毒；； 毽 魄碴 ＪｌＡＮ ＣＯ ＰＵＴＥＲ 软件工程课程教学方法改革研究与实践 孟庆见 （河南城建学院计算机科学与工程系河南平顶山４６７０３６） 【摘要】：针对软件工程教学现状，从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了改革研究和实 践，提高了学生学习软件工程课程的兴趣，提高了教学效率。 【关键字】：软件工程学；教学改革；教学过程 软件工程是计算机科学与相关专业的一门核心 专业课，它以计算机科学理论及其他相关学科的理论 为指导，采用工程化的概念、原理、规范、技术和方法 ２．软件工程教学改革与实践 ２．１丰富教学内容 随着社会对人才需求的变化，培养高素质的应用 进行软件工程项目的开发和维护。该课程的培养目的 性人才成为我校办学的方针，为培养学生的实践动手 是为了使学生初步建立工程化意识，学会用工程化思 能力和操作技能，我们修改了软件工程的教学大纲， 想（包括技术、方法与环境）开发各种软件，以软件的 针对学生的实际和该课程课时较少的状况，课堂上主 生命周期作为主线，掌握软件工程的基本理论，进一 要讲解重点，次重点的内容让学生在实验过程中掌 步系统化、工程化，为今后实际工程中能够进行系统 握，删除一些过时的内容，增加学科的最新知识和研 分析与设计奠定良好的基础。 １．教学现状 本校是一所应用性的本科院校，软件工程的教学 目的是掌握软件开发方法和原理，规范学生在软件开 究进展，使学生了解更多的前沿知识，增加学生的学 习兴趣。 ２．２改革教学方法 软件工程的方法、原理和技术都是为了软件开发 发中的方法和准则，为以后从事计算机软件的开发和 服务的，所以实践性知识是其教学的关键，所以在教 维护工作打下坚实的基础，但学生在学生过程中兴趣 学过程中引入案例教学，让学生利用软件工程的方 不高，在实践中对软件工程的理论很难灵活运用。造 法、原理和技术进行分析和练习，激发学生的学习兴 成这一原因的因素较多，结合本校的实际情况从下面 趣。具体的做法是，教学前，教师选取合适的案例，公 几个方面进行讨论：首先，该课程内容比较抽象，概 布给学生，指导学生进行分组，按照软件工程的开发 念、原则众多，理论枯燥，学生理解起来比较吃力，该 流程进行任务分配。然后通过分析案例的解题思路和 课程逻辑推理内容较少，也没有程序设计等方面的内 方法，引出案例中用到的知识点，将枯燥的理论和技 容，学生在学习的时候感觉不到智力的快感，容易产 术用生动形象的方式表达出来，再要求学生按照小组 生厌学情绪。其次，软件工程一般开设在大三阶段，该 对案例进行讨论，归纳和总结，对案例进行完善和扩 课程的讲授课时比较少，同时本校是一所应用性的本 展，达到学生快速的掌握知识和能力的提高。 科院校，学生的理论分析能力水平较差，需要教师在 课堂上既要讲解理论的分析、原理和作用，又要提供 ２．３提高实践能力 软件工程是实践性很强的一门学科，单纯的理论 该理论的处理方法，从而培养学生的软件分析、设计 讲授并不能让学生很好的掌握软件工程的知识，必须 的思路和技巧。这样会造成学时的严重不足，很难完 让学生动手参与具体的项目开发，才能够在实践中合 成该课程的教学任务。最后，软件工程是一门实践性 理的应用软件工程相关技术和方法。 较强的一门学科，学生需要将在课堂上所学的理论知 识运用到实际的项目中去，由于该课程结束以后，后 为了让学生很好地利用软件工程的思想进行项 目开发，在学期初就安排学生按照自愿的原则进行分 续的实训环节不能随即展开，造成学生学到的理论知 组，一般要求４—５人一组，小组成员推选出一个组长。 识不能得到充分的利用，等到做毕业设计时所学的理 结合之前学习过的课程，每个小组选定一个开发项 论知识基本忘记了，需要重新学习，浪费大量的时间。 目，这些项目可以有教师指定，也可以（下转第２９页） ２ｏｌ３年第４期 ｌ福建电脑 ．１６７． 