部编人教版六年级下册语文：教学计划(学情分析、教学进度、教学目标)

2020年春部编版六年级语文下册教学计划 2020年春部编版六年级语文下册教学计划 .................................................. 1 一、学生情况分析 ..................................................................................... 1 二、教材分析 ............................................................................................... 1 三、学期教学目标 ....................................................................................... 2 四、教材重点难点 ....................................................................................... 3 五、主要教学措施 ..................................................................................... 3 六、教学进度表 ........................................................................................... 3 岁月不居，新的一年又开始了，在新的一年里，六年级的学生迎来临近毕业的学期，本学期的学习任务较重，为了使自己的教学工作能有计划、有步骤、有目标地实施，为了教学工作能够更上一层楼，特制定本学期教学工作计划如下： 一、学生情况分析 六年级一个班，共有学生28人，期中男生16人，女生12人。通过进一步的学习与训练，学习的自觉性大都比较高，学习意识较强，能主动的参与到学习中来。 但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习，,奠定良好的语文基础,提高语文素养和语文学习的能力。力求全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展； 金无足赤，人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。 二、教材分析 新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是: 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人

物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了 “阅读链接”。 全册安排 “阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物； 第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排 “语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。 另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个的部分安排在教材后部的。 三、学期教学目标 课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。 总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。 1、知识方面 （1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 （2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。 （3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。 （4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。 （5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。 （6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。 （7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法； 体会关键词句在表情达意方面的作用；

环境描写和心理描写； 读课文时能联系实际，深入思考； 理解含义深刻的句子； 继续学习用较快的速度读课文。 （8）学习修改自己的习作。 2、技能方面 （1）会使用字典、词典进行识字，有一定识字的能力。 （2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 （3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。 （5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子； 体会关键词句在表情达意方面的作用。 （6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 （7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。 （8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。 （9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 四、教材重点难点 1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。 2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。 3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。 五、主要教学措施 1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。 2、持之以恒，不断地加强积累。 3、注重实践，培养能力。 4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。 5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。 六、教学进度表 周次 1 2 时间 2.24—2.28 3.2—3.6 教学内容 《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗》 《藏戏》、《习作》、《语文园地》 备注

《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、 3 3.9—3.12 《汤姆索亚历险记》、《口语交际》（1） 4 3.16—3.20 《习作》、《语文园地》、 《快乐阅读吧》 5 3.23—3.27 《匆匆》、《那个星期天》、《习作例文》 6 3.30—4.3 《习作》、《古诗三首》 《十六年前的回忆》、《为人民服务》《金色的鱼钩》 《口语交际》、《习作》、《语文园地》 《文言文二则》、《表里的生物》 《真理诞生于一百个问号之后》、 7 4.6—4.10 8 9 4.13—4.17 4.20—4.24 10 4.27—5.1 《他们那时候多有趣啊》、《口语交际》 11 5.4—5.8 《习作》、《语文园地》、《难忘小学生活》 古诗词阅读：《采薇》、《春夜喜雨》、 12 5.11—5.15 《江畔独步寻花》、《早春呈水部十八员外》、《江上渔者》 古诗词阅读：《泊船瓜洲》、《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》、《浣溪沙》、《清平乐》 复习 13 5.18—5.22 14 5.25—5.29

15 16 6.1—6.5 6.8—6.12 复习 复习

一、阅读理解 1．阅读下文，回答问题。 一群可爱的小金鱼 在波斯尼亚的一个小村庄里，住着一个名叫弗西姆的妇人，她有两个可爱的儿子和一个善良的丈夫。她的丈夫在奥地利工作，有一天，她丈夫从奥地利带回两条金鱼，养在鱼缸里。 不久，波斯尼亚战争爆发了，弗西姆的丈夫为国家献出了生命，而战火也毁灭了他们的家园，弗西姆只好带着孩子到他乡逃难。临行前，弗西姆并没有忘记那两条金鱼，因为那也是两条生命啊，而且还是丈夫给自己和孩子的礼物。她把金鱼轻轻地放入一个小水坑里，然后出发了。 几年以后，战争结束了，弗西姆和孩子们________。家乡仍是一片废墟。弗西姆不知道怎么才能使自己的家________。 然而，她发现在她曾放入金鱼的小水坑里，浮动着点点金光，原来是一群可爱的小金鱼。它们一定是那两条金鱼的后代。弗西姆突然间看到了希望，她像看到了丈夫的鼓励。她和孩子们精心饲养起那些金鱼来。她相信。生活会像金鱼一样，越来越好。 弗西姆和她的金鱼故事逐渐流传开来。人们从各地赶来，欣赏这些金鱼，走的时候也不会忘记买上两条带回家。没用多长时间，弗西姆和孩子们凭着卖金鱼的收入，过上了幸福的生活。 （选自《青少年一定要读的成功励志故事》，延边人民出版社） （1）选择恰当的词语填在文中的横线上。 几年以后，战争结束了，弗西姆和孩子们________。家乡仍是一片废墟。弗西姆不知道怎么才能使自己的家________。 （2）当遭受战火不得不外出逃难时，弗西姆还不忘把金鱼放入小水坑里，由此可见她

