六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计 鲁教版五四制
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《祖父、后园和我》教学设计
课题 《祖父、后园和我》 课时 1 时间 《新课程标准》提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能品味作品中富于表现课标要求及学力的语言。新课程理念的宗旨是:“以人为本”,具体表现为“三位一体”情 的理念。本文篇幅较长、叙事较多，但文章内容是从儿童角度叙事，符合儿童心理，容易引起学生共鸣,激发学生学习兴趣. 《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”教材分析 与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。 1.朗读课文,理解文章内容。 教学目2.赏析语句,明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。 标 3.通过资料补充，体会作品的深刻主题。 学习重1。赏析语句,明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。 难点 2.通过资料补充,体会作品的深刻主题。 教学过 教师活动 学生活动 研讨活动 多媒体展示资料如下： 导入 踏莎行（访萧红墓） 天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。程 展示学生整2 / 12
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长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊. 理的作者资海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草.料。 北魂南魄领风骚，文债情债均未了。 朗读、讨论这首词引出作者萧红。萧红通过一个五岁的小女孩的眼睛，记录了她自己的童年的快乐生活，读来非常动人.今天我们就跟着作者一起重温那儿时的快乐。 预习预习检测 检测1.读准字音 学生自主讨 论解决，小组展示. 迺 地榇 蚌 倭瓜 咳嗽 骨碌 2。作者是 ，她的代表作品是《 》、《 》。 3。借助文章题目中的几个词语,用一个完整的句子概括文章的主要内容。 后园的快乐 请同学们找出文章中能体现作者童年快乐重要组成部分的句子，并说明原 加强朗读训练，并活 动 一 学生进行角注重方法指导。 色体会，用因。 充满快乐的明确： 3 / 12
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“就这样一天一天的，祖父、后园、我，语调，读出这三样是一样也不可缺少的了。 ” 原因： 一、后园里的美景让人快乐。 如： 喜爱之情. 选择自己喜1.“蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡欢的片段，嗡地飞着,满身绒毛，落到一朵花上，可自读，可胖圆圆地就和一个小毛球似的不动齐读。 “花园里边明晃晃的，红的红，绿的 绿，新鲜漂亮。” 明确：用儿童的视角抓住景物的特征描 述颜色和声音，观察很细致，“金”“绿” “嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆 圆”等词语有声有色的描写了后院的景 色。 2。“这榆树在园子的西北角上，来了风， 这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟 了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光 了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样 了.” 明确:风中雨中阳光下的榆树都有不同 了.” 4 / 12
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的情态，运用修辞手法把儿时的印象和成人后的想象交织，给我们描述了一幅美妙的画面。 3.“太阳在园子里是特大的,天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来,学生美读景蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。是物描写的句凡在太阳下的,都是健康的、漂亮的,拍子，分析并一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站总结方法。 在对面的土墙都会回答似的.\" 明确：用符合孩子心理的方法进行描述，生动而有趣。 4。“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的.一切都活了.都有无限的本领,要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花,就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意5 / 12
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长多高就长多高,他若愿意长上天去，也没有人管.蝴蝶随意的飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去？太阳也不知道这个。\" 明确：反复句式的出现不仅写出了景物的自由，其实也写出了我对自由自在无忧无虑生活的热爱和向往。 总结：特殊手法加上特殊句式,用特殊的叙述方式会更能突出景物的特点和作者的情感。 二、后园里的趣事让人快乐 明确： 1.种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。 2。铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别. 3.“我\"和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。 4.在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。 6 / 12
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5.插花事件。 总结：我是一个天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心的孩子。 明确:独特的视角加细腻的描写更好地反映儿时的乐趣。 三、后院里的亲人让人快乐 如：拔下锄头杆——慈爱的、疼爱孙女 我闯祸了，不骂，反而笑——宽容 教我认谷子——耐心 祖父常常这样做,也总是把帽放在同一的地方，总是放在袖口和衣襟下。 “总是”写祖父取孩子帽子不是有意难孩子，而是逗孩子玩,表明他有一颗天真可爱的童心。 “因为你嘴馋，它就不开花。” 祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。 “他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。\"“一提起，祖父的笑就来了.”“笑\"写出了祖父的可爱，有一颗童心. 明确:通过各种描写手法塑造了一个勤7 / 12
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劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。 手法归纳： 修辞手法、描写手法、反复句式、准确用词、独特视角等等。 总结：在孩子充满想像的眼睛里，这后园中的一切都是那么新奇、神奇,有生机有活力，充满乐趣。这里不但自然景物美，更有和蔼可亲又幽默风趣的祖父陪着玩耍疯闹，使孩子感受到浓浓的亲情,生活是那样自由快乐。所以萧红说: “就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 ” 消逝的快乐 显示资料： 活 角色体会，萧红一生经历坎坷。她出生在一个地走进作者生主家庭,她的父亲生性贪婪自私，对孩活. 子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年,她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱,只有从祖父那里才能得 动 二 8 / 12
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到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走,从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她,对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！ 请同学们找出能体现作者长大后生活不尽如人意的句子,朗读并体会。 明确：“去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长.” 沉重的快乐 资料： 活 动 三 《呼兰河传》，长篇小说，1940年写 结合自己的感受，再读于，1941年由桂林河山出版社出文章。 版. 这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面,描绘 9 / 12
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了一幅20世纪20年代北疆小城呼兰的 风土画卷，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。 茅盾曾说：“《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说,而在于它这不像之 外，还有别的东西，一写小说更为诱人的东西，它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。” 总结:请同学们带着这种思考再次感受文中的快乐。 我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶.这种蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛，落到一朵花 检测设上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 计 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮. （作业） 据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢吃果子就种了果园。祖母又喜欢养羊，羊就把果树给啃了.果树于是都死了。到我有记忆的时候，园子 里就只有一棵樱桃树，一棵李子树,为因樱桃和李子都不大结果子，所以觉得他们是并不存在的。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了.太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌10 / 12
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壳一样了。 1。仿写划线句子. 2。“明晃晃\"中“晃晃\"是叠词运用，既符合儿童的语言特征，也写出了“大花园”色彩鲜亮的特征，请分析其作用。 3“我家有一个大花园”，作者从哪些方面写花园之大？ 4。品味下列句子,说说他们的作用 ⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。 ⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了. 5、对榆树的描写抓住了____________、____________ 、____________ 三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。 参 1.略2这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康,活力四射。可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。 3.各种昆虫、花、树以及后文所写菜地等。主要从蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有的动物,樱桃树,李子树，榆树等的植物多来表现花园的大。 4。(1)里用了拟人的手法表现花园中的生物活泼可爱生机勃勃的样子。表现了孩子眼中的自然多彩美丽 （2)用比喻的手法，写出了形象生动地表现了榆树的在阳光下闪亮的样子.表现一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩。 11 / 12
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5.风中、雨中、阳光下 （声音 形态 亮度） 写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇,好玩。喜爱 板书设 祖父、后园和我 计 后院的快乐 消逝的快乐 沉重的快乐 本节课我以快乐为关键词，分析“后院的快乐”“ 消逝的快乐”“ 沉重的快乐”这几个板块,并注重学生的自主分析讨论和方法的总结。我以教学反学生的体验为主，进行引导体会，并总结方法，应该能达到预期的效果.思 但任务太多,使课堂上入情入境的朗读练习被忽视了,以至有个别的学生对自己喜欢的情景都没做到读通顺，更没做到感情朗读。
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