竭 警 熏 麓 ＵＪｌＡＮ ＣＯＭ ＵＴ歪Ｒ 统的课堂教学相比较，在教学过程的各个环节，教师、 的信息素养，需要各级教育行政部门重视信息基础设 学生、学习内容、各种媒体等各要素之间的关系，教学 施和相关制度建设，需要教师深刻认识到信息素养在 的组织形式等方面有了很大的区别，传统课堂教学强 教育信息化、新课程改革和教师专业发展中的重要 调“以教为中心”，而网络环境下的教学模式强调的是 性，通过各种培训模式主动积极地学习掌握各种信息 “以学为中心”的探究式学习过程。在当前农村小学， 化教学手段和技能，并和实际工作紧密联系，在教学 它只是一种辅助的教学模式，但它是一种现代化的教 过程中大胆尝试使用，只有这样才能真正达到培养农 学模式，具有自主、探索和协同的诸多优点，能促进传 村小学教师良好信息素养的目的。统教学模式的变革与创新，同时对这种教学模式的使 用也能进一步促进农村教师努力提高自身的信息素 养。 参考文献： ［１］王吉庆．信息素养论［Ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９９． ３．以校本教研为平台促进教师信息素养的提高 校本教研，是指将教学研究的重心下移到学校， ［２］钟志贤，王佑镁．关于中小学教师信息素养状况的调查研究 ［Ｊ］＿电化教育研究，２００３，（１）：６５—６９． 扬州大学学报（高教研究版），２０１２，１６（５）：７０～７２． ３］张霞，刘志兰，杨劲松．我国教师信息素养研究现状综述［Ｊ］． 以课程实施中教师所面临的各种具体问题为对象，以 ［教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，在理论 指导下进行实践研究，即注重解决问题，又注重经验 的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。 教师在实施一些具体的校本教研活动时，如示范课、 课例分析、教学反思等，在充分交流协作的基础上，能 发现自己许多信息技术知识不足，通过反复不断的校 ［４］吴岚．知识经济时代与教师的信息素质［Ｊ］．电化教育研究， ２００１，（１）：７—１０． ［５］孙汉群．教育信息化与教师信息素养［门．中国教育信息化， ２０１１，（１２）：１３—１７． ［６］教育部基础教育司．走进新课程［Ｍ］．北京：北京师范大学出 版社。２００２． 本教研，循序渐进，使教师的信息素养逐步提高。 四、结束语 培养农村小学教师良好的信息素养是推进农村 教育信息化建设的关键，要想培养农村小学教师良好 ［７］解月光，邢志芳，李岩等．欠发达地区农村学校教育信息化参 与主体的需求分析与思考［Ｊ］．中国电化教育，２０１０，（２）：３５—４１． （上接第１６７页） 小组成员自主选定。随着软件工程课程的进行，每个 案例总结部分比重为１０％，试卷部分比重６０％。而且 小组需要按照软件工程生命周期完成可行性研究、需 试卷应该以开卷考试为主，在试卷中，综合性和实践 求分析、概要设计、详细设计，实现和测试等内容的相 性的题目应该占主要部分。这样就不会让学生在学习 关文档，在每个生命周期结束的时候，需要小组组长 的过程中死记硬背，而应该以理解和会应用为主。 提供该生命周期的文档，并从各个小组中随机抽取一 些小组进行答辩，由教师和其他小组组长组成的答辩 小组对其进行提问和总结。 ３．结束 针对软件工程教学中出现的问题，我们从教学内 容、教学方法、实践锻炼和考核方式等方面进行了改 实践证明这种项目开发方式不但可以培养学生 革和实践，在教学过程中注重培养学生的团队合作精 实际解决问题的能力，还可以培养学生的团队合作精 神和软件开发的能力。取得了很好的效果。 神，为以后参加工作打下坚实的基础。 ２．４教学评价改革 参考文献： 软件工程导论（第五版）．清华大学出版社，２００８年 作为一门实践性的课程，最后成绩评定的重点不 ［１］张海藩．靳绍礼等．案例法在软件工程学教学中的应用．中国 应该是理论考试的成绩，而应该是学生是否在软件开 ［２］宋玉成，２０１０（１６）：７２ 发中使用软件工程的理论、方法和技术，是否正确的 科教创新导刊，软件工程学课程多层次实践教学系统的构建．计 使用软件工程的方法提高软件质量。所以，要将实践 ［３］张琳，贾瑜．算机教育．２０１１（１７）：６７—７Ｏ 部分即项目开发部分的比重加大到３０％，平时课堂上 ２０１３年第４期 Ｉ福建电脑 ．２９．
