《新语文主题阅读》六年级上册第一单元教学设计
《 自然的怀抱》
单元概述：
本组围绕“自然的怀抱”这一主题安排了22篇文章,安排了22篇文章，其中人教版教材课文4篇,《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文10篇.
山清水秀,鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有义。本组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿,倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。体会作者是怎样展开联想和想象的.
设计理念:
教师在整体把握这单元教材的前提下,以“单元主题阅读教学法\"策略为指导，以“单元主题”为线,系统地、科学地串起22篇文章。
1、在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效——-—减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读……读着读着体会到了，读着读着感悟到了，读着读着意识到了。
2、以批注式阅读为主要学法，完成22篇文章的阅读.在分享阅读的基础上,唤起学生对“热爱祖国”这一主题的领悟与理解。在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯，提高阅读能力.
教学内容：
1、 人教版六年级上册第一单元4篇文章；
2、 《新语文主题阅读》8篇文章
3、 《经典诵读》10篇诗词
教学目标:
“一主\"目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界,激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本单元生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
“两翼\"目标
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》文章8篇,背诵喜爱的经典诗文.
2。 在批注式阅读中感受大自然的神奇壮观。
教学重点、难点：
1．掌握本单元生字，理解新词的意思,摘录好词好句.
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
第1-2课时
教学内容 :
人教版教材《山中访友》、《新语文主题阅读》中的《走向吊水岩》、《主题式经典诵读》中的2篇诗词.
基本课型：单元导读
教学目标:
“一主\"目标：
1. 读单元导读,感受大自然的美好.
2. 精读《山中访友》一文,认识生字新词，学写8个生字。
3。 流利、有感情地朗读课文。
4. 指导朗读，感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
“两翼”目标：
阅读《新语文主题阅读》中的《走向吊水岩》，使学生感受到大自然的美丽,从而激发学生的热爱之情。吟诵《主题式经典诵读》中的诗词，陶冶学生情操.
教学流程：
一、 单元导入：
1、出示单元导读;
“当风儿波动我的琴弦,夏虫开始了歌唱，将欢乐还给你我，也还给了寂寞的月亮。伸开双臂,挺起胸膛，向着远方的牧场，忘情地呼吸自然的芬芳，像一个孩子，熟睡在月亮之上.”
2、全班读、男女生读、师引读。
3、背诵单元导读。
4、教师小结,引入新课
二、快速阅读《山中访友》
1、计时阅读全文
2、指导学生原文复述
3、指名复述
三、批注阅读课文
1、出示阅读要求
（1)、作者在山中拜访了哪些“朋友”？
（2)找出“我”和山里“朋友”感情深厚的句子，并做好批注.
2、交流讨论,自由朗读，品评理解
3、精读课文，感悟深情
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友.啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭,泡沫聚散，唯有你依然如旧.
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处.（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4)自由朗读；指名朗读；师生共读。
4、 找出文中想象的句子，说说作者将山中的景物都联想成什么了?
5、 有感情地朗读文章话:同桌对读，师生轮读。
6、 作别朋友，临行寄语，并引入《走向吊水岩》
四、批注阅读《走向吊水岩》
1、快速阅读，感知全文
2、说说这篇文章主要内容
3、文章对比，写法差异
4、学生分享阅读的情况.
五、指导吟诵《经典诵读》诗文
第3—4课时
教学内容：
人教版教材《山雨》、《主题阅读》课文《空山鸟语》《云海日出》
《经典诵读》中诗文
基本课型：以文带文课型
教学目标：
“一主”目标：
（1）知识和技能方向。
①认识本课2个生字.
②有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感.
（2）能力方面 培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
(3)思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
“两翼”目标：
1、 通过批注式阅读《新语文主题阅读》中的《空山鸟语》，感受祖国的美丽、大自然的神奇.
2、 通过诵读《主题式·经典诵读》中的诗文，培养背诵能力，陶冶情操.
教学流程：
1、 联系生活实际,谈谈你对雨的感观。
2、 初读感知.
3、 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
4、 自由阅读,分享体会
5、 当你听到山雨的声音,心情怎样?
6、 谁想和大家分享自己欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
7、 师听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里,可以吗！学生再读。
8、 1）此时,我和作者的感受一样，（点课件)我们的记忆—-宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相
说。请学生说.
