高 等 教 育 学
填空
1.教育的目的是我们教育工作的出发点和归宿。 2.高等教育的几个理论问题：P54
社会本位与个人本位的问题，反映高等教育目的中的两种价值选择；通才教育与专才教育的问题，反映高等教育活动中的两种教育观；英才教育与大众教育的问题，反映高等教育的两种发展模式；平等与效率的问题，反映高等教育的两种价值取向。
3.1980年2月，全国常务委员会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，才正式确立了我国的学位制度，我国学位分三级：学士 硕士 博士。P99 4.《学记》是我国古代最早的教育学专著；
5..专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和社会体系
6教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成和发展的过程，P220
7.从层次构成看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。P236
8.高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、文化的发展起作用。
9. 教学是学校实现培养人才的基本途径。
概念：
1.教育：（广义）凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育 狭义三个条件，五项内容
主要是指学校教育，即教育者根据一定社会或阶级的要求，依据受教育者身心发展规律，有目的有计划有组织的对受教育者进行的传授知识、培养思想品质、发展能力和体育以及情感态度等，把他们培养成一定社会和阶级所需要的人的活动。
2.教学过程P219：教育作为一种动态过程而展开，被视作教学过程。所谓教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
3.高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
4.学制：P86是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。
5.学位P95是评价个人学术水平的一个尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准 6.课程P235狭义的指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总合。广义的指学校有计划的为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 7.教学计划P240按照高等学校培养目标制定的指导教育学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
8.教学大纲P242以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技巧，也规定了教学进度和教学方法的基本要求
9.教育目的P32把受教育者培养成社会所需要的人的基本要求，它规定了所培养人的基本规
格和质量要求。
教育目的明确了教育对象未来的发展对象和预订的发展结果，指导着整个教育活动的开展，指导着教育工作的各个方面和全过程
10.专业P203是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分学科门类 最为一所大学，培养人才是否受到学校欢迎，取决于专业设置、培养人才的规格和质量 11.高等教育平等P77人把接受接受高等教育看作为一种应有的权利，从而要求任何人都不能能不受的享受这种权利
高等教育平等作为一种理想，至少应包括三方面：1、进入高等学校的机会均等；2、受高等教育的过程平等；3、受高等教育的结果平等。
判断题：
1. 四次教育；P15
答：正确，阿什比认为，人类教育史上曾发生过：“四次教育”。第一次是教育的责任由家庭转向专门的机构，由专人进行；第二次是采用书写文字作为教育工具；第三次印刷术的发明是教科书成为教学基本依据；第四次光、电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等。
所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争；P65答：正确，一般来讲，实施宽口径、适应性强的教育为通才教育；反之，则为专才教育。当然通才教育与专才教育的划分远非如此简单。过去那种百科全书式的全才教育，在当今科学技术不断分化与综合的时代已不可能实现，所谓的通才是相对的。因此20世纪以来，尤其是近20年以来，整个世界高等教育出现了从重视专才教育向提倡专才教育和通才教育相结合的重大转变
简答：
1.高等教育与政治、经济、文化、科技的关系（制约，作用）。P5
与政治的关系主要体现为高等教育受到政权性质、政权及政权纲领的，同时又发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
政治对高等教育的制约表现在：1、政治决定了高等教育的领导权；2、政治决定了受高等教育的权利；3、政治制约着高等教育的；4、政治制约着高等教育的方针、目的。 政治对高等教育的功能表现在：1、对受教育者进行政治教育；2、培养专门政治、法律人才；3、推进民主政治的发展。 教育与经济发展的关系，一方面表现为经济发展对高等教育发展期这决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展。 经济发展对高等教育发展期这决定的作用表现在：1、经济发展是高等教育发展的物质基础；2、经济的变革决定了高等教育体质的变革；3、发展水平决定着高等教育发展的速度和规模；4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。高等教育的经济功能表现在：1、高等教育促进经济增长；2、高等教育促进经济结构的调整和完善；3、高等教育可以提高人们的经济收入
高等教育受到科技的影响，教育也会对科技的发展起到促进作用。科学技术对高等教育的影像表现为：1、科学技术对各级内容的影响；2、科学技术对高等教育手段的影响。高等教育的科技功能表现在：1、高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能；2、高等教育通过发明、创造新的科学技术而发挥再生产科学技术的功能。
文化是制约高等教育发展的重要因素之一，通过特定的文化功能反作用于社会。文化对高等教育的影响表现在：1、文化影响着高等教育的内容；2、文化系统与文化设施影响着高等
教育的实施；3、文化传统影响着高等教育特色的形成。高等教育的文化功能表现在：1、高等教育具有选择、传递、保护文化的作用；2、高等教育具有创新和发展文化的功能。 2.从大学职能历史演变过程看培养人才、发展科学与为社会服务三者的关系。P20
