《小学语文学习习惯培养的研究》研讨活动
活动时间： 2015年4月22日
活动地点： 四年组
主 持： 郑艳华
内 容：
如何采取有效的措施，培养学生良好的语文学习习惯？
活动过程：
主持人：
围绕《构建高效课堂行动策略研究》的子课题《小学语文学习习惯培养的研究》，我们年组以语文课堂为主阵地，在课堂教学过程中着重培养学生学会倾听、善于思考、敢于提问、自主读书、重视积累、小组合作等习惯。在一系列的理论学习和教学实践中，我们教研组的全体语文老师强烈地意识到：培养学生良好的语文学习习惯实在不是一件简单的事儿。如何采取有效的措施，培养学生良好的语文学习习惯呢？本次教研活动，旨在通过教师回顾自己的教学策略和学生课堂中的学习习惯表现，及时进行结果分析，然后进行改进策略的研讨。
郑艳华：回顾自己平时的语文教学，我体会到课堂上要有丰富多彩的激励机制，这对培养语文学习习惯很关键。“你是个聪明的孩子，把掌声送给他。”“你们答对了，恭喜你们。”“还不错，把掌声送给自己。这说明你们预习很认真。预习是学习良好的开端。个别同学也要学会预习。”激励，让课堂充满关爱。课堂上学习的氛围浓厚，学生能大胆阐述观点，交流思想。教师对学习的习惯培养要讲究技
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巧。比如在表扬学生的同时，也在不经意间告诉那些还没有养成预习习惯的孩子今后要好好预习了。这种潜移默化的教育，有时会起到事半功倍的效果。
赵英春：我说一说我的做法。在平时，我很注重培养学生质疑的习惯。如“看了课题，你知道了什么？”“你还想知道什么？”学生畅所欲言后，我会把话锋一转：“让我们带着这些疑问走进文本。”在学生质疑的热情高涨的时候，老师恰到好处的把学生引入文本的研读。而学生呢，则带着问题走进课文的学习，去亲自解决心中的疑惑。这些问题不是老师强加给学生的，而是学生自己迫切想解决的。主动的获取知识与被动的接受知识，效果大相径庭。毫无疑问，此刻学生真正成为了学习的主人。
赵志芳：怎样在课堂上培养学生良好的学习习惯？一直是自己感到困惑的。通过课堂实践，我发现原来方法指导不需要“强灌”。“请刚才没发言的小组来发言。”“你能透过词语去读懂深层的含义，真了不起！”你看，就是这样简单的话语，就是在提醒学生要积极思考，大胆发言，在告诉学生阅读是有技巧的，可以联系语境或重点语词去体悟文本的内涵。可以在师生快乐对话中就能把习惯润物细无声地渗透进去。
王锐：现在我把自己在培养学生良好习惯过程中，所积累的好方法、好措施、小技巧，与大家分享。事实上，培养孩子们的习惯并不是一堂课中就能奏效的，但是正因为有了无数次课堂以及课外的积淀，才有了学生良好学习习惯的形成。平时我们就应该重视对学生习惯方面的培养。比如：重视小组合作学习方法的指导，让学生有明确的学习目标，并朝着目标脚踏实地完成每一项学习任务。
于丽娜：小组合作学习不能流于形式，目标不能太笼统，指向性要明确，这样学生才有路可走，有事可做。刚开始培养一个习惯的时候，可能起步会很难，但理顺了之后，其实也并不难。
张显红：的确，良好的语文学习习惯养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。”教师培养学生语文学习习惯的过程中应坚持：反复强调、训练，随时检查，经常督促。
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刘桂茹：榜样的力量是无穷的。我们教师要以身作则，一切要求学生养成的学习习惯，教师首先要自己做到，以自己的模范行为去影响学生。在学生看课外书的时间里，我也会静静地捧上一本书，和孩子们一起徜徉在书的海洋里。教师有滋有味地阅读，定会让孩子们动容，不知不觉中潜移默化了学生。
主持人：
目前看来，我们自从《小学语文学习习惯培养的研究》这一课题开始，大家就更加重视学生语文学习习惯的培养，整体上来说，学生的语文学习习惯有了很大的改观，效果是相当明显的。但少数学生的学习习惯还是不尽人意。学生良好的学习习惯不是一天两天就能培养出来的，这需要教师的不断提高自身素质，不断探索研究，不断总结经验，寻找更为行之有效的方法。今后我们还将继续把培养学生的语文学习习惯作为我们工作的重点。愿我们每一个孩子都拥有良好的学习习惯，愿我们的语文课堂因此而更高效！
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