新课改下政治课堂的互动式教学
在倡导自主合作探究学习,弘扬创新精神的教学改革的今天,高中政治课教学理念、教学方法的转变和改革显得尤为重要。本文根据新课改的要求和高中学生学习政治课的具体实际,大力倡导实施互动式教学法,创设良好的教学情境和氛围,充分发挥教师的主导作用和学生的主体性作用。激活课堂,培养学生学习兴趣,提高学生能力和素质。
标签：中学政治教学;“双主作用”;互动教学;素质教育
美国教育家杜威说:“任何时候都不要忘记教学的对象,是一个个活生生的思想、感情、意志、个性都处于不断变化之中的个体”。可见,当下老师要切实改变自己的角色定位,树立起“一切为了学生的发展”观念,教师不要更多地将自己定位为管理者和控制者,要成为师生良好互动环境的创造者,教学的参与者和引导者,学生发展的支持者和促进者。在新课改理念下,深入探求互动教学法,对于激发学生的学习兴趣,培养学生创造性能力极有益处。筆者的教学实践证明,进行互动教学能收到良好的教学效果。
一、激活兴趣、挖掘潜能、凸显学生主体作用是课堂教学成功的关键
(一)回归生活、创设情境。
美国教育家布朗认为,学习的环境应放在真实问题的背景中,使它对学生有意义。这就是说教师只有把教材内容与真实的生活情境结合起来,才能真正调动起学生主动参与课堂学习的积极性,使他们愿学、乐学。例如,在讲授《多变的价格》一课时,我引导学生进行了“猪市”情境创设。笔者让一位同学扮演成养猪场的老板,部分同学扮演成卖猪肉的,另外一些同学扮演成买猪肉的,模拟猪市交易。要求“老板”根据猪市供求关系的变化和猪肉价格的变动,及时作出是扩大养猪规模还是缩小养猪规模的决策,并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论,争论双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活,并在形式上具有趣味性,因此在浓厚的兴趣支配下,每个同学都不自觉地成了课堂的主体。这种紧扣生活情境的创造性教学方式,既能使课堂教学做到深入浅出、通俗易懂,又有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,何乐而不为呢?
(二)课前时政简说简评。
新课改下特别强调要坚持教育与把握时代特征相统一。时政教育不仅与高中思想政治互为补充,而且是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。笔者在对高中一年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现,有一半以上的同学对“时事简评”感兴趣。这使笔者意识到,加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径。于是,笔者在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”,让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如,反恐问题成为国际社会广泛关注
的问题,笔者要求大家对反恐问题进行简评。上课了,几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言。笔者惊喜的发现,他们能用国际关系的理论来阐述反恐问题的必要性,而不是简单的情况通报或情绪发泄。也有同学试着从国家利益、社会意识形态等方面分析反恐的原因,甚至有同学指出了反恐问题有效解决对于我国积极倡导下的和谐世界的建设具有重要意义。他们的发言看起来简短而精辟,但看得出经过了精心的准备。这个准备过程必然是一个思考的过程,他们获取知识能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为可贵的是,他们发言中流露出了人文精神和国际人道主义情感,这种精神和情感不是仅凭教师单纯灌输就能培养起来的。毫无疑问,这种课堂教学模式正是新课改理念下所倡导的。
(三)渗透研究性学习。
高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都得到了一定的水平,在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决问题。广大教师必须打破单一的传统教学模式,大胆引入和渗透研究性学习,增强教学针对性,激发学生学习积极性,努力培养学生的创新精神和实践能力。为此,笔者在高一开学初就向全体学生布置了研究性学习任务。学生在三个月后陆续交来了他们的研究成果。他们中有的研究国际国内热点问题,如金融危机问题、举办世博会问题、房价问题;有的研究青少年问题,如青少年涉入黄色网站等。研究内容涉及面广题材丰富。从研究质量上来讲,同学们通过查阅资料、问卷调查、个别访谈等方法研究,内容详实,体现了一定的科学性。从格式上来讲,既有小组成员和分工的介绍,又有研究过程、研究结果的体现,体系完整。对有些小组研究性学习成果尚不够完善的,笔者一一提出修改意见,学生再进行修改,使之完善。学生研究性学习小论文不仅体现了学生的研究学习的能力、小组学习的合作精神,更体现了学生对待研究性学习积极主动的态度。当然,在这个过程中,教师必须创设民主的学习气氛,因为师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”,教师必须引导学生用所学的政治理论分析热点问题,留给学生自主研究的足够的想象空间。
二、有效组织,及时引导,打牢知识基础,正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障
伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强,课堂教学中会出现一些新的问题,比如:课堂气氛过于活跃怎么办?学生的思维方式或思考方向出现偏差怎么办?教师感觉在开放互动教学中知识落后或欠缺怎么办?这些问题不解决,高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些问题,就需要我们运用自己的智慧,正确发挥政治老师在课堂教学中的主导作用。
(一)营造适度的教学氛围。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“学生的头脑,使他们思想;学生的双手,使他们能干;学生的嘴巴,使他们能问;学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;学生的时间,使他们有时间学一点他们单独要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”
陶行知先生关于“五大”的思想对当前中学思想政治课教学改革有很大的指导意义。我们积极倡导教师心中要有学生这一主体,强调在教学活动中培育主体,努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。在“动”的过程中,教师应创设充满人性化的教学氛围,引导学生主动地参与到学习过程中来。但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣,课堂教学就会形成一盘散沙甚至局面失控。因此,教师在营造氛围时,要牢记自己“组织者”的身份,要根据课堂教学的内容确定合适的教法,结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织。在具体实施过程中,教师要注意维护自己在学生心目中的权威形象,要及时发现散漫的苗头,并加以制止。
(二)进行及时的因势利导。
高中思想政治新课程标准主张,老师应该是学生学习的帮助者和引导者。教师在引导学生进行探究学习时,要帮助他们明确目标,教给他们学习的方法,对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断。当发现他们的思维方法与思考方向出现偏差时,要及时进行引导,否则课堂教学效率就会降低,教学目标就很难实现。
(三)打牢扎实的知识基础。
当今世界科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,新知识、新技术频繁出现,新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受新观念、新知识,认真钻研业务,不断提高自身素质;必须探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣;必须勤奋好学,孜孜不倦,使自己的“一桶水”常满常新,努力做到学识渊博,业务精良,既要有精深的专业知识,又要有广博的相关知识,还要有坚实的理底和较强的业务能力。只有这样,讲起课来才能深入浅出,旁征博引,成竹在胸,得心应手,才能使学生产生敬重感,使教师成为课堂教学真正的主导者。
总之,互动式教学遵循在教师有效的启发、诱导和组织下,充分发挥不同层次学生的自主能动性,在课堂的有限时间里,使每一个学生都动起来,因而能有效的提高课堂教学质量。