答：1、18世纪以前大学培养人才的职能；2、19世纪初德国大学发展科学职能的产生；3、19世纪末美国大学社会服务职能的发展
现代大学的职能体系：1、培养专门人才是现代高校的根本使命；2、发展科学是现代高校的重要职能；3、服务社会是当代高校的延伸。
3.教育目的的四个作用。P35
答：1、高等教育目的具有导向作用；2高等教育教育目的具有作用；3、具有评价作用；4、具有激励作用
4.制定培养目标应处理的几个关系。P38
答：德与才的关系；身与心的关系；业务素质与文化素质之间的关系
5.简述马克思关于人的全面发展的学说及我国全面发展的教育的内容。P41
答：1、人的全面发展是与人的片面发展先对而言的；2、人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么样程度取决于社会条件；3、从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；4、现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，不并提供全面发展的可能性；5、马克思主义预言，人类的全面发展将会在主义社会得以实现；6、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法，生产劳动应与德育、智育、体育相结合 6.高等教育平等与效率的关系；P84
答：平等与效率是一对矛盾的范畴，平等与效率又是一对统一的范畴，我国高等教育取向为“效率优先，兼顾平等”。所谓效率优先是指必须把提高高等教育效率作为首要目标；兼顾平等是指在保证效率的前提下，要最大限度的满足人民群众对高等教育的需求；二是指目前仍不能用平等的理想目标来要求现实，而还能用发展的眼光审视现实，作符合现实的最大努力。
7. 高等学校教师的特点P173
答：教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感；教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识；（个体性、长期性：十年树木百年树人、示范性：教师本人是学校里最重要的是彪，是最直观的最具有教益的模范，是学生最活生生的榜样 ） 8.影响高等教育结构的因素分析。P149
答：经济因素；文化传统因素；科学技术因素；教育因素 9.师生关系里的教学相长； 答：
10.教育要适应人身心发展的规律；
答：1、教育要适应人身心发展的顺序性与阶段性，循序渐进的促进受教育者的发展；2、教育要适应人身心发展的个别差异性与不平衡性，因材施教的促进受教育者的发展；3、教育要适应人身心发展的稳定性与可变性，做到了解受教育者，为受教育者提供良好的教育条件；4、教育要适应人身心发展的互补性与协调性，做到尊重受教育者，为受教育者的潜能发挥创造条件
11.专业设置和调整的原则与指导思想；P204
答：1、要从经济社会发展需要和人才培养规律出发；2、要从学科、专业本身发展变化的现实出发；3、要从实际出发，随时调整专业结构；4、要按学科基础和服务对象的范围划分专业，按服务对象划分的专业必须要有明确的主干学科；5、专业范围应有较宽广的覆盖面；6、专业设置要考虑布局的合理性；7、专业设置应考虑学校的办学条件。
12.大学教学的基本任务；P220
答：1、促进学生的知识积累和知识结构的优化；2、促进学生能力的发展；3、促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展。
大学生学习特点分析：性的增强；学习的自主性增强；学习的探索性增强
教学是学校教育的基本途径，但并非是唯一途径，只有教育活动与其他活动紧密联系，才能全面的提高教育质量。（填空、判断）
教学过程特殊性的表现：1、教学过程是教师和学生共同参与的过程；2、学生的学习过程，主要是系统的学习间接知识的过程；3、教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程
13.大学教学原则。P228（谈对某一条教学原则的理解）
答：1、科学性与思想性相统一的原则；2、传授知识与培养能力相统一的原则；3、教师主导作用与学生主动性相结合的原则；4、面向全体与因材施教相结合的原则；5、理论与实践相结合的原则
14.课程建设的意义；P248
课程建设是学教教学工作的基本建设（填空、判断）
答：1、在实际上是对多年来教学改革工作的一次比较全面的总结；2、过去没有从总体上认识课程建设与其他工作相互联系与培养，现在着眼于提高课程建设，一次来推动其他各项工作，可使各项工作在更深的一个层次上优化结合；3、通过课程建设也为各系加强教学管理，使教学工作走上科学管理轨道打下基础，推动教学管理制度化；4、课程建设过程中贯穿着新旧教学思想的转变，抓课程假设必然会促进广大教师深入学习教育方针，开展教育思想的讨论，建立正确的教学质量标准，并在分析教学现状的基础上制定出相应的改革措施。 课程建设就其内容包括：课程教学梯度建设；课程教学内容、体系改革；课程教学设施的建设（包括实验设施）；课程教学方法、手段的研究与装备；课程教学的组织与管理
课程建设的准则和目标：必须具有富有特的的教学大纲；有合适的教材；具有完整的教学资料；具有科学的考核手段；拥有结构合理的教学工作梯队；有一套启发式的教学方法，并能取得一定效果；拥有比较先进的满足教学要求的教学手段和实验设施 15.教师劳动的特点；P173（同第7题）
论述
1. 泰迪的故事：
2.结合实际谈谈建立良好的师生关系的重要性；p193
什么是师生关系；师生关系的表现形式；师生关系的作用、要求；如何建立良好的师生关系。 从宏观层次而言，高校师生关系被包容于整个社会关系体系中，它折射了一定的社会经济文化和道德内容；从微观层次来看，高校师生关系主要表现于高校师生间的直接交往和相互联系。
表现形式：高校师生间的教育关系；心理关系（认知关系、情感关系）；道德关系
主要特点：1、在高校师生关系中，学生的主动性明显增强；2、高校师生心理关系建立在平等和民主的基础之上。
要求：加强理解和沟通；重新审视教师的权威；要树立正确的学生观 3. 课程建设的意义；P248
(1)课程建设的内容目标和主要意义；(2)联系实际如何做好课程建设。 内容：
如何做：在学校的指导下由各系主任对本系所开设的课程直接负责学校在教学委员会下设课程建设评审小组，由课程建设评审小组负责审核各系申请的重点学科建设的规划并决定课程建设基金的分配。认真分析课程教学的实际状况是开展课程建设的前提，发动广大任课教师人很查一查所教课程的现状，找一找本课程与国内相近水平的差距与原因，并针对这些问题采取更改革措施。学校和系组织力量分批分期的在建设得比较成熟的课程中进行评估。在相同的时空条件下，考察各系在课程建设与改革方面开展的工作和采取的措施，积累评估经验。
