班级文化建设之我见
澧县盐井镇中学王
一所学校要成为优秀的学校就要具要具备优秀的校园文化，一个
班级要成为优秀的班级就要具备优秀班级文化。班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想、作风、行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上与发展的动力和成功的关键。班级文化主要表现为教室环境、班级设施、人际关系、班风学风、价值观等。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，我十分重视班级文化建设。本文结合自己多年班主任经验，初步探索班级文化的内涵及主要特点、班级文化的教育功能、班级文化建设的实施等问题。
一、班级文化的内涵及特点
班级文化是班级文化是校园文化的重要组成部分，它是由班级目
标、班级环境、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。是班级内部形成的独特价值观，共同思想、作风、行为准则的总和。他是班级的灵魂所在，是班级自下而上与发展的动力和成功的关键。班级文化主要表现为教室环境、人际关系、班风学风、价值观等。可以说：班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。
二、班级文化的教育功能
从本质上说，班级文化是一种教育文化。它能公开或潜在地给班
级学生一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强班集体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展具有重要的作用，有利于班级管理目标的实现，有利于班级德育工作的顺利开展。
1、将消极因素转化为积极因素。
班风是班集体成员共同具有的思想道德行为作风的集中体现，也
称为“团队性格”。良好的班风能将消极因素化为积极因素，使积极因素不断强化；反之将使积极因素化为消极因素，使积极向上的学生感到有压力。班风越好，学生的道德完善的需要就越迫切。反之，则像腐蚀剂一样，致使全班一盘散沙
2、良好的班级文化还能使积极因素不断强化具有凝聚力。
班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人
利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准
则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强
烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又
会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，
我是这个班级的学生”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平
愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。
三、班级文化建设的实施
1、美化教室环境，班级文化建设的下手功夫
自然环境对人的影响主要是对人的心理产生影响。优美的教室环
境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：
它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱
班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境
还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环
境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较
大。我非常重视教室环境的美化。力求教室的墙壁“会说话”。主办
了优秀日记专刊、优秀美术作品和优秀书法展览。黑板报期期做到图
文并茂，由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在常规
管理评比中始终名列前茅。
2、班委会的建设是班级文化建设的保障功
班级的文化建设和班委会是班集体的重要组成部分，特别班委会
是班主任开展工作的得力助手，因此班主任应注重留心班委会建设。
从入校以来，我就为学生旗帜先明地提出了具有深刻内涵的班级
精神：“为了母亲的微笑”，并给出诠释：我们每个人都有两位母亲，
生身母亲和祖国母亲；母亲和微笑就如两双眼睛在注视着我们每位同
学，我们没有理由不努力为母亲的微笑而努力学习。现在我们的班报
也办得很有特色，划分了5—6个栏目，每个学习小组可竞争承办任
何一个栏目，目的调动每位同学积极参与，培养集体的荣誉感和创造
性的审美感。
3、优化人际关系，班级文化建设的关键
人际关系对人的影响通常是通过人与人的交往，群体的监督
来实现的。班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互想
构成的。从某种意义说：人际关系是一种高级形式的班级文化，良好
的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生，任课老
师与学生.学生与学生之间都能相互理解，团结帮助，平等、友好相
处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。
1）师生之间关系和谐。首先，教师要能自塑良好的形象，端庄
大方，平易近人，有和蔼可亲的形象；热爱本职工作，以身作则，教
师真诚关心、热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使
学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授
业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生的需求和行
动。当师生在感情产生共鸣形成遵师爱生的氛围时，才能真正建立
起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中，我力求把自己放
在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责
备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道
学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常
的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做。平时对学生多一分关怀
少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。发现差生的优点就马上表扬，
马上给予鼓励。慢慢地学生对老师有了好感，老师就会象磁铁一样把
学生牢牢地吸引在自己的周围，师生和谐、共创优化教学。
2)学生之间团结友爱。同教师一样，学生也是教学环境的主人，
在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中，
也不能忽视学生的作用。提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步；
生活上一人有难，八方相助；思想上相互交心，彼此理解；真正形成
团结友爱、奋发向上的集体围。
良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良
好的集体意识。良好的集体意识是一种向上的群体规范，是对学生思
想品德的一种无形的巨大的力量。充分发挥班主任的协调功能，班级
开成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，就能产生强大的凝聚力。
4、狠抓班风学风
一般来说，学风与德育紧密相关。良好的学风会促进班级的德育
工作。它不仅能制约着学生个体的行为方式和习惯，指引他们品德发
展的方向，而且会作用于学生的个体意识，从而对学生，形成了严谨、
进取、创新的良好学风，用此来促进班级德育教育工作的有效发展。
1）时时留心“树立榜样，鼓励竞争”
适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作
用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带
动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这
就是榜样作用的体现。
没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创
造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的
竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生
巨大的潜能。班主任要鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个
竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标
后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基
础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，
“要想跑得快，全靠车头带”，因此我所带的班级，无论是个体还是
集体，在年级中总是名列前茅。
2）创造积极向上的学习氛围
学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚学习空气，创造—个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”即按专业兴趣同宿，以便“相与讲习”，互帮互学。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难，答疑解惑，共同探讨。或在优生和后进生之间开展“—帮一，一对红”活动，发挥优生的传帮带作用，促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。
班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。班级文化不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