是一个________的人。 （3）比较战争前后弗西姆生活的变化。 战争前：________。 战争后：________。 （4）面对战后生活的困难，是什么让弗西姆看到了希望？ （5）从这个故事里，你感受到了什么？ 【答案】 （1）重见生机；重返家园 （2）善良，有爱心 （3）有两个可爱的儿子，丈夫在奥地利工作；丈夫为国家献出了生命，弗西姆和孩子们重返家园 （4）弗西姆曾经放生金鱼的小水坑里，繁殖出了一群可爱的小金鱼。 （5）我感受到付出爱心和善意的人，一定也会得到温暖的回报。 【解析】【分析】（1）本题考查词语的运用。应在理解词语的基础上，结合具体语境选词填空，使句中表达更准确。 （2）评价人物品质要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。 （3）、（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。 （5）谈自己的感受时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。 故答案为：（1）见生机、重返家园 （2）善良，有爱心 （3）有两个可爱的儿子，丈夫在奥地利工作；丈夫为国家献出了生命，弗西姆和孩子们重返家园。 （4）弗西姆曾经放生金鱼的小水坑里，繁殖出了一群可爱的小金鱼。 （5）我感受到付出爱心和善意的人，一定也会得到温暖的回报。 【点评】（1）要正确使用词语，要从意义和使用习惯两方面准确理解，这也是积累的重要内容之一。 （2）本题考查评价分析人物品质。 （3）、（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。 （5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。 2．阅读下文，回答问题。 美女老师谭小唯 漠漠

当美丽而年轻的谭小唯出现在教室门口的时候，教室里一下子就炸开了锅。 自我介绍时，外号冬瓜的男生殳文骅站起来，用手指指自己的喉咙，然后走上讲台写下了他的大名。 “这……”谭小唯结结巴巴的，脸刹那间就红了起来。大家知道，她一定是因认不出冬瓜的姓而尴尬。 “对不起，我刚接到任务就来教室了，没来得及查字典……只能先让你们做一回我的老师了。”谭小唯居然朝全班同学深深地鞠了个躬。 当老师的会脸红，这是同学们第一次发现。而且，大家还发现，脸红起来的谭小唯真的很漂亮。 没用几天，班上同学多数都被谭小唯驯服了。曾小龙却坚决不投降。周五上午，曾小龙故意迟到，谭小唯却没有生气。她微笑着说：“曾小龙，你可以告诉大家你迟到的原因吗？” 曾小龙走到座位上，说：“因为早上我做了个梦，梦见我和几个同学还有老师您被坏人劫持了，我醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你们该怎么办？于是就躺下接着睡了……” “你太有才了！没想到你这么有幽默细胞。”谭小唯竟然“扑哧”一声又笑起来，“够义气，你这个朋友我交定了！” 曾小龙愣了 ， 他已经做好了挨批评和顶嘴的准备，就是没想到老师会说这么一句话。从此，值日本里再也没有曾小龙的不良记录了。 “连曾小龙也被收买了！”林康一边唠叨，一边站起身，试图打开最上面那扇平时封死的玻璃窗。只听“唉哟”一声惨叫，其中还夹杂着“刺啦”的玻璃碎掉的声音。刹那间，林康手臂上的鲜血喷了出来。 谭小唯立刻赶来把林康送到了医院。 “小姐，这孩子得立即手术！快去办手续吧！”医生说。 “你们先做手术行不？我马上去办手续。”谭小唯说。 “不行啊，我们得照规矩……” “什么破规矩？马上手术！如果这孩子出了什么事情，我跟你们没完！”全身上下也都沾满了鲜血的谭小唯歇斯底里地大吼起来。 “好，那就先急救，家属签字！你是孩子家属吗？”医生终于妥协了。 “好，我来！我是……他姐姐。”谭小唯松了口气。 “不对啊，姑娘你等等，这孩子姓林，可你姓谭啊！”医生突然发现了问题。 “我……是他老师，我签也行，再等家长怕来不及了。求求您了医生！”谭小唯一急，竟“哇”的一声哭了起来。 林康的眼睛湿润了 ， 他说：“小唯姐，我挺得住，您放心……” 后来，经常有人逮着初二（4）班的同学问，谭小唯到底有什么狠招啊，能把你们这