9、 2）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
10、 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后,又会是怎样的画面呢?谁愿意和大家分享一下你的感受？
11、 雨后美景让人心旷神怡，同样,在寂静的山中，你还会听到另一种声音--想知道是什么，就请翻开《主题阅读》第五课《空山鸟语》
12、 批注阅读课文，读后交流——作者听到了哪些鸟儿的叫声，你最喜欢那种鸟，说说你的原因。
13、 读背《经典诵读》中的诗文
第5-6课时
教学内容 ：
人教版教材《草丛的村落》、《新语文主题阅读》中的《黄昏》、《主题式·经典诵读》中的诗文。
基本课型：以文带文课型
教学目标：
“一主\"目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物\"等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句.
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.
两翼目标:
1、 通过批注式阅读《新语文主题阅读》中的《黄昏》，感受祖国的美丽、大自然的神奇.
2、 通过诵读《主题式·经典诵读》中的诗文，培养背诵能力，陶冶情操。
教学流程:
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题.
二、初读课文,整体感知
1、快速阅读课文，指名复述
2、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
三、批注阅读，交流分享
1、想一想，说一说：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么？
2、作者是怎样想象的？
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的
四、品读课文，深入探究
1、从“归来的游侠\"中，体悟作者的独特感受。
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
2、联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐.
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
3是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?
五、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(1）自由读最后两段,说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情.）
(2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多,说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动.
(4）交流反馈
六、批注阅读课文《黄昏》，感受雄浑大海上与暴风雨搏击的海鸥，感受大海的力量.积累、背诵名言。
七,阅读背诵《经典诵读》中的诗文
第7—8课时
教学内容 ：
人教版教材《索溪峪的“野”》、《新语文主题阅读》中的《迷人的夏季牧场》、《主题式·经典诵读》中的诗文.
基本课型：以文带文课型
教学目标：
“一主”目标：
1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的.
3．欣赏、有感情地朗读课文。
“两翼\"目标：
1、 通过批注式阅读《新语文主题阅读》中的《迷人的夏季牧场黄昏》,感受祖国的美丽、大自然的神奇。
2、 通过诵读《主题式·经典诵读》中的诗文，培养背诵能力，陶冶情操。
教学流程:
一、导入新课。
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思?
二、简单介绍张家界.
三、快速阅读课文，复述课文
四、默读课文，讨论、交流。
1．自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
2．读“野水”的美景。
（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
五、学生有感情地再次读课文。
小结:从作者的描写中我们可以看出,景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚,越充分。
六、齐读第五部分课文。
1．“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？
2．人们总结了一句谚语是怎么说的？
3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?
小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
七、有感情地朗读课文。
八、批注阅读《迷人的夏季牧场》,说说你对草原的印象，你从文中哪些地方可以体会这些特点。
九、诵读诗文,积累名言
第9-10课时
教学内容 ：
《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》。
基本课型:自主阅读课型
“两翼\"目标：
通过自主阅读批注式,积累优美语段，升华情感。感受大自然的神奇壮观魅力。
一、 主题回顾
1、背诵导读，复习本单元重点。
2、1）回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、自主批注式阅读《瑞雪》《暴风雨》《西湖的绿》，填写积累卡，交流分享,教师充分发现学生的学法亮点，及时表扬。
三. 读诵《主题式·经典诵读》中的诗文。
1、自由诵读（充分发挥学生的自主性)
2、师生共读
3、自主展示
第11课时
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作.
4．通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师:准备关于音响的录音.
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
揭题导入：
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示,明确要求
1．自读“口语交际·习作一\"各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么.
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论,组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流.
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第12——13课时
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项,展开联想和想象，然后写下来,一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1)选择话题，确定材料.
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料.暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维.
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求.（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去.
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1)学生进行习作，教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿,进行自我修改.
（3)组内互读互改.
朗读赏析，交流评议
（1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议.
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上.
第14课时
教学内容 :
1.单元整体回顾.
2。展示分享.
基本课型：展示分享课型
教学流程:
一、谈话导入
出示导读，读一读,背一背.
二、单元整体回顾
1、单元导读回顾
出示导读，读一读,背一背。
2、这个单元我们都学习了哪些文章？收获了什么，学生自主交流分享。
三、交流分享环节。
1、背诵积累的本单元精彩片断。
2、说一说积累的名言。出示日积月累中的句子.（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生.（张维屏)
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱.（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白)
卧看满天云不动,不知云与我俱东.（陈与义)
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
3、a学生自由吟诵。
b尝试理解。
C、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
4、趣味语文
(1)自由读故事。
（2)同桌自己的理解。
（3）全班交流,体会一字诗的妙处
