幼儿园教师教学能力的评价准则

教学行动前（计划阶段）： 一、教学认知能力

1、对幼儿原有经验的把握 2、能正确分析、把握教材 3、掌握幼儿学习心理 二、教学设计能力 1、编写教案 (1)教学目标：

①目标明确、适宜，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要。

②能从情感态度、知识经验、能力三维阐述目标，体现领域活动的特点。 ③目标描述具体、清晰、操作性强。 （2)教学内容

①能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。 ②活动内容适宜，重难点明确.

③内容价值取向好，符合领域特点和幼儿的学习特点。 ④选材贴近幼儿生活，具有一定挑战性，难度与量适中. 2、开发教具资源 3、创设教学环境

教学行动中(实施阶段） 一、教学操作能力 1、课堂讲授能力 （1）课堂提问 ①提问时机恰当 ②提问方式适宜 ③追问及时 （2）讲解示范

方法多样、方式灵活，语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。 ①幼儿示范

②教师讲解示范相结合 ③图解示范 ④零示范

（3）教学组织方式灵活

活动组织有序，层次清晰,重点突出,时间安排合理。方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。

①集体、小组、个别（既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性.） ②动静交替

③室内、外相结合

④有组织的和幼儿自主自由探究 （4）评价小结

注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。 ①语言评价（适宜性、时机性） ②非语言评价

③评价主体多元化（幼儿、教师、自评、他评、互评） 2、教学具的应用

教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。 （1）教学具数量适宜 （2）教学具呈现时机适宜 （3）学具具有层次性 （4)学具操作性强 二、教学能力

有较强的沟通能力与教学机智. 1、教学氛围的 2、教学进程的 3、教学时间的 4、教学内容的 5、教学材料的

教学行动后(评价反思阶段） 一、教学反思内容（ 1、教学效果的反思。

(1）幼儿的学习状态。态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。 (2)幼儿的能力得到发展，目标达成度高。 2、能准确、客观地找出活动中的优缺点。 二、教学调整策略