群孙猴子驯得服服帖帖的？ 所有的同学一律回答：因为，她是我们的姐！ （1）选文围绕谭老师写了三件事，请概括其中的两件事。 第一件事：________。 第二件事：________。 第三件事：救护林康，代签手续。 （2）文中画横线句中的“歇斯底里”的含义是什么？有什么作用？ （3）文中画线句中的“愣”和“湿润”分别表现了人物怎样的心理？ （4）选文中的谭老师是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。 （5）哪位老师在你成长中给你留下的印象最深？请简要概括你和老师相处中的一件小事。（100字左右） 【答案】 （1）不识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉；用理解和宽容驯服曾小龙 （2）表明谭老师对于医生要求先办手续后做手术感到异常激动和愤怒，生动形象地描写了谭老师的焦急和对学生的无私关爱。 （3）曾小龙的“愣”是对谭老师的宽容大量感到意外和吃惊，不敢相信。林康的眼睛“湿润”是被谭老师对自己的关爱深深打动。 （4）①真诚，敢于承认自己的不足。如第一堂课中因为不认识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉。②幽默，善解人意。如面对曾小龙的无理取闹，用幽默和宽容驯服了他。③关心爱护学生。如急忙送林康去医院救治。 （5）略 【解析】【分析】（1）细读文本可知，本文按时间顺序一共记叙了谭老师与学生之间的三年事，分别是不识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉；用理解和宽容驯服曾小龙；救护林康，代签手续。 （2）“歇斯底里”表现了谭老师内心的激动与愤怒，突出的表现了他对学生的关爱。 （3）结合语境可知，曾小龙愣是因为没有想到老师会用这样的方式来应对他，感到很意外和吃惊。林康眼睛湿润是因为他感受到了老师对他的爱，内心感动，所以才会落泪。 （4）根据她第一堂课中因为不认识“殳”字，主动向同学鞠躬道歉，可知她是一个不虚伪，勇敢的承认自己不足的人。根据她面对曾小龙的无理取闹，用幽默和宽容驯服了他，可知她是一个幽默，善解人意的人。根据她送林康救治，可知她是一个关爱学生的人。 （5）作答时，选择自己与老师之间一件能反映老师对自己的帮助的事表述即可。注意字数的。 故答案为：⑴不识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉；用理解和宽容驯服曾小龙； ⑵表明谭老师对于医生要求先办手续后做手术感到异常激动和愤怒，生动形象地描写了谭老师的焦急和对学生的无私关爱；

⑶曾小龙的“愣”是对谭老师的宽容大量感到意外和吃惊，不敢相信。林康的眼睛“湿润”是被谭老师对自己的关爱深深打动； ⑷①真诚，敢于承认自己的不足。如第一堂课中因为不认识“殳”字，主动向同学们鞠躬道歉。②幽默，善解人意。如面对曾小龙的无理取闹，用幽默和宽容驯服了他。③关心爱护学生。如急忙送林康去医院救治； ⑸略。 【点评】⑴本题考查概括事件。概括事件的格式一般谁的什么事或谁怎么样。概括要全面，用语需简洁； ⑵本题考查分析词语的含义及其表达效果。作答时，需正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的效果即可； ⑶本题考查揣摩人物心理。作答时，需联系人物当时的处境，结合自己的情感体验分析； ⑷本题考查分析人物形象。本题可以从文中描述老师的相关事情中概括人物形象或特点。同时要注意，结合具体内容分析的时候，应采取概括性的语言，不能照抄原文； ⑸本题考查学生语言表达的能力，不设统一答案，只需言之成理，符合题目的要求即可。 3．阅读下文，回答问题。 父爱不矮小 ①第一次发现自己个子矮，是在她12岁那年。 ②“六一”前夕，学校照例要举办一台联欢会。选节目那天，她哭着回了家。老师把她在几个女孩子之间换来换去之后，无奈又失望地摇摇头。比同班的女孩子矮了半头的她站在舞蹈队伍里显得极不协调，伙伴们已长成婷婷的天鹅，而她依然是只瘦弱的小鸟。 ③她哭着问妈妈，为什么别人都长高了，就她不长。妈妈没意识到落选的事对女儿的伤害，笑着摸了摸她的头说：“你要是随了妈就好了，谁让你随了你爸呢。”一旁的父亲局促地搓搓手，没有说话，转身走了。从那天起，她才注意到父亲竟是如此矮小。也是从那天起，她在心里怨上了父亲。 ④那个不愉快的儿童节过后不久，她的小学时代结束了。曾经向往的中学生活并没有想象中的愉快。在这所小镇唯一的中学里，她和父亲经常被别人一同提起，因为父亲是这所学校的语文老师。有时，她正在操场上和同学快乐地打球，身边走过的老师或同学会说，她长得真像她父亲。这时，快乐会瞬间飞远。语文课上，她的作文被老师夸奖，同学们的羡慕和赞许会让她充满欢喜。下课后，老师夸她：“这丫头好文采，随你父亲。”最后这一句，让她心里的欢喜打了折扣。她挺挺娇小的身体，委屈着，为什么我要像父亲。 ⑤蔷薇花开了落，落了开，她也花一样长得清纯，个子更显得玲珑娇小。

