模式取代了传统教学 别，其主要分类和各自优势性如下。 中那种只注重体育知识与技能的理论学习和掌握，过分强调学生 （１）按体育运动项目的技能水平进行划分的分组教学模式。即： 的身体体质而忽视其他如心理健康的发展，强调以教师为中心在 体育教师根据不同项目的具体要求，让学生选择适合自己能力的 课堂中以演示熟练技能为辅助，致使学生一直处于被动学习单纯 起点开始进行练习学习。优势是学生能在自己的起点下完成目标 模仿和机械操作环境等面貌现状 ］。实施分组体育教学后，它真正 成绩，并向新的目标发起挑战超越自我，起到帮助学生心理健康成 带动起学生的运动学习积极性，增加学生间师生间的交流学习机 长的一定作用。劣势是也有部份学生易满足，止于前进，导致运动 会，而且也避免了原有那些如：全凭教师自我主观评价学生肢体语 项目的成绩固步不前。 言准确表达等不妥之处，实现了新时期下体育教育新课标的目标 （２）按照学校教材场地器材硬件设施划分的分组教学模式。即 要求。 ｍ 体育教师根据学校的体育设施等硬件实际来设置相关的教学内 １．２是促进学生自身个性全面发展的重要保障 容，采用不同组别的教学和练习方法。优势是容易激发学生体育爱 原有传统的体育课堂上，体育教师基本是实行全堂灌和填鸭 好和兴趣，符合个性发展和一定创造精神的培养，劣势是教学内容 式的教学模式，结果往往是教师讲的口干舌燥，苦口婆心，学生的 因硬件设施的客观制约受到，不能满足学生多元化运动的学 学习兴趣却并未调动起来，教学成效收益甚微。而实施体育分组教 习乐趣。 学情况就不一样，它构建起新的以学生自主学习为主导，体育教师 （３）按班级男女性别划分的分组教学模式。即是体育教师针对 作引导的课堂教学模式，让学生在完成理论知识和技术动作的学 男女学生在生理与心理发展方面存在的差异，将班级男女学生划 习下，体会到体育课程内容的无限乐趣，从而主动思考积极参与并 分开来进行分别教学。优势是取消了原来体育教学中无法满足不 抛弃原来固化的学习思维方式。因此可以增进他们的身体健康和 同群体的体育需求，便于教师更加合理的开展安排体育教学活动。 增强社会适应能力，还提高了心理健康水平和责任感等，为后期学 劣势是只是在同一班级内的单一划分，而不是整体年级或更大范 习生活打下坚实基础。 围的学生性别划分，这样造成了体育教育资源的浪费和占用。 １．３是提高学习兴趣利于课堂效率的根本手段 （４）按学生的兴趣爱好进行划分的分组教学模式。即体育教师 ７６ 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐ０ｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） 学校体育学 ２０１ ３年（第３卷）第３４期 以学生为学习主体，让其选择各自喜爱的体育项目学习，教师则在 求ｌ 各组分别进行讲解示范。优势是学生的参与热情主动性增强，积极 的强项，造成体育运动学习有单一片面的倾向。 （２）注意教学过程中的事故伤害防范。要求体育教师要深入学 划分，从而避免或者减少学校和教师顾虑的那些运动项目带来的 如擦伤、骨折等安全风险因素，促进其能放开手脚去创新，确保教 性提高，教师也较容易组织教学。劣势是学生自主选择的都是自己 生了解和研究教材教法，通过不断总结提高科学分组教学模式的 ２．３分组教学模式的操作要领 在体育分组教学过程中，（１）体育教师须根据不同运动项目的 学改革顺利推进。特别注意千万不要将分组教学这种模式沦为学 特点进行分组类型的选择，并掌握时机合理启发诱导学生纠正错 生的课外自由活动。误动作，针对普遍存在的问题要集中讲解统一指导，进一步提升学 （３）对一旦划分好的学习小组，要切忌大动人员过于频繁的调 生在合作学习过程中运动技术的正确掌握；（２）体育教师须根据体 整，对实在需要调整的只进行细微调整，这样才能为学生间通过互 育新课本的教材性质和特点，以及班级中学生性别、个人能力与技 帮互助建立起良好友谊提供必要条件。 