她考进城里的大学后，除却离家的新鲜，还有个小小的快乐，那就是耳边不会再有人说她像父亲了。一日，她被同学从操场上叫回宿舍，是父亲来了。（A）他似乎并未察觉她的不快，笑着递给她两大包饼干，还有两本她喜爱的文学书。临走时，父亲又回头说：“丫头，记着吃饼干啊，每天都要吃。”她望着父亲矮小的背影怨着：“哪里没有卖饼干的？不要再给我送了。” ⑥假期回家。一进门父亲就问：“丫头，饼干吃完了吗？”说着又抱出几袋一样的饼干。“您就不知道换个牌子呀？干吗让我天天吃这个？”母亲望望父亲说：“丫头，你爸听朋友说有种赖氨酸饼干，孩子吃了能长高个，他就跑到城里四处找。这不，好容易才买到，立刻就给你送去了。”她的心里倏地疼了一下。（B）以后的日子里，她吃着父亲送来的饼干，打着球，似乎真的长高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。 ⑦又是蔷薇花满院飘香的季节，她带回一个高大俊朗的男孩。忙忙碌碌的父亲在男孩的身边显得更加矮小，可父亲脸上的欢喜就像阳光下的蔷薇花，笑盈盈地开满了小小的院子。 ⑧黄昏，她送男孩出门。男孩很认真地对她说：“你爸真好。他对我说，我把女儿交给你，以后你们如果吵架了，你可以怨她懒，可以说她娇气，但是，你永远都不许嫌她矮。” ⑨瞬间，她的泪扑簌簌地挂满了脸颊。莹莹的泪光中回望，缤纷绚烂的蔷薇花旁，父亲的身影被一抹夕阳拉得修长…… （1）请以时间为序，用简洁的语言概括文章的故事情节。 ①六一节前夕，她因身材矮而落选班舞蹈队，从此怨上了父亲； ②中学时期，她经常被别人提起长得真像她父亲，对父亲的埋怨还结在心里； ③________； ④________。 （2）结合语境，请从A，B两句中任选一句，品味句中两个“似乎”的含义。 （A）他似乎并未察觉她的不快，笑着递给她两大包饼干，还有两本她喜爱的文学书。 （B）她吃着父亲送来的饼干，打着球，似乎真的长高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。 （3）第⑨段画线处是一个细节：“瞬间，她的泪扑簌簌地挂满了脸颊。”请根据上下文揣摩“她”此刻的心理活动，用第一人称写出来。 （4）文中语句多次出现“蔷薇花”这一形象，有什么作用？ 【答案】 （1）上大学时，父亲跑遍城里给她买赖氨酸饼干，她的心里倏地疼了一下；谈恋爱时，父亲要求她男友不能嫌她矮，她的泪扑簌簌地挂满脸颊

（2）（A）“似乎”表明父亲其实已经觉察到她的不快，但是他并不跟女儿计较这些，更好地表现了父爱的无私。（B）“似乎”表明其实她并非真正的长高，而是感受到并理解父爱后的一种特别的感觉。 （3）过了这么多年，父亲依然记得我的自卑，依然那么关心我，我以前却那么不懂事，现在想想，矮又怎样呢？只要有人疼我就足够了！ （4）暗示时间的推移，也以景衬情，衬托了父好的形象。 【解析】【分析】（1）解答此题在理解文意的基础上，根据题干中给出的情节提示，找到相对应的段落内容，然后再根据两个情节之间的段落概括出剩余的情节。文章第①②③段写六一节前夕，她因身材矮而落选班舞蹈队，从此怨上了父亲；第④段写中学时期，她经常被别人提起长得真像她父亲，对父亲的埋怨还结在心里；第⑤⑥段写上大学时，父亲跑遍城里给她买赖氨酸饼干，她的心里倏地疼了一下；第⑦⑧⑨段写谈恋爱时，父亲要求她男友不能嫌她矮，她的泪扑簌簌地挂满脸颊。注意概括时按照时间+父亲做的事+她的感受的模式概括。 （2） 首先要理解“似乎”的意思，然后再结合语境分析表达效果，分析这个词语表达了人物什么感情，“似乎” 表示揣测，有仿佛、好像的意思。结合语境分析， （A）似乎并未察觉她的不快，表明其实父亲其实已经觉察到她的不快，但是他并不跟女儿计较这些，更好地表现了父爱的无私。（B）“似乎”真的长高了一些，表明其实她并非真正的长高，而是感受到并理解父爱后的一种特别的感觉。 （3） 结合语境分析，“瞬间，她的泪扑簌簌地挂满了脸颊”，这是听到男朋友转述父亲的话后的心理，从父亲的话可以看出，父亲还记得她的自卑，因此要求男朋友不许嫌她矮，可见父亲对她是多么的关心、呵护，。她想起这么多年，自己不懂事，总是埋怨父亲矮，但现在想想，矮又怎样呢？有一个这样疼她爱她的父亲就足够了！ 结合语境揣测人物心理，合理即可。 （4）结合语境分析，文章第④段写她初中时代的事，第⑤段用蔷薇花开了落，落了开的镜头转入写她的大学生活。第⑦段又是蔷薇花满院飘香的季节这句话又转入到写她谈恋爱的事，因此这两处写蔷薇花都暗示时间的推移。而结尾“莹莹的泪光中回望，缤纷绚烂的蔷薇花旁，父亲的身影被一抹夕阳拉得修长……”则是一个特写镜头，父亲的形象在蔷薇花的衬托下被一抹夕阳拉得修长 ，这其实是表现父亲的形象在女儿的心中变得非常的高大，因为父爱是那么的无私。 故答案为：⑴上大学时，父亲跑遍城里给她买赖氨酸饼干，她的心里倏地疼了一下；谈恋爱时，父亲要求她男友不能嫌她矮，她的泪扑簌簌地挂满脸颊 ⑵ （A）“似乎”表明父亲其实已经觉察到她的不快，但是他并不跟女儿计较这些，更好地表现了父爱的无私。（B）“似乎”表明其实她并非真正的长高，而是感受到并理解父爱后的一种特别的感觉。

⑶ 过了这么多年，父亲依然记得我的自卑，依然那么关心我，我以前却那么不懂事，现在想想，矮又怎样呢？只要有人疼我就足够了！ ⑷ 暗示时间的推移，也以景衬情，衬托了父好的形象。 【点评】⑴本题考查概括事件的能力。答题时要找到事件的几个要素：时间、地点、人物、事件、结果。然后按照人物+事件的模式进行概括即可。 ⑵此题考查赏析词语的能力。要我们赏析的词语，要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。答题时要结合具体语句进行分析。 ⑶本题考查揣摩人物心理的能力。答题时要在整体感知文章内容的基础上再结合上下文内容揣摩人物心理，然后用生动形象的语言进行描绘出来。 ⑷本题考查分析环境描写作用的能力。文章中环境描写主要有下作用: ①渲染营造气氛；②交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；③烘托人物心情；④深化作品主题。答题时要在理解文章内容和主旨的基础上着手分析。 4．阅读下文，回答问题。 捅马蜂窝 ①爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了，枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖也筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ②“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 ③“不行，要蜇死人的！”爷爷说。 ④“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。“奶奶反驳道。 ⑤“捅不得，捅不得。“爷爷连连摇手。 ⑥我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

⑦妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门的里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 ⑧当夜，我发了高烧。眉心处肿起了个枣大的疙瘩，自已都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿包迅速消下去。转天请来医生，打针吃药、七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 ⑨过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那人蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。 ⑩“怕什么，它早死了！”爷爷说。 ⑪仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。 ⑫爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自已也就死了。” ⑬“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？” ⑭“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。 ⑮我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。 ⑯那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 ⑰这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 ⑱转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窗的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 ⑲第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 ⑳于是，我和爷爷面对面开顔而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自已：再不

做一件伤害旁人的事。 （1）速读全文，说说你从中明白了什么道理。 （2）围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：________——“我”捅马蜂窝——________后院又有了马蜂窝。 （3）“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是________。 （4）读文章第1段，有似曾相识之感，它与课文《________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。 （5）马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？ （6）文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人“指的是谁？ 【答案】 （1）人应该与动物和睦相处，不要做伤害它们的事情。 （2）爷爷后院有马蜂窝；后悔捅马蜂窝。 （3）比喻惹祸或触动不好惹的人。 （4）从百草园到三味书屋 （5）因为这只马蜂给“我”留下了深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。 （6）点明中心，收束全文；使文章的主题得以升华。“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。 【解析】【分析】（1）这篇文章主要回忆“我”小时候捅马蜂窝，被马蜂拼死复仇的故事，通过写爷爷的话让我知道了马蜂蜇我的原因，内心无比的自责，再结合文章最后的“我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事”可知，这篇文章告诉人们：人与动物应该和睦相处，不要做伤害它们的事情。因为伤害别人，也是在伤害自己。据此理解分析作答。 （2）阅读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。全文大致可分为四个部分：第一部分写爷爷后院里有个马蜂窝，奶奶让爷爷捅下来，却遭到爷爷的拒绝；第二部分写我偷偷地和妹妹捅马蜂窝，被蜇伤；第三部分写爷爷的话让我知道了马蜂蜇我的原因，内心无比的自责；第四部分写马蜂再次来到爷爷的窗下筑窝，我十分高兴，并暗自提醒自己：再也不做一件伤害别人的事。据此可概括填写作答。 （3）解答此题关键在于平时对词语的积累，并能根据词语的本义推断出其比喻义。在生活中，我们常用“捅马蜂窝”来比喻惹了祸或者是招惹了不好惹的人。 （4）文章第1段叙写了爷爷后院里有个小园，并记叙了园内的景色和“我”在这里快乐玩耍的情形，并说是“也是我儿时的乐园”。这与鲁迅所写《从百草园到三味书屋》所介绍的“百草园”是“我”的乐园的情形极为相似。据此可填写作答。 （5）本文重点写了一只马蜂，首先是这只马蜂不仅蜇了“我”，还通过爷爷知道了它因为蜇了“我”而死，这给“我”留下了深刻的印象；同时，做到详略得当，更好地表达了文章的

主旨。据此理解分析作答。 （6）文章最后一句话“再不做一件伤害旁人的事”，是通过“捅马蜂窝”这件事所得到的人生感悟，在结构上，起到总结全文的作用；内容上，起到点明文章中心——人不能做伤害别人的事。其中，这句话中的“别人”，不单单指除了自己以外的人，还包括自然界中一切有生命的东西。 故答案为：⑴ 人应该与动物和睦相处，不要做伤害它们的事情。 ⑵ 爷爷后院有马蜂窝 ； 后悔捅马蜂窝。 ⑶ 比喻惹祸或触动不好惹的人。 ⑷ 从百草园到三味书屋 ⑸ 因为这只马蜂给“我”留下了深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。 ⑹ 点明中心，收束全文；使文章的主题得以升华。“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。 【点评】⑴本题是对文章主旨的考查。文章的主旨句一般出现在首段与末段，是对题目的解释与深化，多为议论抒情性的句子。 ⑵本题考查的是故事情节概括。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，抓住关键语句来概括即可。 ⑶本题考查词语的积累与含义的理解。解答此题关键在于平时对词语的积累，并能根据词语的本义推断出其比喻义。 ⑷本题考查积累文学常识。结合自己掌握的知识和题目的提示作答即可。 ⑸本题考查理解文章的内容。结合课文句子的理解作答。 ⑹本题考查语句的作用和理解词语的能力。理解语句的作用时，要结合文章内容来分析。 5．阅读下面的现代文，完成下列小题。 奶奶的星星 史铁生 ①世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状象个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢——，噢——”地哼着。我倒更觉得委屈起来。“你听!”奶奶忽然说：“你快听，听见了么……?”我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……。是鸽哨儿?是秋风?是落叶划过屋檐?或者，只是奶奶在轻轻地哼唱?直到现在我还是说不清。“噢噢——，睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟……