术水平，身体素质等因素来合理确定分组中的角色定位，推荐好小 组长，细分本组的练习角色；（３）面对不同种类的分组教学，体育教 ４结语 师须根据不同班级和学生的实际情况，确保有足够的耐心公平区 实践证明，在体育教学中实施分组教学模式，其课堂教学质量 别对待每一位学生；（４）在分组教学实施过程中建立起一个对学生 与效率都与传统的方式更能取得明显效果，也更容易实现新课标 学习状态、身体素质提高和心理健康的多元化评价体系，评价方法 下的教育目标要求。但由于这种教学模式在实践时还存在一定问 要及时多样且全面，做到客观公正。 题，因此还需要我们广大体育教师同行共同通过不懈努力不断探 索来实现体育课改之路。 ３体育分组教学模＝－－ｂＥ体育教学具体实践中应注意的问题 分组教学在体育教学具体实践过程中，体育教师在突出学生 参考文献 主体地位，激发学生体育学习主动性和积极性，培养他们的个性全 ［１］吴伟平．合作学习在体育模拟实习教学中的应用［Ｊ］．素质教育 面发展下，还需要注意一些问题，主要表现在以下三点。 组的课程教学中，应注意到体育教师自身素质存在的不足会影响 业知识和其他综合学科上的不足更新，提升他们在教学课堂上中 面临各种问题及时解决和处理的综合协调能力，提升他们的运动 技能水平杜绝教学内容单一，从而满足学生的多种体育运动的需 （上接７５页） 论坛，２Ｏ１０，１３． 学报（自然科学版），２０ｌ０（１）． ２０１２（３４）． （１）尽快提升对体育教师自身综合素质的培养。在实施体育分 【２］秦胜．对农村中学生体育兴趣的调查与分析【Ｊ】．安庆师范学院 与制约到教学质量与效率的，因此要想方设法尽快提升他们在专 ［３］梁瑞涛．对体育教学中分组合作学习方法的研究［Ｊ】．学周干Ｕ， ７提高教师自身的专业素质 有人说：教师的高度就是教学的高度，说的是教师的素质及专 学，教师真正是教学活动开展的第一生产力。提高中专学校的体育 教学效果，首先要从提高教师专业素质上着手，教师的素质直接影 响教学效果。体育教师要利用一切外出学习的机会充实自己的教 聊和乏味的感觉会把学生学习体育知识和技能的积极性消耗殆 的好品质。尤其是中专学生，他们面临就业，更需要一种勤奋努力、 顽强奋斗的精神。对于学生中畏惧体育活动的心理，教师要适当引 导、慢慢培养，比如对女生而言，木马的训练就很让他们感到为难， 尽。同时竞赛中的运动员顽强奋斗的精神，也是应该培养学生具备 业水平对教学的影响。有什么样的体育教师就有什么样的体育教 可以针对女生的特点，用橡皮筋代替木马。这样学生的畏惧心理就 学理论水平；不断地积极锻炼，提高自己的体育技能水平。这样在 可以得到克服。另外青春期的中专学生，他们的心里特点还是希望 教学中才会做到游刃有余，充分有效地实施教学活动，借以提高学 得到别人的肯定，所以对于老师的肯定来说，更容易激发学生的自 信心和学习欲望，也是他们奋斗和拼搏的动力。 生的学习效率。 中专学校作为技术工人培养的专业教学机构，要把提高教学 质量作为办学的目标。学生全部就业就是学校的生命力。体育课作 为强健学生体魄的学科，更要站在时代的高度树立大体育观，为学 业素质，优化教学方法，有效激发学生的学习兴趣，从而提高教学 ６合理安排课时适当安排活动 家长还是学生，在他们的意识中普遍认为专业课才是将来的饭碗， 导致中专体育课不被重视，因此课时的安排上也有所体现。比如， 学生在中专期间的学习，多数是以专业课程学习为主，不管是 生未来的职场竞争提供身体资本。作为教师要注意提高自己的专 至于文化课以及体育课，可有可无，可上可不上。这种意识和理念 质量。上午的黄金时间，都是专业课的天地，只有下午人困马乏的时候才 参考文献 安排体育课，并且课时还不足。一些学生也有逃课的现象，他们也 ［１］李金梅．关于我国学校体育改革的思考…．体育科学，２０１２（ｓ）． 认为与其在操场上风吹日晒，不如到游戏房里玩电游。长此以往， 就要从课时安排上下功夫，从学生的思想上下功夫，从课时长短上 ［２］曲宗湖．学校体育教学探索【Ｍ】．北京：人民体育出版社，２０１ｏ． 中专体育课的教学效果就难以保证。所以提高体育课的教学效果， 【３］党挺．体育强国进程中我国学校体育的困境与发展［Ｊ］．西安体 育学院学报，２Ｏｌ１，２８（６）：７５２—７５５． 下功夫。纠正管理中不重视体育课程的偏见，切实从根本上提高中 专体育的教学效果。 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） ７７