②我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧!翻译成孩子还不能掌握的语言就是：这话用你说么? ③奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟!”仿佛已经满足了的样子。 ④“等不到哪会儿呀?”我问。 ⑤“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。” ⑥我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、叔叔给她买什么，她都是说：“用不着花那么多钱买这个。”奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。 一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。“行了吧?”我问。“再踩两趟。”我大跨步地打了个来回：“行了吧?”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑……于是我说：“长大了我还给您踩腰。”“哟，那还不把我踩死?”过了一会我又问：“您干嘛等不到那会儿呀?” ⑦“老了，还不死?” ⑧“死了就怎么了?” ⑨“那你就再也找不着奶奶了。” ⑩我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个可怕的印象。 ⑪一个冬天的下午，一觉醒来，不见了奶奶，我扒着窗台喊她，窗外是风和雪。“奶奶出门儿了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的;我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说：“再不听话，奶奶就死了!” ⑫夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。 ⑬“怎么呢?” ⑭“人死了，就变成一个星星。” ⑮“干嘛变成星星呀?” ⑯“给走夜道儿的人照个亮儿……” ⑰我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星，永远留在我的记忆里。 ⑱那时候我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。

⑲奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但到夏天的晚上，我却时常还象孩子那样，仰着脸，揣摸哪一颗星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶讲的那个神话，我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光…… （1）文中写了我和奶奶的哪四件生活琐事?请用简洁的语言概括。 （2）文章题目能替改为“奶奶”?请说说你的理由。 （3）联系文章语境，谈谈你对下列划线词语的理解。 她的腰和背可真是够漫长的。 （4）联系上下文，结合括号中的提示，简要分析下列句子表达上的妙处。 也许是一颗巨星，也许是一把火矩，也许只是一支含泪的烛光……（从修辞的角度）。 （5）请说说第⑰段景物描写有什么作用? 【答案】 （1）①奶奶哄“我”睡觉；②“我”给奶奶踩背；③“我”误把奶奶出门当成奶奶离世；④奶奶给“我”讲关于人死后变成星星的故事 （2）不能。表层意义：奶奶去世化作了天上的一颗星星。深层意义：点明主题，奶奶给我的鼓励就像天上的星星，一直照亮、指引我的人生之路。标题新颖独特，激发读者阅读兴趣。 （3）“漫长”原指时间长；此处写出了年幼的“我”认为为奶奶踩腰背的时间很长；（认为奶奶的腰背总是踩不完）表现出了“我”为奶奶踩背时的不耐烦。 （4）示例一：运用了比喻手法，将活过的人比做巨星、火炬或烛光，生动形象地写出了无论价值大小，每一个活过的人可以为后人奉献自己，指引后人。示例二：运用了排比手法，句式整齐，增强文章气势，生动形象地写出了无论价值大小，每一个活过的人可以为后人奉献自己，指引后人。 （5）渲染了夏日夜晚宁静样和的氛围，烘托了祖孙二人乘凉时的惬意和温馨。深化主题，点明奶奶关于星星的故事让我消除了对死亡的恐惧。为下文奶奶去世后，我仰望星空怀念、感激奶奶作铺垫。 【解析】【分析】（1）文章第1段叙写的是奶奶哄“我”睡觉的情形；依据文章第6段中的“一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩”内容，可概括为“我”为奶奶踩背；文章第11段叙写在一个冬天的下午，我一觉醒来不见了奶奶，误把奶奶出门当成奶奶离世；文章12~18段叙写在夏夜的晚上听奶奶讲关于人死后变成星星的故事。据此可概括作答。 （2）文章的标题用“奶奶的星星”，从表层意思看是奶奶去世化成了天上的一颗星星；从深层意义上看，奶奶就像天上的星星，一直照亮、指引“我”的人生之路。标题含义深刻，暗示了文章的主旨，同时题目新颖，富有诗意，能激发读者阅读兴趣。若换成“奶奶”，则没有这样的表达效果。所以是不能换的。

（3）语句“她的腰和背可真是够漫长的”中用“漫长”，本来是指时间的，但在这里来形容奶奶的腰和背，其实是说为奶奶踩背的时间长，认为奶奶的腰背总是踩不完，写出了“我”为奶奶踩背时缺乏耐心和不耐烦，从全文内容来看，更表达了“我”对奶奶的思念和怀恋。据此理解分析作答。 （4）语句“也许是一颗巨星，也许是一把火矩，也许只是一支含泪的烛光……”，运用了比喻和排比的修辞手法，将“活过的人”比做“巨星、火炬和烛光”，生动形象、多角度、多层次、全面地写出了每个活过的人，无论其价值大小，都可以为后人指引后人，表达了作者对奶奶的思念，从而深化了文章的主题。据此理解分析作答。 （5）文章第17段的景物描写，通过描写庭院里的各种花、风、天空及星星，既渲染了夏日夜晚祖孙二人乘凉时的宁静、祥和的氛围，又烘托了祖孙二人乘凉时的温馨画面，从而消除了对死亡的恐惧。同时，为下文叙写奶奶去世后，表达“我”对奶奶的深切怀念做铺垫。据此理解分析作答。 故答案为：⑴ ①奶奶哄“我”睡觉；②“我”给奶奶踩背；③“我”误把奶奶出门当成奶奶离世；④奶奶给“我”讲关于人死后变成星星的故事 。 ⑵ 不能。表层意义：奶奶去世化作了天上的一颗星星。深层意义：点明主题，奶奶给我的鼓励就像天上的星星，一直照亮、指引我的人生之路。标题新颖独特，激发读者阅读兴趣。 ⑶ “漫长”原指时间长；此处写出了年幼的“我”认为为奶奶踩腰背的时间很长；（认为奶奶的腰背总是踩不完）表现出了“我”为奶奶踩背时的不耐烦。 ⑷ 示例一：运用了比喻手法，将活过的人比做巨星、火炬或烛光，生动形象地写出了无论价值大小，每一个活过的人可以为后人奉献自己，指引后人。示例二：运用了排比手法，句式整齐，增强文章气势，生动形象地写出了无论价值大小，每一个活过的人可以为后人奉献自己，指引后人。 ⑸ 渲染了夏日夜晚宁静样和的氛围，烘托了祖孙二人乘凉时的惬意和温馨。深化主题，点明奶奶关于星星的故事让我消除了对死亡的恐惧。为下文奶奶去世后，我仰望星空怀念、感激奶奶作铺垫。 【点评】⑴本题考查文中事件的概括。通读全文，理清故事线索，梳理情节，根据“我和奶奶”活动，从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。 ⑵本题考查标题的赏析。这种题型一般回答不可以，然后分析文本原标题的妙处，重点理解“星星”的象征含义。 ⑶本题考查词语含义的理解与表达效果的分析。注意结合语境理解词义和表达的人物个性。 ⑷本题考查句子的赏析。解答此题从比喻的角度，结合内容分析其作用，把什么比作

什么，生动想象地写出什么。 ⑸本题考查景物描写作用的分析。阅读第17段，先了解文段内容，再了解作者的描写的景物，根据语境从词语的含义和情感色彩来体会作者的思想感情，分析作答。 6．阅读下文，回答问题。 种花 丁立梅 ①我在我妈屋门前种花。 ②花的种子是我从网上买来的。花十多块钱，就能买上一小把。我乱七八糟地买了很多。包装上标注的是“小野花”。好，就它。因为野，好长，合我的性子。 ③我妈听说我要种花，乐得眉开眼笑，一叠声答应：“好啊好啊，家里有的是地方。”她早早就把门前的一块地收拾出来。我携着我的花种子回家。我妈高兴，屋里屋外不停地来回转，一会儿找铁锹，说要把地再整一整，一会儿又说要去地里挑蔬菜，中午给我炒着吃。她的嘴一直咧着，合不拢了。她说：“你一到家，家里的门檐都变高了，变亮堂了。” ④这话说得我既开心又黯然。我们兄妹大了，各自有了家庭牵绊，难得回老家；家里只剩我妈、我爸两位老人，暮气笼罩之下，都是冷清。 ⑤我爸也忙活开了。他给那块地追加了底肥，还用钉耙给划拉出漂亮的垄沟。 ⑥种子刚种下，我妈就浇了一遍水。然后她天天向我汇报门前地里的情形。有鸟来啄食，我妈又多了一项任务——赶鸟，整天忙得不可开交。 ⑦十八天后，种子终于出芽了。我妈不时就跑去看一会儿，说：“啊，那些小芽儿，像些小虫子在爬。”我在心里面笑着。 ⑧芽儿疯长起来，很快密密地长了一堆，你挤我我挤你的。原先的地方不够它们生长了，我妈忙着把它们移栽到别处，把屋后也栽上了。抽枝了，打花苞了，这都是大事，我妈很细致地向我汇报。平时少言寡语的老太太，变得碎嘴起来，语调里，多带着笑。 ⑨又一些天后，花终于开了，居然是漂亮的格桑花和波斯菊。红的，粉的，黄的，白的，不一而足。我妈的屋前屋后，像来了一群穿着鲜艳衣裳的幼童，整日里喧喧嚷嚷，跳跳蹦蹦，好不热闹。 ⑩蝴蝶们也来了，恋慕地绕着花飞。我妈说：“没魂的蝴蝶啊。”她那是形容蝴蝶多。那景象我不用想，也知道是怎样的绚丽。 ⑪村里人没见过这些花，又好奇又羡慕，有事没事，爱转到我妈门前来看。孩子们更是频频相顾，跟我妈讨得几朵回去，开心得不得了。 ⑫于是乎，我妈门前总有人去讨花种子。我回去，我妈告状似的说：“烦死了。”我看到她说这话时，是多么口不对心。她脸上的笑容里，分明写着快乐，那种给予的快乐。 ⑬今天我妈又告诉我，隔壁村子里的谁谁谁，也跑来跟她要花种子。格桑花开过了，我

妈专门弄了个罐儿，收藏这些花种子。她把那罐儿看得比金镯子还贵重，看得可紧了。 ⑭我问我妈：“给她了吗？”老太太端起架子来， 狡黠地笑着说：“她来要了三回，我才抓了一丁点儿给她。要的人多哩，我要省着点。”她计划着，明年把门口的路边也都给种起来。 ⑮我笑她，说：“那不是谁都可以采了吗？”我妈被我点破了心事，嘿嘿两声，讪讪地笑着，有些不好意思。 ⑯我很高兴，一个村庄都将因一把花种子而花开沸沸了。 （1）梳理妈妈种花的几个主要阶段和事件，根据提示写在下面横线上。 ①种子刚种下，（妈妈）________。 ②________，（妈妈）忙着移栽、屋后栽。 ③再一些天后，花开了，（妈妈）________。 （2）结合语境，说说第④段“这话说得我既开心又黯然”的含义。 （3）从修辞手法的角度赏析第⑨段中画线的句子。 我妈的屋前屋后，像来了一群穿着鲜艳衣裳的幼童，整日里喧喧嚷嚷，跳跳蹦蹦，好不热闹。 （4）根据文章第⑥－⑫段的内容，说说“种花”给“我妈”带来了哪些变化。 【答案】 （1）浇水、赶鸟、看芽儿；芽儿疯长起来；赠花和种子，收藏花种子 （2）爸爸妈妈因“我”回家而高兴着，忙碌着，但我们兄妹大了，由于家庭的牵绊难得回家，家中冷清，老人孤独，“我”心里难过。 （3）这句话运用比喻、拟人的修辞手法，将“格桑花和波斯菊”比作“一群穿着鲜艳衣裳的幼童”，同时赋予它们以人的情态，生动形象地写出了母亲种出的花鲜艳，数量多，长势喜人，富有生机。衬托出了妈妈精心呵护花儿的快乐心情。 （4）给花浇水、赶鸟充实了“我妈”的日子，让她不再感到孤独和冷清；汇报门前地里的情形，让平时少言寡语的老太太变得碎嘴起来，快乐起来；和村里人分享成果时，收获给予的快乐。 【解析】【分析】（1）通读全文，整体感知，了解文章的内容，“我”买花种子在我妈屋门前种花，妈妈知道后开心的忙前忙后的收拾门前的一块地，爸爸也来帮忙。花种上后，第六段“我妈就浇了一遍水。然后她天天向我汇报门前地里的情形。有鸟来啄食，我妈又多了一项任务——赶鸟，整天忙得不可开交。”提炼为“浇水、赶鸟、看芽儿”；第八段“芽儿疯长起来，很快密密地长了一堆，……我妈忙着把它们移栽到别处，把屋后也栽上了。”提取“芽儿疯长起来”；第十三段“今天我妈又告诉我，隔壁村子里的谁谁谁，也跑来跟她要花种子。格桑花开过了，我妈专门弄了个罐儿，收藏这些花种子。”提炼为“赠花和种子，收藏花种子” （2）结合文章第四段的语境来看，看到“我”回家后爸妈是如此的高兴，不由得想到我们兄妹长大后，各自有了家庭，有了小家的牵绊，都难得回老家，家里只剩我妈、我爸两位老人，看到家里冷清凄凉时而伤心难过。

（3）本这句话运用比喻、拟人的修辞手法，将“格桑花和波斯菊”比作“一群穿着鲜艳衣裳的幼童”，同时赋予“花”以人的情态，生动形象的写出了母亲种出的花鲜艳，数量多，长势喜人，富有生机。突出种花给“老妈”带来的快乐。 （4）本细读文章第⑥-⑫段内容，寻找关键的词语，提取关键的信息来组织表达。“种花”给“我妈”带来了的变化是：第六段“我妈”忙着给花浇水、赶鸟充实了“我妈”日子，不再感到孤独和冷清；第八段“我妈”汇报门前地里的情形，让平时少言寡语的老太太变得碎嘴起来，快乐起来；第十一、十二段“我妈”和村里人分享成果时，收获给予的快乐。 故答案为：⑴浇水、赶鸟、看芽儿；芽儿疯长起来；赠花和种子，收藏花种子 ⑵ 爸爸妈妈因“我”回家而高兴着，忙碌着，但我们兄妹大了，由于家庭的牵绊难得回家，家中冷清，老人孤独，“我”心里难过。 ⑶ 这句话运用比喻、拟人的修辞手法，将“格桑花和波斯菊”比作“一群穿着鲜艳衣裳的幼童”，同时赋予它们以人的情态，生动形象地写出了母亲种出的花鲜艳，数量多，长势喜人，富有生机。衬托出了妈妈精心呵护花儿的快乐心情。 ⑷ 给花浇水、赶鸟充实了“我妈”的日子，让她不再感到孤独和冷清；汇报门前地里的情形，让平时少言寡语的老太太变得碎嘴起来，快乐起来；和村里人分享成果时，收获给予的快乐。 【点评】⑴本题考查文章事件的概括，解答此题关键在于对文章内容的整体感知，理清文章的思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。要结合题干的提示进行归纳，尽量用文中的语言回答。 ⑵本题看考生对语句的理解和分析。要求考生要整体感知文章，理解文章的主题思想，要结合上下文进行分析。 ⑶本题考查考生对语句的赏析能力。解答此题要求考生按照要求进行，选取好角度，从内容和情感方面进行分析。 ⑷本题考查考生对文章内容的理解和分析。解答此题要求考生整体感知文章，理解文章的内容。注意对关键信息的筛选和整合。